小学语文四年级上册第六单元教材分析备课.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文四年级上册第六单元教材分析备课.精品文档.苏教版语文四年级上册第六单元 紧扣中心，有序表达一、 单元概述 本单元围绕“诚信”这个主题，共安排了三篇课文诚实与信任、珍珠鸟和九色鹿。三篇课文从不同的体裁，不同的内容，按照事情发展的顺序从正、反两个方面表达了同一个主旨诚信无价。文章结构条理清晰，语言生动，形象突出。教师可根据文章体裁特点引领学生运用抓住时间的变化、地点的转换以及情感的变化来理清文章的结构，概括文章的主要内容，来感知文章的“有序”表达；聚焦文中角色，抓住重点语段边读边想象，在批注、诵读、背诵的过程中学习作者紧扣中心，塑造典型形

2、象的写作方法。二、单元教学目标1.学会本单元生字新词，借助字词典或联系上下文理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优美片段，积累语言。2.读懂文章的主要内容，借助分段，概括段意，感知文章按照时间变化、地点转换以及情感变化有序表达，初步学习按照事情的发展顺序叙事。3.抓住重点语段，边读边想象，在批注、诵读、背诵中，初步学习文章紧扣中心塑造典型形象的写作手法，并在习作中尝试运用。三、学情分析四年级学生能够依据预习单完成最基本的预习任务，简单地做些标记，具备一定的概括能力，但是学生真正落实到写故事时，紧扣中心进行命题，紧扣中心有序叙事是个难点。基于本单元的课文条理清晰，中心突出，教学中

3、加强方法指导与训练，促使学生掌握叙事类文章划分意义段的方法，提升学生的阅读概括能力，学习有序表达。由于本单元的文章围绕中心塑造典型形象，给读者留下深刻的印象，教学中引导学生学会寻找重点词句，抓住重点语段，边读边想象画面，在批注、诵读、背诵的过程中感知文章塑造的人物形象，感受文章表达的情感，让阅读训练与体会表达双轨并行。四、单元教学整体设计课 时教学内容基本课型教学目标主要教学活动第一课时识字学词，初读课文初读过关课1正确认读并规范书写本单元生字，区分形近字“拔”和“拨”，多音字“尽”“露”和“调”,能借助工具书或联系上下文理解新鲜词语。2正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。1“认读生词”我

4、能行。（1）检查生字新词的正确认读。（2）交流对生词的理解。2.“书写生字”我最棒。正确、规范地书写生字。3.“熟读课文”我会思。（1）检查课文正确、流利朗读情况，提炼单元主题。（2）交流解决疑惑。第二课时以诚实与信任、九色鹿为例，感知课文的有序表达方法习得+实践运用课1.以诚实与信任为例划分意义段，抓住表示时间顺序的关键词理清课文的表达顺序。2.自主学习九色鹿，练习抓住表示表达顺序的关键词划分段落，感知文章按照地点变换的顺序叙事。1.运用所学，读懂课文2.学法引领，理清脉络3.自主阅读，练习分段4.再次阅读，尝试分段5.回顾方法，深化认识。第三课时以珍珠鸟为例，抓住情感变化，体会故事的有序表

5、达方法习得课1. 品读课文，抓住重点词句尝试写批注，感知“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的”，体会文中小鸟和“我”的情感变化。2.按照情感的变化，给课文划分层次，体会课文中的情感线索。1回顾导入，整体把握课文主要内容。2抓住关键词语，理出“逐步信赖”的画面。3品读课文，尝试做批注，体会“珍珠鸟是如何一步步信赖我的”，写下自己的阅读感受。4全班交流，品词析句，从“情感变化”体会有序表达。5.总结写法，体会“情感变化”来实现有序表达的意义。第四课时以诚实与信任、珍珠鸟为例，学习紧扣中心拟题方法习得+实践运用课1. 品读诚实与信任，理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西”这句话的含义，探究文章以“诚实与信任

