小学语文一年级下册第八单元教案及试题.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文一年级下册第八单元教案及试题.精品文档.基于“落实素养课标达成整体让学”的小学语文的单元教学设计方案（初稿）部编本语文一年级下册第八单元问号第一部分：单元教学目标分解与教学活动设计和课时安排、作业设计本册教材教学目标本单元教学目 标各课目标分解描述落实课标条目及核心素养关键词 教学活动与学习活动设计课时安排作业设计识字写字：（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（3）认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查字法查字典。（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意

2、间架结构。（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。阅读：（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（2）用普通话正确、流利地朗读课文。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（4）学习借助读物中的图画阅读。（5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。口语交际：（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（3）听故事，能记住并讲述主

3、要内容。（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（5）有表达的自信心，积极参加口语交际。识字写字：（1） 认识45个生字和3个偏旁，会写21个字。（2） 能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。阅读：(1、 正确流利地朗读课文，体验角色，读好对话。学习读出祈使句的语气。(2、 联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思，积累“碧绿碧绿的”这类结构的词语。(3、 能带着问题边读边思考，继续训练根据根据信息做简单推理的阅读能力。(4、 借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。(5、 发现反犬旁、鸟字边、虫字旁说代表的含义，复习巩固形声

4、字偏旁表意的规律。(6、 朗读并背诵积累古诗画鸡。(7、 和大人一起读寓言故事三只白鹤，并能结合生活经验做出自己的判断。口语交际：（1）结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话、写化的训练。第1课 棉花姑娘落实课标条目落实核心素养关键词教学活动学习活动2课时1.填空。我知道棉花是一种，课文中我们叫它。2.我知道，这篇课文一共有个自然段。3.给加点字选择正确的读音，打“”。燕子（ynyn）治病（zzh）树干（nn）瓢虫（piopio）4.我知道“治”的部首是，我还知道带有这个部首的字有、。5.课文主要写的是。6. 我会写。病医别干奇七星7.读一读。棉花姑娘治病燕子别人七星瓢虫树干忽然惊奇碧绿8

5、.我能介绍蚜虫。9.体现棉花姑娘急切心情的句子是：。10.棉花姑娘请了、和来帮自己治病。11.我知道是帮棉花姑娘治好了病。12.我来介绍七星瓢虫。13.照样子，写词语。碧绿碧绿的叶子（）的棉花（）的太阳（）的天空知识1、 认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（总）6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 文化基础中的人文

6、底蕴和科学精神第一课时一、 谈话导入。1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。2.教师简介棉花，出示课文题目。3.指导学生识记“姑娘”两个字。二、初读课文，学习生字。1.教师范读。2.教师指导学生自学生字。3.检查生字词语的学习情况。（1）出示课文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。）（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？三、指导写字。1.出示要求会写的生字。2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。3.教师

7、边范写边强调书写要点。4.组织学生描红、临写。5.组织全班展示。四、布置作业。第二课时一、复习回顾，固旧知。1.复习课文生字词语。2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。3.导入新课。二、细读课文。1.教师指导学生学习第1自然段。（1）出示课件，引导学生仔细看动画，说说知道了什么。（2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。（3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。（4）指名朗读第1自然段。2.教师指导学生学习第24自然段。（1）引导学生轻声读课文，启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？（2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。3.学习第5、6自然

8、段。（1）指导学生自由读课文第5自然段。引导思考：棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？教师引导学生简介七星瓢虫。教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。（2）指名读第6自然段。老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样BB式的四字词语。教师指导朗读。三、分角色朗读。1.指导熟读课文。2.组织分角色朗读。1.观察棉花图片，交流认识。2.听教师简介棉花，齐读课题，注意“姑娘”的读音。3.“姑娘”两个字都是形声字，都是女字旁，交流识记方法。1.学生注意听准字音和停顿。2.学生围绕教师的要求展开自学。自由放声朗读课文，标出自然段，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，

9、把课文读正确、读通顺。3.师生互动、生生互动，交流自学情况。（1）在老师的指导下认读生字和词语。（2）根据已有经验交流对字形的识记。4.学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。5.学生在教师指名的情况下回答问题。1.认读生字。2.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。3.仔细观察教师范写，跟着书写。4.描红、临写。5.全班展示。抄写本课的生字、词语。完成作业。1.学生多种形式朗读生字词语。2.指名回答问题。3.学习新课。1.学生在教师指导下学习第1自然段。（1）学生仔细观看，通过观看课件知道棉花姑娘生病了，叶子上爬满了蚜虫，她很难受。（2）学生汇报：蚜虫是一种昆虫，卵圆形，呈绿色、

