小学数学五年级下册《5的倍数的特征》教案.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学数学五年级下册5的倍数的特征教案.精品文档.新人教版小学数学五年级下册2、5的倍数的特征精品教案一、教学内容：五年级下册教科书第1718页。二、教学目标：1.通过自主探究活动，学生能归纳、总结出2、5的倍数的特征。2.掌握偶数和奇数的概念，并能判断一个数是奇数还是偶数。3.培养学生观察、分析、抽象、概括的能力。4.培养学生研究问题、解决问题的意识和技巧。三、教学重点：1. 掌握2、5的倍数的特征，并能正确判断一个数是否是2或5的倍数。2. 理解偶数和奇数的概念，并能判断一个数是奇数还是偶数。四、教学难点：运用2、5的倍数特征及奇数、偶数的

2、概念进行综合性的判断。五、教法要素：1. 已有的知识和经验：因数与倍数，单数与双数。2. 原型：（1）双数。（2）1100的整数表。3. 探究的问题：（1）双数与2有什么关系？（2）2的倍数有什么特征？（3）5的倍数有什么特征？（4）怎样判断一个数是否是2或5的倍数？六、教学过程：（一）换气与生成 1. 出示1、2、5、10、14、15、26、38、57、80这几个数。提问：这组数中，有哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？学生根据前面学习过的“谁是谁的倍数”来回答。2. 切入：2和5的倍数有无限个，它们都有哪些特征呢？（二）探究与解决12的倍数的特征出示课本情境图，学生认真观察并想一想：座位号

3、是多少的同学应该从双号（双数）入口进？（1）探究双数与2有什么关系？（2）明确：都是2的倍数。（3）通过谈话，引入课题：2的倍数的特征（4）探究2的倍数的特征。遵循儿童的认知规律，设计“猜想验证总结”三个环节。1）猜想。学生通过观察以上数的个位上的数进而形成猜想：所有2的倍数的个位都是0、2、4、6、8。2）验证。由于2的倍数的个数是无限个的，学生可以随意列举出有限个数，师生共同口算或笔算进行验证。3）总结先启发学生用自己的话说一说。结合学生的总结，教师小结并板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（5）认识奇数和偶数1）奇数和偶数的概念。打开课本第17页，看奇数和偶数的概念：自然数

4、中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。2) 课本第17页做一做。运用概念判断一个数是奇数还是偶数。请学生想一想，2的倍数的特征还可以怎样表述？小结：个位上是偶数的数都是2的倍数。教师板书并小结。2. 5的倍数的特征（1）出示1100整数表，请学生找出哪些数是5的倍数并用笔划出来。（2）分析特征。1）学生独立思考。2）小组内交流5的倍数的特征。（3）概括5的倍数的特征小组汇报：个位上是0或5的数是5的倍数。（4）验证学生举出大于100的数，验证是否是5的倍数。如：145、570（5）总结并板书个位上是0或5的数是5的倍数。3. 既是2又是5的倍数的数的特征。（1）根据2和5的倍数想一想既是2又是5的倍数有什么特征？（2）同桌议一议，全班交流。（3）教师板书：个位上是0的数既是2又是5的倍数。（三）训练与应用1. 课本第18页做一做。2判断下面说法是否正确：1）2的倍数的个位上一定是0、2、4、6、8。 （ ）2）一个数，个位上是0、5就一定是5的倍数。 （ ）3）最小的奇数是1，最小的偶数是2。 （ ）3. 练习三第13题。（四）小结与提高1. 学生结合板书谈谈本节课的收获。2. 师生共同总结是如何研究2、5倍数的特征。3. 教师评价学生本节课的学习表现。