6、”作为题目的好处。2. 重点品读珍珠鸟第4至7自然段，感悟“信赖创造的美好境界”，尝试紧扣中心给文章换个题目。3. 背诵珍珠鸟最后四个自然段。1.回顾导入，聚焦中心2.精读感悟诚实与信任，紧扣中心学习拟题3.自主感悟珍珠鸟，紧扣中心练习拟题4.积累语言，指导背诵。第五课时继续学习借助语言、动作描写表现人物形象。方法习得+实践运用课1. 抓住重点句段反复诵读，边读边想象画面，感知“九色鹿”和“调达”的形象，并能用文中关键词概括。2. 分角色演一演，感知课文是如何通过语言、动作描写表现人物形象的。3.扩写文章最后一段，借助语言、动作描写表现“调达”的小人形象。1.感知人物形象。抓住文中的关键词概括

7、人物形象。2.品析人物形象。抓关键词句体会人物的鲜明形象。通过有感情的朗读、分角色演一演感受人物形象的。3.临摹人物形象。学习最后一自然段，体会小人“调达”的心理活动，借助语言、动作描写表现“调达”的小人形象。第六课时以评改促写作习作评改课1培养修改习作的兴趣，增强习作的自信心，学会欣赏自己的作文，养成修改习作的良好习惯。2. 继续学习修改习作，能够紧扣中心拟题，能围绕中心有序表达。3修改习作中对人物语言、动作的描写，学习通过语言、动作描写表现人物形象。1.导入新课，激发兴趣，出示评选标准。2.合作交流，欣赏评改。围绕中心选材，有序表达，抓住语言、动作进行描写。3.集体交流，欣赏佳作。4. 回

8、顾标准，总结提升。第1课时 初读过关课一、教学目标1正确认读并规范书写本单元生字，区分形近字“拔”和“拨”，多音字“尽、露、调”,能借助工具书或联系上下文理解新鲜词语。2正确、流利地朗读课文，了解课文内容。二、教学重难点重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。难点：通过正确、流利地朗读课文，了解课文内容，初步了解单元教材的主题“诚信”。三、前置学习活动教师：根据单元主题合理设计预习单，分配好学习小组并利用课前时间了解学生预习情况，调整自己的教学思路。学生：阅读预习单中的各项预习任务，采用“独立学习，合作交流”的方法，按时完成各项预习。四、教学课时 1课时五、教学过程（一）谈话导入，

9、激发热情 同学们，课前我们利用预习单采用“独立学习，合作交流”的方式对第六单元进行了预习，这节课要通过一个“闯关”活动，检测同学们的预习效果，比一比看谁能闯过这几关？（二）结合预习单检查预习，指导朗读 1.经过预习，相信大家对三篇课文有了一定的了解，看看这几关你能闯过吗？多媒体出示（指名读)第一关：识写生字过关。能正确认读本单元的生字新词，并能正确、规范书写。第二关：朗读课文过关。能正确、流利的朗读课文。第三关：质疑解疑过关。能大胆提出自己的问题，并就别人提出的问题勇于发表自己的看法。（1）分学习组，组内自查，做好闯关准备朗读本单元生字词语，比一比谁读得最准确。组长抽读本单元课文，比一比谁读得

10、最正确最流利。组长抽查预习单的生字书写，比一比谁写得正确。（2）下面我们来“闯关”1.“认读生词”我能行（1）出示这本单元比较难读的生字词。多媒体出示诚实 故障 发誓 责任 斥责 驱车 惭愧 索性毕竟 环顾 感谢 细腻 淘气 居然 娇嫩 扭动 呼唤 灵魂 信赖 能见度 布鲁塞尔恩将仇报 滥杀无辜 背信弃义 无人知晓 神气十足 郑重起誓垂蔓 调达 泄露 尽管同位互读对照生字表把容易读错的字多读几遍。指名读，重点指导多音字：“尽、 露、调、蔓”出示读音组词区分。强调平翘舌音应该读准：责（z）障（zhng）等指导“垂蔓”的“蔓”在这里解释为“细长能缠绕的茎读”wn”,在“蔓延”一词中解释为“扩展”读

