小学语文四年级下册《圆明园的毁灭》教学设计.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文四年级下册圆明园的毁灭教学设计.精品文档.人教版小学语文四年级下册圆明园的毁灭教学设计一、教材分析内容简析：圆明园的毁灭一课是人教版小学语文第八册第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“举世闻名的皇家园林和最大的博物馆、艺术馆”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之

2、所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。设计理念：新课标指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”圆明园的毁灭的教学设计充分体现了这一点，在读中感悟，在读中想象，在读中激情，领略昔日圆明园的辉煌，与“毁灭”强烈对比。力求扎实，教学中有对词语的斟酌，对句子的揣摩，对段落的涵咏，真实、扎实的教学风格，使课堂充满了浓浓的语文味！二、教学目标1.知识与技能(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。(2)

3、有感情地朗读课文，通过读文、想象、感悟等方法理解、体会文本。2、过程与方法（1）搜集相关文字或图片资料，学会整理材料，了解屈辱的过去培养学生有针对性地运用材料理解重点难点的能力。（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3、情感态度与价值观（1）品读有关语句，领会句子含义；（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学目标修改为：1.认识生字词语：。掌握词语：。2.通过读文、感悟、想象等手段，引导学生在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观，指导背诵三四自然段。3.通过阅读、视频等手段让学生感受圆明园被毁灭的经过，了解这一屈辱的历史。4.文章题目为圆明园的毁灭

4、，而大量篇幅却描绘昔日的辉煌，引导学生感受作者独具匠心的安排。修改理由：在教学目标的设定上，将三个维度的教学目标进行统一和糅合，会更简单明了,易于操作。二、教学重点：文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史是教学的重点。三、教学难点：1、通过读文、感悟、想象等手段，引导学生在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。2、文章题目为圆明园的毁灭，而大量篇幅却描绘昔日的辉煌，引导学生感受作者独具匠心的安排。三、课前准备：教师准备多媒体课件，学生搜集与圆明园有关的材料并有针对性的进行整理。本课分为两课时进行，本案为第一课时，第二课时回顾全文，熟练背诵三四自然段。总

5、结写法，拓展历史知识，安排小练笔。四、教学过程第一课时（一）揭题导入，质疑问难。名言导入：法国著名的大作家雨果曾经这样说过：有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。你愿意走近它吗？今天，就让我们一同走近这座举世闻名的皇家园林-圆明园（板书），这是我们中国的园林，她凝聚了几代帝王的梦想，无数劳动人民的勤劳与智慧，历经150多年，作为中国人，我们应该自豪地读出她的名字，再读-圆明园。然而课题并未写完，这篇课文完整的题目是-，补充课题“的毁灭”。学生与老师一同写课题，提示“毁”的笔顺。齐读课题（声音低沉、疑惑）导入：与学生谈话，你去过圆明园吗？浅谈感受。修改理由：一定有许多学生去

6、过圆明园，不妨先让他们谈谈。这样设计更贴近学生实际，更体现了学生在课堂上的主体地位。质疑课题：预设：圆明园什么样？它是怎样毁灭的？谁毁灭了它？为什么要毁灭它？等等，教师相机板书。（二）检查预习，整体感知，再读质疑。出示生字词语。检查课文朗读，其余同学认真听，认真思考，你的问题解决了吗？又有了什么新的疑问？指生读 。汇报收获。再次质疑。预设：为什么说圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失？为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林？为什么说它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？等等（可出示第一自然段）（三）朗读感受，体味辉煌。那么，圆明园里究竟有些什么，能让

7、人们如此地赞美它呢？这节课，让我们再一次一起（改成：穿越时空），走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！课文的24自然段已经为我们打开圆明园的大门，赶快去感受一下吧。学生读文，（老师明确问题：在语言文字中，你感受到的是怎样的圆明园？圈画你感受最深的地方。）修改理由：带着问题阅读，有方法的阅读，阅读才会步步深入。独立阅读思考后，小组合作学习，交流。全班交流：1.谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？交流第二段，谈收获，了解布局的独特-众星拱月。学生根据课文中的句子谈自己的感受。教师出示平面图，帮助理解众星拱月。板书：布局 众星拱月继续交流第三段。交流时大屏幕出示第三段。

