小学科学四年级上册《谁热得快》教学设计.doc

《小学科学四年级上册《谁热得快》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学四年级上册《谁热得快》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学科学四年级上册谁热得快教学设计.精品文档.谁热得快教学设计一、 教学内容分析1. 课程标准依据：会使用简单仪器（温度计）测量物体的温度，能设计简单的二维记录表格，做简单的定量记录，并能使用适当的单位。在数据统计中认识不同颜色的物体吸热的能力不同。2. 教材分析：本课以“谁热的快”为切入点，从生活现象中发现问题，通货猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用学到的科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。3. 学情分析：学生对于深色物体吸热的现象可能并不陌生，但是利用证据来证明则是一大

2、难点。因此我将重点放在学生进行对比实验上。二、 教学目标：1. 教学目标（1）知识与技能：能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录。（2）过程与方法：能对提出的问题进行大胆的猜想；并能根据问题设计实验来验证自己的猜想。知道对比实验的特点。（3）情感态度价值观：能积极参加实验，愿意合作交流，采集数据，并作简单记录，乐于用学到的知识改善生活的科学态度。2. 教学重难点重点：认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。难点：设计对比实验、采集数据进行证明。.三、教与学策略分析1.教法设计旨在引导学生经历科学探究的全过程：创设情境提出问题假设猜想设计实

3、验实验验证解释现象。2.学法设计实验探究法四、教学环境和媒体设计1.教学环境安排：带多媒体的实验室（每个小组有上网条件）2.媒体设计：播放视频软件3.实验设计不同颜色物体吸热本领实验方法一：【实验材料】温度计两支、黑纸袋、白纸袋【实验过程】（1）观察两支温度计显示的初始温度是否一样（必须一样）。（2）将两支温度计分别插入黑纸袋和白纸袋，同时放在阳光下。（3）过一会儿，观察记录两支温度计的读数。【实验现象】黑纸袋内的温度计读数高。【实验结论】黑（深）色物体比白（浅）色物体吸收的辐射热多。方法二：【实验材料】两个较大的平底烧瓶、黑色塑料袋、白色塑料袋、浆糊、橡皮塞、两支温度计。【实验过程】（1）把

4、两个较大的相同的锥形瓶的表面分别糊上白色和黑色的塑料袋，注意尽可能糊紧密。（2）在瓶口的橡胶塞插入温度计（插入瓶内的长度一样），把锥形瓶同时放到太阳下。（3）一段时间后，观察温度计的读数。【实验现象】黑色平底烧瓶内温度计读数高。【实验结论】黑（深）色物体比白（浅）色物体吸收的辐射热多。方法三：【实验材料】两支温度计，两只材料大小相同的手套（一只黑色、一只白色）【实验过程】（1）将两支温度计分别插入手套中（温度计的初始温度必须一样）。（2）把手套同时放到太阳下。（3）一点时间后，观察温度计的读数。【实验现象】黑色手套内温度计读数高。【实验结论】黑（深）色物体比白（浅）色物体吸收的辐射热多。【注意

5、事项】如果天气不好，可以用电灯、蜡烛、酒精灯等作热源来替代，但必须放在两种不同颜色物体的等距离处。4教学准备：教师准备：本节课要设计在太阳比较好的时间来教学（也可以用大灯泡代替）、两张夏天和冬天人群比较集中的图片、两个包了黑塑料袋和白塑料袋的锥形瓶、温度计等。学生准备：黑白颜色手套、黑白颜色的纸袋等。五、课时安排：1课时六、教学过程教学环节教师活动学生活动媒体应用设计意图1创设情境导入教师出示两个不同的小球：这两个彩球，由于地球引力，一松手他们会落地，比一比它们谁落地快？怎样实验才公平呢？进一步引导：在这个实验中，哪些条件相同，哪些条件不同？总结对比试验应注意的问题。学生提出自己的想法：在同样

6、的高度，同时松手，这样比较公平。学生总结。课件第1页借助已有经验引发学生思考，明确对比试验中相同条件和不同条件的控制。2.探究活动（1）提出问题分别出示夏冬两个季节的人的图片。进而出示两个季节的人群图片。由此导入探究主题：谁热得快猜测是哪个季节。观察两幅图的不同，谈发现，提出问题。课件第2、3页课件第4页课件第5页引导学生由自己的生活经验出发提出有研究价值的问题。引导学生有根据的猜测（2）猜想假设针对问题提出猜想：深颜色物体吸收的热多，浅色物体吸收的热少基于生活经验有根据的猜想。引导学生注意实验中的注意事项：分工、安全、控制好对比实验中的相同条件和不同条件。(3)设计实验方案根据手边简单的材料

7、以小组为单位设计实验验证猜想。汇报交流。课件第6页课件第7页引导学生在实验前做好充分的准备。师随时指导。（4）小组到室外或在室内灯具设备下进行实验验证。引导学生对数据进行分析。(5)分析数据，得出结论：深色物体比浅色物体吸收的辐射热多。交流汇报。课件第8页采用归纳推理的方法，以得出科学的结论。出示课件第9页课件展示补充(6)回归主题，解释现象：为什么冬夏季节人们衣服的颜色不同？联系生活，还有哪些现象运用了这个知识课件第9页课件第10、11页回归主题联系生活3拓展延伸及时总结提升认识。(1)谈收获课件第12页巩固本节课的认识出示图片出示“智力测验”出示新的问题：雪后路上结冰，科学的除雪办法？(2

8、)帮忙解决问题学生运用学到的知识解决。提出自己的想法运用知识解决问题课件第13、14页课件第15、16页课件17页课件18页将学生的认识引向深入引导学生自主学习资料。(3)分组利用笔记本电脑，在课程中选择喜欢的资料进行了解，并分享收获。观看“拓展资源”内容为学生提供广阔的学习空间。4课外延伸课下利用本节课的收获，设计冬暖夏凉的房子或衣服。展开想象的翅膀，尽量地发挥。课件第19、20页将探究延伸至课外。七、板书设计谁热得快黑（深）物体比白（浅）色物体吸收的辐射热多八、教学反思本节课的教学效果比较好，我认为有两点：一是以比较两个彩球谁先落地的方法引入，旨在让学生明确对比实验的方法、注意事项，由此，学生牢牢地记住了对比实验这一方法，为下面的实验做准备，同时提高学生的实验能力。再有，对实验的设计，我为学生准备了多种材料，有黑白手套、黑白纸袋、有黑白锥形瓶让学生根据自己的喜好来选择材料，让小组内的每一个同学真真切切的参与到探究的过程中，让学生通过自己的感知体验到深色物体的吸热本领比浅色物体大。同时保证教学成功的还有在试验前必须要让学生明确实验目的、方法、注意事项、分工、时间等，这样能有效提高课堂效率，也对维持课堂秩序有很大的帮助。总之，我觉得科学课不仅仅是为了通过做某个实验来得出某个结论，更重要的是对学生实验能力、探究能力和用科学的方法解决问题能力的培养。