小学语文一年级上册《一次比一次有进步》教学设计.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文一年级上册一次比一次有进步教学设计.精品文档. 一次比一次有进步教学设计 【教材分析】本文是一年级上册第五单元最后一篇课文，课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式。这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间，有利于学生对语言的感悟。【学情分析】 一年

2、级学生刚学完拼音不久，正好利用拼音认识新的生字，在正确朗读课文的基础上理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。其中识字写字是教学的重点，启发学生用自己喜欢的方法识记生字，讲授将字写好的方法和步骤，指导学生将字写规范，养成良好的书写习惯。【教学目标】知识目标：会读、会认“次、瓜”等13个生字，认识“王”字旁，正确书写“回 ”和“片 ”，认识新笔画“乛”。 能力目标：正确流利朗读课文。情感目标：懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点。【教学重点】随文识字，正确规范书写“回”字，能正确流利地朗读课文。【教学难点】 掌握写好字的方法和步骤，正确规范的书写生字。【教学准备】 贴在黑

3、板的冬瓜、茄子，多媒体课件、电子书包。【教学过程】一、 谜语导入 ，激情引趣师：今天老师给大家带来一个谜语，出示ppt“白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。”课件，老师把谜语读给大家听？同学们猜一下谜底。师读，你猜到了吗？谁把谜底告诉大家。生答。师：我们一起来复习一下小燕子这首儿歌吧！播放音乐师生齐唱。有什么办法能很快的记住“燕”这个字？我们一起来看一下古代的“燕”字是怎么写的，又是如何演化到现在的“燕“？出示ppt。师：今天我们学习一个与燕子有关的童话故事。请看老师板书课题 15.一次比一次有进步，（同学们可以举起右手，跟老师一起写。）齐读课题课题中有一个生字“次”，你有什么好办法能记住它？生答

4、预设：加一加或组词。设计意图：猜谜语是小孩子喜欢的活动形式之一，采用课件出示谜面，由于低年级学生的特点，对小动物的好奇引发对童话故事的兴趣。齐唱儿歌调动学生的积极性，一个汉字就是一幅画，出示“燕”字的演变，让学生感受象形文字的特点，掌握象形识字法。二、初读课文，识字1师配乐范读师：故事里讲的是谁一次比一次有进步呢？想听故事吗？接下来，张老师先来给大家讲一讲。不过，听故事时老师是有要求的，注意听首先请大家轻轻地打开课本114页，端起课本，老师读到哪，你的眼睛就看到哪儿。记住了吗？好，老师开始了音乐中教师朗读。2师：老师的故事讲完了，哪位小朋友里听出来了，（ ）让（ ）去菜园里看看（ ）和（ ）有

5、什么不一样。一共去看了（ ）次。故事里说谁一次比一次有进步呢？生：小燕子。师随机示小燕子图片。（师：就是活泼可爱的小燕子）你们说对了。师：小燕子中的“子”要读轻声，跟老师读：过渡：是谁在夸小燕子一次比一次有进步呢？（生：妈妈）为什么呢？不要着急，我们慢慢来读故事。3生自由读课文师：请同学们自由的反复朗读课文，如果遇到不认识的字，就可以用你最常用的方法来解决，如果遇到难读的句子，就把他多读几遍，直到读通顺了为止。开始吧！4随句识字师：同学们的读书姿势真漂亮，书读得认真，声音也好听。课文中有些句子比较难读，你能读好吗？我们就来找一句比较难读的试试看，Ppt出示“燕子妈妈点点头说不一样？”同学们先自

6、己练一练，待会我们来比赛读。生自由朗读。师：好，谁站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧，男同学推荐一位，女同学推荐一位！看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一遍看书，一边听，听听谁读得好，待会起来评一评。两生分别读第一段。师：他们俩谁读得好？生评。师：其实我觉得他们俩读得都很不错，因为这段话确实不太好读，而他们读得正确、流利，这就很了不起了！让我们为他们俩一起鼓掌好吗？这段话里有很多生字，大家找找都有谁？生说，ppt出示：可、仔、细、什、么、样。师：来，一起读读这些字。师：去掉拼音再读一遍。师：来，咱们再倒着念一遍。师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。最后读样。这个字比较难记，