11、“mn”（2）在你预习中，一定通过很多办法对词语进行了理解，快来说说吧。指导学生使用查字典和联系上下文的方法来理解词语。(3)现在把这些词语都能读对的同学请举手，恭喜大家获得一颗星。2.“书写生字”我最棒（1）仔细观察每一个字的结构。（2）思考：怎样才能做到规范、美观的书写？出示第一组生字诚 障 碎 辆 猜 拨 柜 撞 扭 榜 浩 魂 赖 财自己练读，指名读。（教师及时正音。）小组交流讨论，指生回答你有什么发现？你认为这组左右结构的字应该书写才美观？强调这组左右结构的字在书写时应写得左小右大。教师指导“拨”的右边的笔顺，区分“拔”和“拨”并组词。重点指导“赖”则是左右等宽，写的时候注意左边的“

12、束”因为要让着右边的部分所以最后一笔捺变成点，注意笔画的穿插与避让。出示第三组生字斥 誓 皇 寄 弃指名读。（教师及时正音）强调这组生字在书写时要注意不多笔少笔。汉字听写，师念生字，生在田字格上书写，比一比谁写得又对又美观。师生共同批改生字，对错误处进行强调。小结：在这一关，能够在同学的帮助下把生字写正确、美观的同学就可以得到得到了两颗星。同学们，生字词经过大家的合作努力，都掌握的不错，下面我们来看看课文能不能读正确读流利。 3.“熟读课文”我会思（1）指读第20课诚实与信任的对话部分指导学生读时注意停顿。同学们读的不错指导说说对话部分说明了什么？（2）指读第21课珍珠鸟第4段，及时正音，把难

13、度的句子反复练读，直至读正确、流利。思考：这一段写了什么？（3）指读第22课九色鹿第8段，及时正音，把难度的句子反复练读，直至读正确、流利。思考：调达、九色鹿给你留下怎样的印象？（4）提炼单元主题快速浏览三篇课文，分别找出文中蕴含道理的语句。出示：1.人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。2.信赖，不就能创造出美好的境界吗?3.国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色龙。从这三句话中我们可以看出本单元的三篇课文告诉我们一个什么道理？（做人要诚实守信。）（5）质疑问难大家还有没有不懂得词语或问题吗？说出来大家一

14、起交流，大胆提出问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法。学生提问题，组内交流。（提出的问题，教师依据学情，梳理问题，能解决的当堂解决不能解决的放在后面的课文中解决。）教师小结：同学们不仅能熟读课文，还会思考，根据自己的表现对照要求就可得三颗星。（三）总结1这节课你得到了几颗星？教师及时鼓励。 2说说学习的新收获。（四）布置作业本单元的三篇课文突出了一个主题“诚信”，相信同学们通过对本单元的学习，会进一步了解作者是如何“紧扣中心，有序表达”的。课下请继续完成：1课下继续熟读课文。2把生字练习写正确写美观。（五）板书设计第六单元诚实与信任珍珠鸟 诚 信九色鹿附：预习单第六单元预习单同学们，我们就要

15、开始六单元的学习了，请结合这份“六单元预习单”进行单元预习。同学们可以独立完成，也可以小组合作完成。（一）写字读词我最棒1认读生字40个，正确书写生字29个。在课后田字格中描红练习后，可与同位在田字格中比一比练写，看谁写得正确又美观。2认读课后词语，自己出声练习朗读后，可与同学比一比朗读，看谁读得正确又响亮。（二）朗读课文，我能行1自由朗读课文，做到正确、流利，长句、读破的语句多读几遍。2挑战读文，挑选自己读得最正确、流畅的语句、语段与同学应战，比一比谁最会朗读。三、熟读课文，我会思。1.分别找出文中蕴含道理的语句抄写在下面。思考三篇课文主要讲了什么内容？2.在预习中我还有这些疑惑： （滕州市

16、东羊庄镇薛河小学 张文波）第2课时 方法习得 + 实践运用课一、教学目标1.以诚实与信任为例，抓住表示时间顺序的关键词理清文章的表达顺序,划分意义段, 感知课文的主要内容。2.抓住表达顺序的关键词划分段落，感知文章按地点变换的顺序叙事。二、 教学重难点重点：学习抓住表示时间、地点转换的关键词划分意义段，理清文脉，感知课文的主要内容。难点：学习文章按时间顺序、地点的转换的顺序叙事方法，感知课文的有序表达。三、前置学习活动学生：1.练习正确、流利地朗读课文诚实与信任和九色鹿。2.初步感知课文的主要内容。教师：提前检查学生的预习情况，充分了解学情。四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识自主阅读