10、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。（3）学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”（4）学生领悟感情，并朗读。2.教师指导学生学习第24自然段。（1）轻声读课文，画出“燕子”“啄木鸟”“青蛙”三种动物。（2）画出课文中燕子、啄木鸟、青蛙说的话。小组合作练习朗读课文中的对话部分。3.学习第5、6自然段。（1）学生朗读课文后回答：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。七星瓢虫是瓢虫的一种，因为背部像葫芦瓢而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。学生找到“惊奇”的近义词：奇怪、惊讶、吃惊。（2）读第6自然段。像这样ABAB式的词语还有：火

11、红火红、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄等。有感情地朗读课文第6自然段。1.熟读课文。2.分角色朗读。能力方法1、 能正确流利地朗读课文。2、 读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的，雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。积累“碧绿碧绿的”这类结构的词语。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。8认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（口）5与别人

12、交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。（总）7具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。自主发展中的学会学习情感态度价值观1.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。（总）5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。第2课咕咚 落实课标条目落实核心素养关键词教学活动学习活动2课时1.认读生字。dngg咚咕2.我会说象声词。例：咕咚3.给下列生字注音。()

13、()()熟鹿命()()()野拦领4.我会组词。掉：吓：跟：羊：5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？6.我会写。家象都7. 写笔顺。家：象：8.课前听写。吓跑了可怕跟着大家山羊大象都是9.我会读。咕咚木瓜逃命野牛大象拦住拔腿就跑可怕极了10.兔子说咕咚来了，有哪些动物跟着它跑呢？请用“”在课文中画出来。11.回答填空。“咕咚”是东西掉进水里发出的。课文中是指掉进水里发出的。12.用下列词语说个句子。可怕13.我会填量词。棵个只头一（）木瓜一（）树一（）野牛一（）兔子14.仿写句子。例：小兔子跑了起来。小兔子（飞快地）跑了起来。大伙儿笑了。大伙儿（）笑了。15.讨论：如果你遇到了这几只小动物

14、，你想对它们说什么呢？知识1、 认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个字。1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（总）6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。文化基础中的人文底蕴第一课时一、 图画导入。1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑

15、，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课咕咚。师板书课题并教读：咕咚3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。二、初读课文，学习生字。1.引导自由读课文，提出要求：（1）读准字音，不会读的想办法解决。（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。（3）标出自然段序号。2.组织同桌互读，互相帮助。3.指名分自然段朗读课文，并评价。4.组织采用多种形式认读生字。5.检查生字学习情况。三、再读课文，理清脉络。1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。四、指导写字。1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几

16、个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。第二课时一、复习导入。1.认读生字，组织学生分自然段读课文。2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。二、整体读文，理解内容。1.第1自然段。（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。2.读24自然段。（1）学生自由读24自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才

17、会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”3.指导学生有感情地朗读课文第14自然段。4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.全班齐读57自然段。（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3）理解“拦住”。7.分角色读课文。8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。三、拓展延伸，布置作业。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。3.以八个

18、同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。1.生边听老师导言边思考2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。1.自由读课文，完成初读要求。2.同桌互读课文。3.分自然段读课文。4.采用多种形式认读生字。5.全班汇报生字学习情况。（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。1.齐读课文，回答问题。2.小组内交流。3.全班交流。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。2.仔细观察教师范写，跟着书写。3.描红、临写。4.全班展示。1.开火车认读生字。2.分自然段读课文。3.读

19、词：咕咚木瓜逃命野牛大象拦住拔腿就跑可怕极了1.指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？2.课件出示木瓜图，认识木瓜。3.学生自由读24自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？4.想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？小组讨论，全班交流。5.学生有感情地朗读课文14自然段。讨论：（1）这些动物见过咕咚吗？（2）为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？6.组内交流，全班交流。7.全班齐读57自然段。边读边思考：野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？8.出示课文第六自然段和第一自然段，引导学生了解事情的真相。(1)木瓜为

20、什么会自己掉下来？(木瓜熟透了。)(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？(从高高的树上掉下来撞击水面。)(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。)9.生表演“拦”的动作，并用“先问,再问,最后问”的句式回答野牛的话。10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。11.生谈启发：凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。3.表演故事：以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。16.我会把咕咚编成一个小故事讲给同桌听。能力方

21、法1、 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。2、 借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后题找出相关信息进行推断。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4借助读物中的图画阅读。5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（总）3培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。自主发展中的学会学习情感态度价值观1、初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。（总）4在发展语言能力的同时，发展

22、思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。社会参与中的实践创新第3课 小壁虎借尾巴落实课标条目落实核心素养关键词教学活动学习活动2课时1.我会用“借”造句。2.我会按结构分类。蚊虎姐新逃蛇借壁左右结构：上下结构：半包围结构：3.我能理清课文脉络。小壁虎的尾巴（），他分别向（）、（）、（）借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都（）而不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。4.我问你答。师：小壁虎爬呀爬，爬到生：。师：他看见小鱼生：。师：小壁虎说生：。师：小鱼说生：。5.照样子，写一写。飞来飞去（）来（）去6.写出下列生字的笔顺。捉：姐：条：爬：您

