小学语文四年级下册1《一个中国孩子的呼声》.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文四年级下册1一个中国孩子的呼声.精品文档.新人教版小学语文四年级下册15、一个中国孩子的呼声精品教案一、教学目标 1、认识7个生字,会写14个生字。 2、理解信的主要内容,理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。 3、让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感,以及培养学生质疑、解疑的能力。 4.、体会作者表达的真挚情感,缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄,树立热爱和平、维护和平的信念。二、教学重难点: 1、通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热

2、切呼吁和平的真挚感情。 2、理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平”等含义深刻的句子,树立维护和平的观念。三、课时安排二课时四、教学过程第一课时 一）预习探究 1、教师导入新课:最近我们一直在谈论着一个有关战争与和平的话题。课下同学们又了解了很多这方面的信息。下面把自己搜集整理的资料向大家作以介绍。(学生交流,教师相机指导分类。) 师:战争与和平,总是伴随着人类历史的进程。生活在战争中的人们,他们无时无刻地在祈盼和平的降临,因为和平意味着生的希望,意味着能尽情享受阳光。同学们,今天老师想带大家一起走近一位中国孩子,一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子,让我们一起去聆听这位

3、孩子内心的呼声吧。(出示课题) 学生齐读课题。 3.从课题中,你想知道什么? 4.师:这个中国孩子是谁?他发出什么呼声?他为什么要发出这样的呼声?这只是“个中国孩子的呼声”吗?请同学们带着这些问题轻读课文。 要求:(1)借助生字表读准字音;读通、读顺 (2)这篇课文写了什么? 5.学生自由读文。6.指名朗读课文。朗读中注意进行正音。二）合作交流 1.学生默读课文,提出不懂的词语。 2.结合学生的问题,解释一些词语,读好含有这些词语的句子。 3.认读词语:执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满 解释:“蓝盔”。 课件:出示维和部队的照片 维和部队士兵统

4、一戴蓝色盔帽或贝雷帽(蓝色象征和平),上有联合国英文缩写“uN”,臂章缀有“地球与橄榄枝”图案,也称蓝盔部队。 再读课文,理清顺序 1.请你说说,这篇课文主要写了什么? 师:这篇课文是书信体的文章,是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。 这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意(板书:问候与感谢), 接着是对爸爸出征前后的深情回忆(板书:倾诉与怀念),最后向国际社会发出呼吁,要维护和平,制止战争。(板书:发出呼吁) 这篇文章情感真挚、催人泪下。 下面请你再读课文,从以下三部分内容中选择感受最深的地方来读。 问候与感谢 倾诉与怀念 发出呼吁 2.学牛自由读。然后指名读有

5、关段落,教师相机指导:读出对爸爸的崇敬、思念之情,读出孩子心中强烈的渴望。三）品读体验 1.师:在信中,失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历,请同学再读课文15自然段,体会一下雷利当时的心情。 学生自由读1-5自然段。 说一说,你从中体会了雷利什么样的心情?(学生说出自己的感受) 2.师:雷利悲伤,雷利痛苦,雷利怀念自己的父亲!这又是怎样的一个父亲呢?再读1-5小节。 (1)学生用自己喜欢的方式读书,边读边思,可勾画,可写小注。 (2)学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。(以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点,进行层递性拓展:在学生通读课文后,引导学生联系上下文,找出有

6、关语句,抓住关键词,运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。) (3)情境创设: 师:雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来,把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了,可以和雷利一起干什么? 学生根据文本内容,充分想象雷利等爸爸在一起的快乐情景。 师:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,让我们一起再来读。 生齐读3小节。 3.师:多美好的约定呀,我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋,近了,更近了雷利仿佛看到了什么?他会说些什么? (设计意图:通过引导学生想象,再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景,形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境,与下文的不幸形成强烈的对照。)

7、4.师:现在,爸爸回来了,蓝盔回来了,谁能想到是用这种方式回来的,没有鲜花,没有拥抱,没有欢笑,有的,只是这样的场面(课件出示图片、音乐二泉印月),学生配着音乐读。 相机出示: 语段一:“ 现在这顶蓝盔回来了,腕上的手表浸满了凝固的血。” 语段二:“ 啊,我听见了,妈妈听见了,和平!和平!和平!” (抓住染红、浸满等关键词,揣摩体味,采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。) 师:爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。 (课件染红“爸爸的嘴张着,”几句。)爸爸仿佛在呼唤什么7 应怎样读。“和平!和平!和平!”? 指名试读。(可从低到高,表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望也可从高到低,