17、,掌握方法（一）运用所学，读懂课文1.通过上节课的学习，我们已经能够正确流利的朗读课文，知道了单元主题，课文的主要内容及蕴含的道理，这些道理都是通过一件事来体现的。作者是如何把这件事条理有序的进行表达的？这节课我们重点研究这个问题。还记得在第二单元我们学习的叙事类文体的划分方法吗？引导学生明晰第二单元的故事是按事情发展的顺序叙述。（即按起因、经过、结果的顺序进行有序表达的。）2.那么你能按事情发展的顺序找一找诚实与信任这个故事的起因、经过呢、结果吗？默读思考，标画。 小组内交流，师巡视指导。集体交流，理清文脉。起因（1-3自然段）：深夜回家，我不小心撞了他人的车镜，主动留下联系方式；经过（4-

18、10自然段）：车主回话，互相表明心意；结果（11自然段）：车主的话深深印在我的脑海中。小结：是的，按事情发展的顺序（故事的起因、经过、结果）叙述一件事、划分意义段很清晰很有条理。但一篇课文的划分方法往往不只有一种，那么本课还可以怎样划分？默读课文，看看谁有一双火眼金睛，能最先发现。（二）学法引领，理清脉络1.默读课文，寻找线索，标注关键词。（师巡视，了解学情。必要时提示：其实文中有两个明显的表示时间的关键词。）2.交流文中表示时间的词：（一天深夜 事隔三天）3.根据“一天深夜”、“事隔三天”给课文分段。课文哪几个自然段是描写“一天深夜”发生的事情？“事隔三天”之后发生的事情？用“”标一标。默读

19、课文，边读边思，做下标记。师巡视指导，及时了解，推动学情。 汇报交流，相机指导：师生共同概括：第一段（1-3） 一天深夜“我”驱车发生事故，留下字条主动承担责任。第二段（4-11）事隔三天车主回复电话，我们互相被对方的诚实和信任深深感动。默读课文，小组交流，提炼每段的小标题。汇报交流（深夜里无意撞镜，主动留条；三天后电话沟通，互表心意）我们把每个意义段的小标题罗列起来，就是文章的提纲。如果把这二部分的提纲用通顺的话有条理地说一说，就是文章的主要内容，能不能连贯地说一说？ 小结：通过我们的共同努力，抓住表示时间顺序的关键词语 “一天深夜、事隔三天”把课文划分成了二段，领略了这种表达的有序与魅力。

20、这就是我们今天所学的另一种有序表达的方法-按照时间的变化给课文划分意义段,理清文章的层次。现在我们就用这种方法看看九色鹿是怎样进行有序表达的？环节二、实践-运用方法，尝试分段（三）自主阅读，练习分段1自由读书，边读边思，做下标记。学生自读课文，师巡视指导，指导学困。全班交流： 第一段：九色鹿生活在山林里。第二段：这天，九色鹿救了调达。第三段：有一天，国王下诏，调达告密，九色鹿怒斥调达，国王严惩调达。2.小结：我们班的学生真会学习，把刚刚学到的方法进行活学活用，抓住“这天、有一天”这两个表示时间变化的词语把课文划分为三段。3.概括主要内容：你能不能抓住这个特点概括一下课文的主要内容？过渡：再仔细

21、想一想这篇课文除了有时间的变化，还有什么也发生了变化？ （四）再次阅读，尝试分段1.谈话提示：故事发生在哪儿？地点有没有变换？人物有没有变换？随着地点的变换故事情节发生了什么变化？ 2. 出示表格，学生再次潜心会文。小组内交流，合作完成表格,师巡视指导出示表格：地 点人 物情 节 3.展示表格，集体交流、补充，进一步完善： 地 点山林中河边皇宫山林中人 物九色鹿九色鹿、调达王妃、国王、调达国王、九色鹿、调达、情 节在那儿生活九色鹿救了调达，调达千恩万谢国王下诏，调达告密九色鹿怒斥调达，国王下令保护九色鹿，严惩调达赞同这个小组的看法吗？为什么？引导学生抓住“山林中”“河边”“皇宫”“山林中”这几