23、：草：房：7.我也会说。小壁虎爬呀爬，爬到。他看见。小壁虎说：“，？”说：“不行啊，我要用尾巴。”知识1、 认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁，正确书写“捉、条”等7个生字。1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（总）6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。文化基础中的人文底蕴和科学精神一课时一、 创境入题，趣学生字。1.播放视频：小壁虎趴在墙上捉蚊子的情景。让同学们猜一猜

24、捉蚊子的动物是什么，识记生字“壁”。2.揭题，学习“借”。指导理解“借”的意思。（1）你向谁借过什么？（2）课文中是谁想借什么？3.质疑：你有什么问题要问小壁虎？教师相机把学生的问题归类。4.引导学生读课文。二、初读课文，自主识字。1.借助拼音自读课文，圈画生字，要求读准字音，读通句子。2.指名分自然段朗读课文，教师纠正读音。3.指导学生汇报交流。你学会了哪些生字？是怎么学会的？你发现了什么新的识字方法？4.开火车检查生字认读情况。三、再读课文，整体感知。1.范读课文，让学生仔细听。2.引导学生自由读课文，说说读了课文后，你知道了什么？3.启发思考：小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？4.

25、指导学生交流阅读情况：哪些问题你已经解决了？说说你的想法。5.教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。四、感情朗读。1.引导学生自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。2.指导分角色朗读课文。第二课时一、复习导入。1.组织抽读生字卡片。2.指名读课文。二、品读课文。1.课件出示小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话的情景。引导学生用“”画出小壁虎的话，用“”画出其他小动物的话。2.引导学习小壁虎与小鱼对话的情景。（1）指名读，学生自由读或分角色读。（2）指导表演读，理解“摇”。3. （1）引导学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。（2）指导表演读，理解“甩”和“摆”。4.组织小组讨论：文中各种动物的尾巴分别

26、有什么用途？体会小壁虎当时的心情。5.引导齐读最后一个自然段。三、指导写字。1.组织认读要求会写的7个字。2.引导仔细观察生字的结构，说说书写时需要注意什么？3.强调笔顺，组织书写笔顺。4.组织进行组词比赛。5.巡视指导学生描红、临写。6.组织展示交流。四、拓展延伸。1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？2.它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。）3.壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你们想象一下小壁虎会怎样借呢？五、布置作业。布置作业。 1.把这个故事讲给家人 听。 2.与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。 3.续讲故事：小壁虎

27、长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁呢？明确要求，认真完成作业。1.学生观看视频并汇报交流。（1）捉蚊子的动物是小壁虎。（2）交流识记生字。2.齐读课文题目。识记“借”字，理解含义。（预设：课文中是小壁虎借尾巴。）3.质疑问难。（预设：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎怎么借的尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？）4.学生自由读课文。1.自读课文，圈画生字，标清自然段序号，注意读准字音，读通句子。2.分自然段朗读课文。3.集体交流识字方法：借助图画，联系上下文猜字，通过相似的熟字猜生字等。4. 开火车认读生字、词语。1.听老师范读课文，注意停顿和重读。2.自由读课文，交流自己的读书感受。3.小组交流，解决问题。

28、4.全班交流阅读情况。5.理顺小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。1.自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。2.分角色朗读课文。1. 抽读生字卡片。2.尝试读课文。1.自由读课文，用“”画出小壁虎的话，用“”画出其他小动物的话。2.（1）多种形式练习朗读小壁虎与小鱼的对话。（2）做动作表演读，理解“摇”。3.（1）采用同样的方法朗读小壁虎与老牛、燕子的对话。（2）一边做动作一边读老牛和燕子的话，理解“甩”和“摆”。4.小组讨论，解决问题。全班交流。5.齐读最后一个自然段。1.认读要求会写的7个字。2.仔细观察生字的结构，明确书写要点。3.书写每个字的笔顺。4.进行组词比赛。5.描红、临写。6.展示

29、交流。1.交流搜集到的资料。（预设：鳄鱼用尾巴抽打猎物）2.看课件，了解这些动物尾巴的用途。老虎的尾巴用来搏斗。松鼠的尾巴天冷时可以当被子；从树上跳下来时可以当降落伞，缓冲速度。袋鼠的尾巴起支撑作用。3.学生选一种动物，看图借一借，说一说。能力方法1、 通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。2、 借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事主要情节。3、 了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4借助读物中的图画阅读。5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，

