山人版小学品德与社会五年级下册《北国风光》教学设计.doc

《山人版小学品德与社会五年级下册《北国风光》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山人版小学品德与社会五年级下册《北国风光》教学设计.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流山人版小学品德与社会五年级下册北国风光教学设计.精品文档.品德与社会五年级下册北国风光教学设计【内容分析】本活动的主题是引导学生通过已有的生活认知了解东北地区独特的气候特点和地理环境，以及这些环境和人们生活的关系，引导学生通过探究建立联系和发展的观点，并在对比分析中进一步明确环境对生活的影响。【学情分析】学生通过图片等方式对东北地区的气候特点、生活方式有有所了解，但对环境和生活的关系有些模糊，需要教师通过设计引导学生建立联系和发展的观点，以把握事物之间的联系。【活动目标】一、情感态度价值观：1、关爱自然，感受大自然对人类的哺育。2、尊重不同地

2、区人民的文化差异，尊重不同地区民族的生活习惯。二、能力：1、学习从不同的角度观察、分析社会事物和现象，探究合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。2、学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习用具探索和说明问题。三、知识1、使学生了解东北地区的大致范围，并能在地图上找出其位置。2、初步了解一些地理知识。了解气候特点对人们的生产和生活的影响。【教学重点难点】一、教学重点：了解东北地区的地理位置、气候特点，东北人民的生活方式、民俗艺术。二、教学难点：探究环境与生活的关系。【教学方法设计】一、教师：制作课件二、学生：搜集东北地区人们地理位置、气候特点、生活方式、民俗艺术等方面的资料。【教

3、学过程】一、了解“林海雪原”、“北国风光”的基本含义。欣赏北国风光，初步认知。1、联想，引出话题。教师：林海雪原，这四个字的含义是什么？指我国的什么地区？学生：树木很多，原野被大雪覆盖。东北地区。教师：东北地区在哪儿？包括哪些地方？学生看教师投影出示的地图：明确东北的位置，包含的地区，引导学生看图认识东北地区的范围及东北三省。2、欣赏北国风光图片，激发学生爱国情感。老师：你想不想更多地欣赏北国风光。师播放一组北国风光图片。学生谈感受。二、探究：北国风光与地理环境之间的关系师：为什么东北地区会呈现出冰雪世界的美景？引导学生探究当地风光与地理位置、气候特点之间的关系。学生根据自己的生活认知进行初步

4、交流。教师出示投影，适时引导点拨。纬度高，阳光斜射，日照时间短，冬季寒冷而漫长，寒期长达4-6 个月，降雪期长。教师小结：正是由于东北特殊的地理位置和环境特点，导致了东北地区成为我国的冰雪世界，呈现出美丽的雪国风光。三、走进东北农家：进一步认识环境与生活的关系1、资料交流，了解东北农家的生活师：在这样的冰雪世界中，东北地区的人们又是怎样生活的？你对东北人的生活方式有哪些了解呢？课前同学们也查了相关资料，下面我们就一起走进东北农家，了解东北人在衣食住行方面不同于我们的生活特点。生：结合自己的生活经验交流。师：在交流的基础上出示下列投影图片：东北农家的生活方式衣：皮衣、皮帽、手套、耳罩食：粘豆包、

5、酸菜。住：火炕，窗户纸贴在外-双层玻璃。行：马拉雪爬犁。2、探究东北与我们当地生活方式不同的原因。通过交流我们了解了东北农家的生活，那同学们想想我们当地的生活方式和东北地区的生活一样吗？不一样，为什么会有这样的区别？学生各抒己见。小结：主要是由于地理位置和环境造成的。不同的环境带来了不同的生活。3、风趣幽默的民俗艺术教师：不同的环境不仅造成了生活方式的不同，同时也带来不一样的民俗艺术，农闲时，东北人最喜欢干什么？教师在投影图片、播放有关视频，在交流中引导学生感知。（1）二人转：作为一个小的重点加以介绍。播放有关的视频。（2）东北大秧歌：展示投影图片。（3）鼓乐：展示投影图片。（4）东北“三大怪

6、”： 展示投影图片。教师引导学生了解：由于独特的生或环境，再加上东北人豪爽热情的性格，才有了东北人多彩的生活。正是：不同的环境，多彩的生活。四、拓展作业课下查资料，进一步了解东北人的生活。初步了解东北的特产，为下节课做必要的准备。北国风光教学反思五年级下册品社教材体现了课标中“我是中国人”的内容标准要求，通过学习培养学生热爱国土、热爱祖国的情感，培养学生对祖国的荣誉感，自觉维护国家的利益，培养学生具有开放的世界视野，养成正确的世界观。本单元在学习内容的安排上主要以地理知识为主，但在学习中需要教师跳出地理知识点的学习，善于挖掘品德教育的内涵，引导学生不仅要掌握并提升地理学科的学习能力，更主要的是

7、引导学生掌握科学的方法，并运用所学的方法拓展研究本节课的设计思路是：激活经验，探索研究，科学引导，交流拓展，联系发展。通过激活学生的经验，科学引导学生探索研究环境对生活的影响，在交流中拓展自己的知识技能，尊重并欣赏不同地区人们的生活方式，感受祖国欣欣向荣的发展。同时引导学生运用联系和发展的观点探索感悟不同的环境决定了不同的生活，充分理解环境和生活的关系。这节课我针对城区和农村学生不同的知识和生活经验进行了同课异构的两种设计，均取得了很好的效果。在设计中我深深感受到，只要基于学情和学生发展的需要，我们的设计就会是实效的。本节课还存在许多不足，在教学研究中还要在“地理知识和品德课程整合”方面多做文章，力争在教与学方面都有新的突破。