22、个地点的变化，感知人物的变化，故事情节的发展，概括意义段的段意。第一段（1）：山林中生活着一只美丽的九色鹿。第二段（2-5）：在河边九色鹿救了调达，调达千恩万谢，郑重起誓。第三段（6-7）：王妃做梦，国王下诏，调达财迷心窍，皇宫告密。第四段（8-9）：调达带领军队在山林包围了九色鹿，九色鹿怒诉小人，国王下令保护九色鹿，严惩调达。从刚才的交流中，你有了什么新的收获？引导学生谈出所得：按地点的转换感知故事情节的变化同样简洁有序。小结：原来，一篇课文的有序表达方法很多，如九色鹿既可以按时间的变化，也可以按地点的转换，但好的表达可以收到异曲同工之妙。环节三、总结-总结方法，拓展延伸（五）回顾方法，深化

23、认识。1.回顾所学，感知有序表达过渡：这节课我们学到了哪些有序表达的方法？你有什么收获？生交流：诚实与信任抓住表示时间的先后顺序，反映了诚实与信任的重要意义；九色鹿借助地点转换，教育做人要有诚信。小结：在以后的写作中同学们如果能把这些有序表达的写法有意识地运用到自己的习作中，那你的习作一定条理清晰。2.提出疑问，引导自学 通过学习，我们已经认识按事情发展的顺序、按时间的变化、按地点的转换等有序表达课文的方法，其实课文的有序表达方法还有很多，如珍珠鸟一课就体现了另外一种，那么冯骥才先生是通过什么方式来实现文章的有序表达的呢？课后请你自主学习，找一找、想一想，圈画出相关语句下节课一块交流。板书设计

24、： 有序表达 事情发展诚实与信任： 时间变化 九色鹿： 地点变换（滕州市东沙河镇中心小学 刘永）第3课时 方法习得课一、教学目标1.品读课文，抓住重点词句尝试写批注，感知“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的”，体会文中小鸟和“我”的情感变化。2.按照情感的变化，给课文划分层次，体会课文中的情感线索。二、教学重难点教学重点：继续练习抓住重点词句写批注的方法，在批注、朗读、品悟中感知“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的”，体会文中小鸟和“我”的情感变化。教学难点：品词析句，感受文章通过情感的变化来实现有序的表达，初步感知作者运用以情感为线索来抒发真情实感的表达技巧。三、前置教学活动学生:搜集并了解珍珠鸟的资料，熟读课

25、文。教师:把握学情，制作课件。四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识回顾引领，整体把握（一）回顾导入，理解“信赖”1通过上节课的学习，我们从诚实与信任一课，了解到可以抓住表示时间顺序的关键词来理清课文的层次，给课文划分意义段；从九色鹿一课，知道了也可以通过地点变换的顺序来进行叙事，实现有序表达。那么珍珠鸟一课是通过什么方式来实现文章的有序表达的呢？这节课让我们一起走进冯骥才先生的珍珠鸟，共同进行探讨和交流。2还记得这篇课文主要讲了什么内容吗？（学生概括课文的主要内容）小结：这篇课文主要描写了在我的呵护下，小珍珠鸟由害怕人到亲近人的过程，从而告诉我们信赖能创造出美好境界的道理。3课文中有一

26、句话就告诉了我们这个道理，请大家找出来读一读。信赖，不就能创造出美好的境界吗？4.什么叫“信赖”？能不能结合自己的生活谈谈你的理解？环节二、实践重点突破，语意兼得（二）抓关键词，感受“逐步信赖”的画面1文中哪些段落写出了小珍珠鸟对作者逐步信赖的过程？请同学们快速浏览课文，找一找。（46自然段）2指名读46自然段，其他同学边听边想象，你的脑海中出现了哪些画面？（同桌相互说一说看到的画面。）3全班交流，引导学生能用简练的文字概括自己看到的画面，尝试加小标题，培养学生提取文字关键信息的能力。4.出示课件并小结：大家看，在这些画面中，主要描写了小鸟的什么变化？（根据学生回答板书：动作和活动地点）（四周