7、你有什么更好的办法吗？生答预设：熟字加偏旁，组词等。（2）还有一句话更难读的，谁来挑战一下它？。ppt出示小燕子的话：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！生读师：读得很正确，可是没读出小燕子的高兴。谁再来试试？生读。师：谁再来高兴地说。生读。师出示生字“现”，这个生字怎么读，你用什么方法记住它？（随机分析“现”“王字”旁）师：仔细观察这个字是由谁和谁组成的？生：“王”和“见”师：是“王”吗？生：是“王”字旁师：王字旁和王字有什么不同生：王字最后一横变成“提”师：对，我们一起说“王字旁”恩，这两部分加一加，我记得咱们上学期的时候学过顺口溜记字，比如说，鱼羊-，小大-。那“现”可

8、以怎么说？行不行？咱们再说两遍！师：小朋友太棒了，不但会读、会组词，还会运用。来给我们自己来点掌声音。设计意图：初读课文，了解故事的基础上攻克难读的句子。之所以难读正是因为句子里有很多生字，通过熟字加偏旁、组词、顺口溜等多种办法不仅让学生识记生字，更重要的是掌握识字的方法。三学习课文，随文识字1课文大家都读顺畅了，但是，读课文不仅要求读得顺畅，还要读得有声有色。课文中有燕子妈妈和小燕子的对话， 我们要先把他们的对话读好，你们知道他们有几次对话？（1）我们先来看它们的第一次对话：示屏幕生读师：读得好！我听出问的语气了。谁还想读？我们一齐读。师：在第一次去菜园里，小燕子发现了什么？生： 冬瓜大，茄

9、子小。师随机板书（2）第一次，小燕子从形状方面发现了冬瓜大，茄子小，燕子妈妈夸它说得对，鼓励他再去看看。老师相信她们的第二次对话，你们一定会读得更棒。出示“第二次对话”咱们男女生分角色读。女生读燕子妈妈，男生读小燕子的话。小燕子又有什么发现？生：冬瓜绿，茄子紫。师板书。它发现冬瓜的颜色不一样。提示生一起说冬瓜绿，茄子紫。师边说边板书。妈妈的话里有一个字：“再”，谁给它组词。说得好，一起读，出示“再”的组词。还有一个字读音和他一样，谁能组词告诉老师。齐读：再（再见）（再一次）在（现在）（在家）词语读好了，老师相信这两个“再、在”你一定会用了，谁来填一填。在再句子：这本书我想（再）看一遍。我们正（

10、在）上课。设计意图：通过句子环境正确区分在和再。（3）示第三次对话刚才，我们已经练习读过第三次对话了，要想把它读好，可不容易，自己先练一练。a.“点点头”怎么说：谁试着读给大家听。从你的动作和话语中，我知道燕子妈妈很满意。b.你再读。 生读，我听出了小燕子很高兴。你还想读，生读，你真高兴呀！师：这一次小燕子又发现了冬瓜和茄子的哪些不同呢？（生答，师板书）哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？（不一样）师：那你知道，小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？（课文中有个词语我们答案了，是哪个词啊？）师：对，是仔细，老师打红仔细。由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同。（图文对照，告

11、诉学生）师：1.冬瓜在太阳照到地方它的毛是很稀疏的，看不大见的，只有在底部或两侧毛才相对密集一点。茄子的刺长在茄子柄的位置，也很难被发现。小燕子连这么细微的区别都观察到了，真是只“仔细”的小燕子啊！）师：正因为小燕子越来越仔细的观察，燕子妈妈才会这样夸一起读师：多有意思的小故事啊！我们来演一演好吗？（好）要想演好小故事，先得把这些对话读熟练，可以同位来配合读读看，一个做妈妈，一个做小燕子，看哪组同位读得最用心，读起来吧（师出示对话，给学生时间来练读）设计意图：通过三次对话，多种形式朗读课文，借助多媒体课件，让学生能正确流利的朗读课文，尽可能的加入感情，但不是学习目标。让学生知道，正是因为小燕子

