小学语文五年级下册《司马迁发愤写《史记》》精品教案.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文五年级下册司马迁发愤写史记精品教案.精品文档.苏教版小学语文五年级下册司马迁发愤写史记精品教案一、揭示课题。同学们，今天我们来学习-司马迁发愤写史记二、检查预习情况。1.大家已经预习课文了，我先来检查一下生字词的掌握情况。（1）出示生字词（2）寿的写法2.预习时读了几遍课文？ （1）读了这么多遍的课文，有没有回头想过，什么叫“发愤”？ 先不要急着发言，一起读！（课题为：司马迁发愤写史记） 再读！（课题为：司马迁发愤写史记“发愤”变得粗、大、斜、红）（指投影）看到这里的“发愤”了吗？这样写是想表达我对它的理解。那你的理解呢？（2）面对司

2、马迁的“发愤”，我们不禁要问你们想问什么？ （司马迁为什么要发愤写史记？ 司马迁是怎样发愤写史记的？ 发愤的结果是什么？ 史记在我国的历史上有什么样的价值？ 三、借文入境，亲历感悟。师：是的，知道了这些，我们对司马迁这个人，对司马迁发愤写史记这件事，对司马迁发愤写出的这部著作，就会有更深的了解。 （一）司马迁为什么要“发愤”写史记呢？请同学们快速浏览课文1. 2自然段，找到有关内容，用一句话告诉我们。 1.（出示父亲说的话。）这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。（自由读） （1）同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。你看，仅一

3、个“临终之时”，就会让我们想到许多许多昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经。同学们，他老人家怎么样了啊？ （2）这就是父亲临终之时的情形啊，你们再去读这段话，特别关注变红的部分。（学生自由轻声读） （3）孩子们，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？ （4）把你的感受读出来。a指读. b泪流满面，拉着儿子的手说。从中我们听到了什么，失望？绝望？这里也有着父亲满心的(希望啊)。读。 c我生平想要完成的史书啊。这是父亲一辈子的愿望，现在成了他最后的愿望。 读。 d千万不要忘记啊。孩子们，不要以为父亲只是了自己。他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖宗，记住了我们民族的根。人不能没

4、有根啦！ 让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。 2.望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？请同学生们默读课文第一自然段，用这样的形式表达出来。 A（出示：父亲，我亲爱的父亲！我 。） B同学们，你们是善解人意的孩子。你们已经读懂了，（指课题）“司发愤写史记”的原因。那就是黄河文化的熏陶，英雄故事的激励，父亲临终的嘱托。 （二）读中理解司马迁因“悲愤交加”而几次想“血溅墙头，了此残生”的绝望心理。然而，天有不测风云，人有？。正当他专心致志写作史记的时候，一场意外发生了。 A（出示：“正当”至“了此残生”）自由轻声地读。 1.知道什么叫“横祸”吗？ 师：只因为

5、替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾，就是 “飞来横祸”！ 2.你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢 师：能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人，几次想“血溅墙头、了此残生”，可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。据史书记载，（出示）从此，司马迁就失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了。你们能明白吗？ 所以他 悲愤交加。 所以他想 血溅墙头。 所以他要 了此残生。 3.孩子们，用你的心去读，就读这三个词、十二个字。 4.你能理解司马迁此时的感受吗？你可以先说再读，也可以先读再说。（出示：我知道，此时您一定 。） 让我们一起轻声地读

6、，来表达我们各自的理解。 B背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁，该怎么办呢？（出示：“但是”到“隶字”）轻声地读，用心去体会。 自由读书。 司马迁想到了什么？（“想”的内容变色） 个别读。 司马迁终于选择了生。因为，他悟出了这样一个道理 齐读：“人总是要死的”至“还轻吗？” a我不能做轻于鸿毛的人，我一定要 活下去。 我一定要 完成这部史书。 师：是的，“人总是要死的有的轻于鸿毛。”这句话的意思在古文里是这么说的：（出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”）让我们连读三遍，记住这句千古名言吧。 b对照上面这句话，能读懂“固”、“或”的意思吗？ c同学们，在司马迁看来，

7、为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于心里装着责任、想着别人的人就 d所以他一次又一次地勉励自己 (我一定要，一定要。 )孩子们，设身处地地想想吧，当他身陷牢笼，有口难辩的时候，他只能默默对自己说。谁来说？（出示：“我一定要我一定要”） 当他孤身一人，独对苍天大地的时候，他又会怎样地呐喊？谁来？ 让我们仰对苍天，大声地呐喊吧！ （齐读） 4.（出示图片）请看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。因为，“他尽力” a齐读（齐读“尽力”至“隶字”）。 b 请自由读课文最后一节，特别要关注文中那看似抽象的数字。想想看，它意味着什么？ 13年说明司马迁用了很长时间才完成

8、这部史书。 是啊，人生能有多少个13年啦！ 整整13年发愤写作，可文中写得太简略了，留给我们想象的空间太大了，下面就请同学们根据插图和课文提供给我们的信息，展开丰富的想象，想象描述司马迁是怎样发愤写作的。师口述：1）冬天，大雪纷飞，寒气逼人，司马迁 ；2）夏天，烈日炎炎，蚊蝇乱飞，司马迁 3）当他的所作所为得不到别人的理解，遇到他人讽刺和挖苦时，他 ( ) 52万字说明史记很长。 我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。 所以，文中说（齐读） 这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。 d什么叫“前无古

9、人”啊？请结合课文内容，用这样的形式说说你的理解。（出示：在此之前，从来没有 ，这就叫前无古人。） e现在，如果再有人问起我们，史记是什么？，你能自豪地告诉他吗？（出示：史记是 ） f鲁讯先生也曾说过，史记是一起读。 “史家之绝唱，无韵之离骚” 三、回顾全文，提升境界然而，它的诞生过程是多么艰难啊，1.自由、轻声地读下面的词语，它可以勾起我们对这段历史的回忆。 （出示下列词语） 耳濡目染 刻骨铭心 博览群书 专心致志 飞来横祸 悲愤交加 血溅墙头 了此残生 轻于鸿毛 重于泰山 克己奉公 奋笔疾书 坚持不懈 毕生心血 前无古人 辉煌巨著2.同学们，今天我们认识了一位历史伟人，他叫 了解了一部辉煌

10、巨著，叫做 3.同学们，今天，我们是从“发愤”一词走进了司马迁的内心，从“发愤”一词看到了一个活生生的司马迁。4.总结板书，我从发愤一词看到了（ ）的司马迁。学生齐读。5.可以这样说，没有司马迁，就没有我们今天的辉煌巨著史记；没有司马迁，我们就不能很好的了解当时的历史；没有司马迁，我们就看不到一种发愤的可贵精神。6.让我们再读这些词感受司马迁伟大的人格魅力，一个英雄形象，学习他刚强、坚韧、百折不挠的精神。齐读。四、拓展阅读这部耗尽司马迁毕生心血的辉煌巨著，这部记载了中华民族3000余年历史的巨著，不应该更多地去了解这吗？课下读一读史记，选一个小故事讲给同学们听听！板书设计： 司马迁发愤写史记不忘父命忍辱负重坚持不懈生命铸就