27、活动、屋里飞、落柜顶、站书架、落小桌、蹦到杯子上、啄笔尖、啄手指）5.小珍珠鸟的动作、活动地点发生着变化，你觉得小鸟对作者的信赖程度一样吗？教师小结：从小珍珠鸟的动作、活动地点不一样，我们可以感受到，它是一个逐步信赖的过程。(三）品词析句，从“情感变化”体会有序表达1.其实在时间发生变化，珍珠鸟的活动范围越来越大、动作越来越“放肆”的同时，它对“我”的信赖程度也在悄悄发生着变化。默读4-6自然段，把能表现小鸟一步步信赖“我”的词句画下来，想象小鸟的内心世界，在旁边写下自己的阅读感受，尝试作批注。2.全班交流，预设：第一层：远远地飞试探起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿

28、落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。起先“只在四周活动”读出了珍珠鸟什么样的情感？（有点害怕）对“我”非常的不熟悉，有些害怕。随后就飞到“屋里、柜顶上、书架上”，又读出了什么？(学生感受到珍珠鸟离我越来越近、胆子越来越大) 大家再看这句话，还从哪儿感受到胆子越来越大？引导学生从三个“一会儿”体会把小鸟的可爱、淘气、胆子大写得活灵活现，体会排比句式的妙用，一个比一个程度深，并联系上下文理解“神气十足”，想一想作者为什么这样写？（进一步体会小珍珠鸟见没有人伤害它，慢慢地胆大起来。）指导抓住重点词语读出小家伙的淘气、可爱。（师生合作读）第二层：慢慢地靠熟悉通过试探，小珍

29、珠鸟发现我没有伤害它，慢慢地放松了警惕，离我越来越近了。你还圈划了哪些句子？（出示课件）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。读一读、说一说你看到了一只怎样的珍珠鸟？（顽皮、淘气）假如你就是那只小珍珠鸟，此时此刻是怎么想的？（体会小家伙在作者的关心下，对我的逐步熟悉，逐步挨近。） “我”会是怎样的反应？（感受“我”对珍珠鸟也越发地喜爱的感情。）指导有感情朗读，读出小珍珠鸟的情感变化。第三层：索性地啄亲近小珍珠鸟就这样逐步地对作者越来越熟悉，越来越熟悉，对我完全放心了。 后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔

30、尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。你觉得此时的小鸟对作者是怎样的情感？从哪里体会到的？（抓两个“啄”字和“抚一抚”，体会“友好”，珍珠鸟和“我”俨然成了好朋友。）而“我”是一位作家，写作时需要安静的环境潜心写作，而此时却任由这淘气的小珍珠鸟啄来啄去，“我”对珍珠鸟也越来越喜欢、宽容创设情景，想象画面促朗读。第四层：安心地睡信赖就这样，小珍珠鸟一步一步地信赖“我”，并和我成了好朋友，“白天傍晚”而且慢慢地对“我”越来越依赖，以至于有一天竟趴在我的肩头睡着了。（出示课文插图画面师配乐范读6自然段） 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊

31、跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！ 有什么感受？能不能尝试给画面取个名字。读一读文字，你又有什么新的感受？假如此时你就是文字的作者，你会怎么想？ 引导学生抓住“居然”“竟趴在我的肩上睡着了”“生怕惊跑”“不停的咂嘴”等词句，体会作者丰富温柔的情感，体会小珍珠鸟对我的完全信赖，我对珍珠鸟的喜爱，这种可贵的默契和充满信赖的美好境界。3. 有感情地朗读4-6自然段，体会“从不熟悉到信赖” 的美好境界。 环节三、总结积累拓展，读写训练（四）小结方法，拓展运用1同学们，在冯骥才爷爷的笔下，小珍珠鸟就是这样一点点地信赖作者的，文章以细腻生动的文字写出了小

32、鸟逐步信赖的过程。其实，平时我们在习作上也会遇到写一个过程，为什么却写得不够具体、生动呢？我们以四自然段为例，你觉得哪些地方值得我们学习呢？2这段话是按什么顺序写的？（时间）能不能找出表示时间变化的词语？（学生圈画词语）起先 随后 渐渐 后来3课文除了按时间变化，为我们呈现了一个很具条理性的叙述之外，为什么还要强调小鸟的动作和活动地点呢？（写出了小鸟的情感变化）4珍珠鸟的活动范围和动作发生变化的同时，它对“我”的情感也在悄悄发生着变化。这就是通过“情感变化”来进行有序表达，以后我们写文章时也可以使用这种方法，写出的文章才会更加条理，更加具体生动。（五）布置作业，链接下文通过这两节课的学习，我们