12、观察一次比一次仔细，每次才会有新的发现，最后终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。从而懂得“只有认真仔细观察，才能了解事物特点”的道理。四、指导书写1.总结写字方法师：我们来学习本课的生字“回”字。学之前我们先来交流一下，如何将这个字写好？生答。师：出示课件，总结。设计意图：教学学生交流如何将字写好，教师总结，把写好字具体的流程：析字形、通笔顺、记位置、写端正、比好坏、改完美，通过PPT呈现给学生。更加形象生动具体，学生可以依据流程对具体的字进行分析2.指导写字师：我们先学习“回”字。我们观察一下字形吧。生：全包围结构。师：这个字的每一笔在田字格中是如何占格的，哪位小朋友看出来了，快快举起你的小手吧

13、！生交流。师：接下来我们通一下这个字的笔顺。“通笔顺”环节通过Flash动画展示笔顺的顺序（网址：师：拿出你的小手跟老师一起写吧。师：（强调笔画）横折顿笔后出钩，折笔往左倾斜，顿笔向左上方提。师：小朋友们写之前我们先来复习一下写字歌吧，出示，师生齐读。师：小朋友准备好坐姿和拿笔姿势了吗？请同学们先在课本上进行描红，然后写一个“回”字。生写，师边巡视边强调：坐姿、整字及笔画的书写位置等。 师：小朋友们都写完了，我们将自己写的字根老师的范字进行对比一下吧！是不是跟老师写的一样，不一样的地方在哪里？（或小组内评价、同桌互相评价,）生说。师：同学们对自己的字进行修正吧，让自己的字更加完美一下。设计意图

14、:笔顺一直是学生的难点，用动画将笔顺的顺序展现出来，学生更加清楚，深刻的记住。小学一年级是培养书写姿势的关键阶段，每次书写前复习写字歌，有助于写字习惯的形成。写完后通过与范字进行比较，同桌互相评价，小组内评价，找出字的不足，进行修改，可以把字进一步完善，逐步达到规范书写，正确占格的目的。五、作业：1.将学过的字课后写一行。2.完成课后练习“读读说说”。3.课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。六板书设计 15.一次比一次有进步 第一次 第二次 第三次 冬瓜（贴图） 大 绿 皮上有细毛 茄子（贴图） 小 紫 柄上有小刺七、教学反思一次比一次有进步是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看

15、冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。1以学生为主体，让学生充分自主地学习。以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。让学生用自己喜欢的方法来学习课文。如：分角色朗读课文、师生感情对读等。学生觉得有趣而且参与较主动。2注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的识字方法，指导写字识字。3图文板书，既让学生认识事物，又能与文字结合。上课时我就采用了谜语、儿歌的方式导入课题，采用课件出示谜面，由于低年级学生的特点，对小动物的好奇引发对童话故事的兴趣。齐唱儿歌调动学生的积极性，一个汉字就是一幅

16、画，出示“燕”字的演变，让学生感受象形文字的特点，掌握象形识字法。接着范读课文，通过难读句子的不仅指导了朗读，顺便识记生字，掌握识记生字的方法让学生找出燕子妈妈和小燕子有几次对话，后重点练习读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。并让学生当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。最后小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看，终于发现了。在妈妈一次又一次鼓励下，发现也越来越多了。这时再品读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，让孩子体会感情的变化。通过信息技术的应用，激发了学生的学习兴趣，调动了积极性，让学生更清楚、更快的掌握知识，同时让孩子明白在生活中不管做什么都要认真观察，才能有所收获。