8、越来越坚定,让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。) 5.此时此刻,如果你是雷利,面对爸爸的遗体,你会想些什么?说些什么? (设计意图:引导学生展开与文本,深入对话,对雷利的“丧父之痛”有了深切体会,进一步升华情感。) 6.过渡:一位扞卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲,就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子,小作者面对这一切,心情会怎样?我们怎样把作者的真实感受读出来?(训练有感情地朗读,把握作者的内心世界)四）巩固延伸 这篇文章，小雷利以书信的形式，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。（放录象，

9、通过战争环境下人们的痛苦画面，激发学生的情感，最后定格在“和平的烛光闪动”）此时此刻，大家一定都想做些什么，说些什么。就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和平的心声。第二课时一）品读体验 1、朗读3、4、5自然段。 .师:作为位维和战士,爸爸呼唤和平,更用生命扞卫了和平,所以今天,儿子向爸爸献上了束最美的鲜花。(课件打出第5自然段最后几句:“他的死是光荣的,他是为和平而饲下的,他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天,我要向爸爸献上一束最美的鲜花,因为他是保卫世界和平的光荣战士。”) 指名学生读。 师:联合国秘书长加利先生也为爸爸献上了一束最美的鲜花。 (课件打出加利的一段话:“一名卓越的观察

10、员,在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”) 指名学生读。 这是联合国秘书长对个普诵的维和战士的最崇高的赞赏。齐读这一句。 学习第5自然段时,把“我”对爸爸的热情讴歌与联合国秘书长加利的评价放在起,更能让学生体会到爸爸是为和平而献身的优秀的维和战士,他热爱和平,勇敢地用自己的生命扞卫了和平。 2、感受呼声,激热爱和平之情(精读6-9自然段 ) 读6-9小节。 学生根据自己读课文所得回答出自己的看法,找到重点句子。 出示: “但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。 “但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。” (1)联系现实,体会“但是5

11、1年后的今天,和平之神并没有永驻人间”。 (2)体会“但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。” 交流课前搜集的图片或资料,认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、911事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突 “和平之花”指什么?和平太美好了,所以将它比喻成花。) 结合资料谈一谈,为什么说“和平之花”是娇嫩的? 为什么说“罪恶的子弹? 师:正是还有那么多罪恶的子弹威胁着无辜的人们,所以说,我们的“和平之花”是娇嫩的,尽管美丽,却很容易被摧残。有这样一份资料,从1945年至今,在60多年的时间里,全世界没有战争的日子只有26天。请看这些图片。

12、 课件打出战争图片: 1991年海湾战争。1995年车臣战争。1999年科索沃战争。2002年阿富汗战争。2003年伊拉克战争。 师:再让我们看一看战争给人类带来了什么。 课件打出幅幅战争灾难照片,教师做必要解说,如: 这些伊拉克儿童,他们在美军炸毁的残垣断壁旁学习,头上还有轰鸣的美军飞机 这位父亲,他身旁的木盒里放着的是他的三个幼小的孩子的尸体,他多么想听到孩子们再叫他一声爸爸呀! 这个孩子在战争中受伤,趴在医院的地板上,他还不知道在敌机的轰炸中,已经永远失去了爸爸妈妈。 有这样罪恶的子弹威胁着,它让我们失去了挚爱的亲人,让国家失去了栋梁,让我们的生存环境惨遭破坏正是因为有这罪恶的子弹的威胁

13、,我们的和平之花才是娇嫩的。 (3)感情朗读6、7自然段,体会作者的心情。 (4)汇报交流作者在为谁呼吁。 师:此时此刻,雷利究竟是为了什么发出了呼声呢? 引导学生用“不仅仅而更是”等多种句式表达。 (因为自己失去了在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。 在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。) 师:让我们和作者雷利一起向国际社会发出呼吁。 齐读第8自然段。 (5)师:让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。(出示这句话) 你怎样理解这句话的含义? 师:这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感,同时也表达了中国孩子向国际社会的呼吁,那就是:维护和平,制止战争。 二）巩固延伸升华情感：世界需要和平。这不只是一个孩子的呼声，这是全世界人民的呼唤。