33、知道了有序表达，可以以时间的变化、地点的转换、情感的变化来体现表达顺序，其实，每一篇生动的故事不仅有清晰的文章结构，饱含着一种浓浓的情感，还要有表达的主旨。课下请同学们继续读一读课文诚实与信任和珍珠鸟，看看这两篇课文是怎样围绕中心拟题的？六、板书设计 20 珍珠鸟起先 随后 渐渐地 先 然后 再 后来动作 活动地点情感变化逐步信赖 （滕州市第四实验小学 潘静）第4课时 方法习得 + 实践运用课一、教学目标 1. 重点品读诚实与信任，理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西”这句话的含义，探究文章以“诚实与信任”作为题目的好处。 2.品读珍珠鸟第4至7自然段，感悟“信赖创造的美好境界”，尝试紧扣中

34、心给文章换个题目。 3.背诵珍珠鸟最后四个自然段。二、教学重难点 重点：品读诚实与信任，理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西”这句话的含义，探究文章以“诚实与信任”作为题目的好处。探究文章紧扣中心拟题的好处，学习紧扣文章中心拟题的方法。难点：尝试紧扣中心给珍珠鸟换个题目。学习紧扣中心给文章拟合适的题目。三、前置学习活动学生：有感情地朗读课文诚实与信任和珍珠鸟。 教师：充分了解学生的预习情况，对学生存在的问题做到心中有数。四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、认识-自主阅读 理解探究（一）回顾导入，聚焦中心通过前两课的学习让我们知道了有序表达，可以以时间的变化，地点的转换，情感变化来体现表达

35、顺序，一篇文章不仅要有有序表达，还要有表达的主旨。这节课我们来学习诚实与信任和珍珠鸟，看看这两篇课文作者想告诉我们什么？（二）精读感悟，紧扣中心学习拟题1.出示19课诚实与信任中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。理解：“这比金钱更重要”，“这”指的是什么？（诚实和信任）2.想一想文中诚实与信任表现在哪里？用“”画出有关语句，读一读。3.班内交流。（1）撞车留条预设一：出示： 我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 说说你对这句话的理解。（引导学生从“环顾四周、看不见一

36、个人、便、压在”体会我的诚实。）预设二：出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但他毕竟是停着的，责任应该在我。 引导学生从“超出”体会小红车的主人违规停车，责任不全在我；“毕竟、应该”却体现了“我”主动承担全部责任，难能可贵。 小结：责任应该是双方共同承担的，可作者却严于律己、勇担责任，他的这种精神不光感动了我们，也感动了小红车车主。（2）“我”和车主打电话“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动。”

37、“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”说完他搁下了电话。出示：自读对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的？想一想：两人表达了什么意思？（引导学生领悟小红车主人的感谢、感动及“我”的歉意、后悔）同桌分角色读对话，想一想说这番话时两个人内心都在想些什么？（引导学生从“噢！很对不起、不小心”感受“我”的期待、歉意、真诚。从两个“应该” 感受“我”的诚实与信任换来了小红车主人的理解和尊重，他也同样回报了“我”诚实与信任。）因为彼此信任，所以事情有了温暖的结局。让我们再一次感受一下两个陌生人之间的“诚实”和

38、“信任”！男、女生分角色读三次对话。5.体会题目的好处（1）无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。学到这儿，你明白文中的“我”留下的不仅仅是字条，更重要的是什么？（诚实和信任）现在明白课文为什么要用“诚实与信任”作题目了吧？（2）出示：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”请同学们再来读一读这句话，抓住中心词，你觉得还可以用什么作题目？同桌互说，班内交流。（3）师小结：我们在写文章时，可以运用提炼中心词、抓住主要人物的品质等方法拟定题目。环节二、实践-运用方法，练习拟题（三） 自主感悟，紧扣中心练习拟题

