小学语文《识字6》评课稿.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文识字6评课稿.精品文档.“趣”上下功夫，“生”上出智慧小学语文识字6评课稿尊敬的各位领导、评委、同仁：大家好！薛老师执教识字6能以学生为本，以自主识字为目标，较好完成了教学任务。这堂课有两个亮点：亮点一、在“趣”上下功夫 “喜欢学习汉字，有主动识字，写字的愿望”。新课标第一学段目标与内容中要求我们要让学生喜欢学习汉字，首先就要激发识字兴趣。这节课是这样激趣的：第一、生活激趣：人民教育家陶行知说：“生活即教育。”新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时运用儿童的生活经验。”其实生活就是识字的背景和舞台。上课伊始，薛

2、老师带来了孩子们喜闻乐见的卡通形象孙悟空。见到那个神气十足的齐天大圣，孩子们眼中放出异样的光彩，并能准确猜出 “看”字，自然地唤醒孩子对已学会意字的回顾，激发了学习新字的兴趣。课中，薛老师引导学生用“新鲜”一词说话,提了一个问:你喜欢新鲜的什么?用问唤醒了学生对生活的体验,激发了学生识字和说话的热情。第二.开展游戏激趣。教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”读生字时，采用“开火车”的游戏，火车呜呜开，孩子们的心也飞扬起来。在玩摘果子的游戏时，孩子们猜字读字的声音一浪高过一浪，第三、创设情境激趣。“爱美之心人皆有之”。但低年级的学生欣赏美的心理还不够

3、成熟，薛老师就用多媒体课件，为“休字”创设了一个动态的“诞生”过程：一个人累了，靠着一棵树休息，学生在身临其境中牢记了“休”字的形和义，在不经意间走进了汉字的王国，使祖国的语言文字在他们的眼中神奇起来，神圣起来，从而让孩子们感受到识字是件多么快乐而有意义的事。美好的情境,为学生思维和能力发展提供了广大的空间。学生在识记 “森”字时，当那片广阔，茂密、层次感极强的森林图呈现在学生面前时，“森”字的字形已了然于心，教师发问：在这座大森林里会有什么呢？一石激起了千层浪，学生想象的翅膀张开了。老师再让学生用“森林里有 ，有 ，还有 ”说话，不仅培养了学生的想象和表达能力，而且让学生形象地感知祖国的每一

4、个汉字都是用优美的线条勾勒出的一幅图画，里面有诗，有歌，有故事，从而极大地激发了学生对汉字学习的兴趣。如果说老师为了让学生乐学，在“趣”字上下足了工夫，那么，为了让学生学会、会学，用智慧为学生创建了一个自主、合作、探究的平台，就充分体现了“以学生为本”的教学理念，这节课的第二个亮点就是。二“生上出智慧”第一、认读字间，人人参与新课标指出：“识字教学要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字的基本意义情况以及在具体语言环境中运用汉字的能力。”而达成这一目标的关建便是充分调动全体学生，积极地参与自主探究。认读生字时，采用的方式是民主的，多样的。“用自己喜欢的方式读”，就充分体现教师对个体的尊重，自主读

5、，同桌互读，指名读，分男女角色读，老师带读，开火车读，给生字脱帽读，用摘果子的游戏方式读等。更体现观注全体的教学理念。老师适时的评价和鼓励更让参与的学生不断进步。第二、识记形义，个个探究在自主识字的环节，老师为学生搭建了一个探究的平台，首先夯实了这个平台的基础，即以“休”字为例，巧妙教会学生识会意字的方法就是形义结合。之所以确定“休”字作为例字，是因为“人”“累了”，靠着树“休息”是最贴近学生生活，薛老师能站在学生的角度思考问题，以学定教，可谓匠心独运。 再次搭建了支撑这个平台的脊梁，就是让学生自主合作、探究每个生字的形和义。老师的顺学而教,因势利导,让这个平台的脊梁坚实而稳固。具体表现在:教

6、师的指导目标明确,指导方式,因学情而定。例如:遇到字形难记的字,教师就强化字形；易组词的多组词，比如教“信”字；难组词的，用词语搭配来理解字义，如教“晶莹”一词；想说话又说不流畅的，教师用提问式训练学生说完整话，如教“新鲜”一词；对新出现的品字结构“森”字，则让学生从画面中直观感知 “森”字的形和义。学生参与多，探究实，首先归功于孩子们良好的学习习惯和较强的识字能力，更归功于老师落实“以学生为本”理念中的智慧。然而， “好孩子是夸出来的”，薛老师也注意了用真挚、客观、富有激励性的语言去评价和鼓励学生，但是评价的指向性要更明确，更具启发性，比如要巧妙的诱发学生在生活中识字的兴趣，还要鼓励学生敢于创造出独到的识字方法。那么，就会让每个孩子跃跃欲试，就会让每个跃跃欲试的孩子一展才艺；就会让一展才艺的孩子飞扬个性；就会让飞扬个性的孩子成就人生。另外，如果多一点时间给孩子写字，多一点点时间去评价学生的书写，让学生在评价中提高书写水平，那就更好了。谢谢大家！