8、学生抓住文中的句子：感受建筑的多样化，风格各异。多美呀！想看看吗？就让我们来欣赏一下吧！（汇报完后，出示多媒体课件展示风格各异的建筑。）指导有感情地朗读。修改理由：学生在读文、交流、观看幻灯片后，对圆明园有了更深的了解，更加惊叹于园内建筑的多姿多彩，此时引导有感情地朗读时顺水推舟。学生继续交流：可能会发现“有还有有还有不仅有还有”句式，感受这种句式的好处，进行练习。如果没有发现，教师一定要出示幻灯片，通过变色的词语引导学生发现感受这种句式。修改理由：这样做，既有利于引导学生理清本段各种各样的建筑风格，有利于背诵本段，也能引导学生学习运用这种句式。练习背诵第三自然段。幻灯片出示填空，边看幻灯片边

9、说。修改理由：多种方式的背诵调动了学生背诵课文的积极性，有利于学生积累语言，提高学习语文的兴趣。师：怪不得文中说-（学生接读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。看了这些，我们可以理直气壮地说（齐读）（出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）板书：建筑 风格各异2、 除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？（指名读第四段）（1） 最珍贵的历史文物指哪些文物？（2）理解“上自下至”从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2500年，尽量让学生利用已经查到的历史资料解决）（修改理由：本单元训练重点明确提出，要提高学生搜集资料、整理资料的能力

10、。）（3）由这2500多年中，你能想到圆明园内所拥有的文物能有多少？ （生猜测）师：课文有没有列举一样具体的文物呢？没有。耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！出示多媒体，感受文物数量之多，之珍贵。用课文中的一个词语来形容，那就是：不可估量！价值连城！板书：文物奇珍异宝（出示图片，最后定格在铜首上）这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！（4）所以，我们完全可以当之无愧地说（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）（齐读）作为中国人，我们为此感到自豪，请你带着自豪与骄

11、傲读出这一段。学生练习有感情的朗读，指生读。（四） 深读“毁灭”，激荡情感。1、而今天，这些珍贵的文物又在哪里？我们举世闻名的皇家园林又在哪里？播放视频：火烧圆明园。师：圆明园被彻底地-毁灭了。自读最后一段。让我们在语言文字中感知英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？用横线画出你感受最深的句子或者词语。交流。（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）（1）“统统掠走”是怎么掠走？你能举个例子或打个比方吗？（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？出示句子，对比体会这些词的好处。2、看了这些，你有什么感受？那就带着你的感受

12、读读这段话吧！（指导朗读）3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火（齐读）此时此刻，我们还能称他们为军人吗？他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？那就读出来吧！（指导朗读最后一段）指名读，齐读。4、大火连烧了三天，在烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了-（齐读）；没有了-（齐读），也没有了-（齐读）；不仅没有了-（齐读），还没有了-（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。（幻灯片出示）圆明园什么都没有了。（激动人心的

13、）圆明园彻底地毁灭了。（指题目）那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？ （这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。）（与上一环节衔接不紧密，删掉这一环节，留在第二课时。）此刻，我们才能真正理解课文的第一自然段。（出示：圆明园的毁灭是-，齐读）这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。这样的损失是可以估量的吗？（生再次读）亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！学生写话，交流。（四）总结升华在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百五十多年前的噩梦，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”（出示）。（齐读）板书设计：（板书在备课各环节中出现，但未整体呈现，特此补充） 圆明园的毁灭（最后用红色粉笔重写，突出） 布局：众星拱月 建筑：风格各异有还有；有还有；不仅有还有