39、1.出示20课珍珠鸟中心句。信赖，不就能创造出美好的境界吗? 什么是“信赖”？“信赖”源于“爱”，这种“爱”是双方的。 2. 回顾上节课的学习，说一说小鸟对我的信赖体现在哪？ 师生交流。 3.我们已经感受到了珍珠鸟逐步信赖了作者，同时我们也被这幅人鸟相亲的温馨画卷深深感动着。默读课文，思考：作者是怎样善待珍珠鸟的，才获得了它的信赖？ 小组交流，班内汇报交流：真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。我把它挂在窗前。一盆吊兰垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。预设一：舒适的家 (1)指名读句子。 抓住“真好”“！”体会作者

40、对珍珠鸟的喜爱。 引导学生抓住“干草”“舒适而又温暖”“挂在窗前”“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上”“就像躲进幽深丛林一样安全”等词句体会珍珠鸟住得好，作者对珍珠鸟细心的呵护。 (2)指导情感朗读。 预设二：任凭淘气 (l)指名读4、5、6自然段。 (2)引导学生抓住“在屋里飞来飞去”三个“一会儿”“啄我的笔尖、手指竟趴在我的肩上睡着了”等词句体会我任凭珍珠鸟淘气，进而体会我对珍珠鸟的喜爱。 (3)创设情景，想象画面： 珍珠鸟在笼子四周活动时，在屋里飞来飞去时，我是什么态度？珍珠鸟落在我的书桌上，喝我的茶，啄我的笔尖时，我又是怎样做的？ 如果我去阻止它，去伤害它，它还会这样亲近我吗？ 小结：作者抓

41、住了“为珍珠鸟营造舒适的家任凭它淘气”这两件小事写出了珍珠鸟为什么会逐步信赖我的。 4.宠爱换来信赖。正是由于作者对珍珠鸟的关爱、宠爱才换来了珍珠鸟的信赖，此时我们都会情不自禁的呼唤到。课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ （1）信赖就能创造出美好的境界，岂止在作者和鸟之间有信赖，请看老师这里为你们带来的一组画面（出示图片配乐）。用“信赖是”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。（2）班内交流，说说自己的感受。（预设：人与动物的相处，人与人的相处）5.尝试紧扣中心，拟定题目。（1）再读信赖，不就能创造出美好的境界吗？，你能结合这句话给这篇文章换个题目吗？温馨提示：1.紧扣中心给文

42、章拟定标题。2. 贴切、简练。用一个短句或一个词组，甚至一个词来表达。（2）思考，在练习本上拟定题目。（3）班内交流。（4）教师小结：紧扣中心拟题，可以让读者直接了解到作者所要表达的思想情感及写作意图，可以准确的把握文章的思想内容，今后我们可以学习这种方法，给自己的文章拟定一个更合适的题目。环节三、总结积累拓展，读写训练（四）积累语言，指导背诵好的文章让人回味无穷，好的段落让人沉醉其中，就让我们继续沉醉在这人与鸟的温馨画卷里吧！1再读第4自然段，边读边想象画面，借助提示语试着背诵第4自然段。（1）自读4自然段，边读边想象画面。（2）尝试借助提示语边想象画面边练习背诵。课件出示：起先 随后 渐渐

43、地 后来 最后 （3）学生尝试背诵同桌互相检查背诵（4）师生合作背教师提示学生背诵指名背诵。白天，它 ；傍晚，它_ _。有一天，我伏案写作时， 。我手中的笔 。不一会儿，_ 。它睡得好熟哇！ ！看着这可爱的小家伙， ？（5）总结：我们在背诵的时候抓住了表示时间顺序的词，一边想象画面，一边背诵这样就能快速背诵下来，你能用这种方法试着背诵一下57段吗？2.按刚才背诵第4段的方法练习背诵57段（教师出示提示语）。（1）生练习背诵。（2）指名分段背诵。3.总结：诚信是沟通心灵的纽带，人与人之间、人与动物之间、人与自然之间只有真诚相待，才会有真正的信任，才能创造出美好的境界，我们才能生活在一个更加温暖的大家庭里！（五）布置作业课下熟练背诵47段。六、板书设计 诚实 美好的境界 源于“爱” 信赖（滕州市木石镇中心小学 李翠平）第5课时 方法习得+实践运用课一、教学目标：1.抓重点句段反复诵读，边读边想象画面，感知“九色鹿”和“