30、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（总）3培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。自主发展中的学会学习情感态度价值观1、 感受大自然中的生物的神奇。2、 指导与别人交流要有礼貌。（总）4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。9具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。语文园地八落实课标条目落实核心素养关键词教学活动学习活动

31、3课时1、 给生字组词。卫 刷 梳巾 擦 皂澡 盆2. 说说自己知道的其他的洗漱用品的字词。3.你还知道那些带反犬旁的字？ 4. 你还知道那些带鸟字旁的字？5. 你还知道那些带虫字旁的字？6. 照样子写一写。我 的时候很高兴/生气/害怕/难过？7.我会背诵画鸡回家和爸爸妈妈一起读读这个小故事，并把你学到的内容讲给爸爸妈妈听。知识1、 联系生活，正确认读“卫生间、牙刷”等9个词语，认识“卫、刷”等8个生字。2、 了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。2认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔

32、写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（总）6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。文化基础中的人文底蕴第一课时【识字加油站】一、导语引入1.你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗？2.指名说。3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于洗漱用品的词语。二、趣味识字1.课件出示园地识字加油站的词语，指名带拼音读。2.小组读、带读、齐读。3.检查生字认读情况，并给生字找朋友（组词）。三、认读生词1. 指名读，开火车读。2.拓展识词，全班交流。【我的发现】1.课件出示第一组动物图片：猫、猴、狮。2.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字

33、卡片：猫猴狮。3.观察一下，“猫、猴、狮”这三个字有什么共同点吗？4.指名回答，师总结：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和兽类动物有关。5.课件出示第二组动物图片：鸡、鸭、鸦。7.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：鸡、鸭、鸦。8.观察一下，“鸡、鸭、鸦”这三个字有什么共同点吗？9.指名回答，师生共同总结：偏旁相同，都是鸟字旁，鸟字旁的字大都和鸟类动物有关。10.同法学习虫子旁的字。第二课时【字词句运用】1.课件出示以下表情：高兴生气害怕难过2. 你有过这样一些表情吗？一般是在什么时候？3. 师相机贴词语：高兴生气害怕难过4.引导说话：师：你在什么时候很高兴呢？5.师生共同评价。6

34、.同法用“生气、难过、害怕”练习说话，并写下来，全班交流，师生共同评价。【日积月累】1.你能背一首我们学过的古诗给大家听听吗？2.指名背，师生共同评价。3.课件出示古诗画鸡。4.师范读，生思考：这首诗写的是什么动物呢？5.逐句朗读古诗，边读边弄清句子的意思，师生互评。6指名读，全班交流评价，齐读。7.师指导背诵，指名背。第三课时【和大人一起读】1. 谈话导入同学们你们请看，天空中飞来三只美丽的什么动物？三只白鹤想向我们讲述什么故事呢？就让我们一起来听一听吧。2. 播放多媒体材料3. 学生初步了解故事内容。教师出示字卡，指导学生学习容易出错的字音。4. 指导朗读课文，把课文读正确流利。5. 引导

35、学生思考：（1） 哪只白鹤能找到鱼呢？（2） 另外两只白鹤为什么找不到鱼？（3） 通过这个小故事，你明白了什么道理？6. 讨论交流：如果你遇到这种情况，你会怎么做？7. 布置作业1.学生说知道的洗漱用品。1. 翻开课本P113页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。2. 认读生字“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。1.全班齐读词语，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？1. 学生说图片上的动物名称。2. 学生观察并说出自己的发现。3.学生交流举例反犬旁的字：狗、猪、狐、狸、狼4.学生说图片上的动物名称。5.学生观察并说出自己的发现。6. 交流举例鸟字旁的字：鹅、鹃、鸽7. .讨论交流：生字的偏

36、旁，一般和生字本身所表示的含义有关。1.学生说自己有过什么样的心情？在什么时候？2.读词语，小组读，开火车读，指名读。3.学生说话练习4.小组用“高兴”练习说话。5.全班交流用“高兴”练习说话。6.生把自己说的句子写下来，并读给同桌听，互改互评。1. 背诵学过的古诗。2.指回答：这首诗写的什么动物？。3.生自由朗读古诗，圈出生字，组内互学。4. .组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。5. 全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。6. 全班齐背。1. 学生说说图中是什么动物。2. 学生听故事。3. 学生认读生字。4. 学生读课文。5.学生思考并回答问题。6. 学生交流自己的做法。能力方法1、

37、借助插图，积累表示心情的词语。2、 联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。3、 借助拼音正确朗读、背诵、积累古诗画鸡。4、 能借助拼音，正确、流利朗读寓言故事三只白鹤。5、能和大人一起边读边思考三只白鹤的结局，并能结合生活经验做出自己的判断。1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。4借助读物中的图画阅读。5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（总）3培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。自主发展中的学会学习情感态度价值观1、能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（总）5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。社会参与中的实践创新 说明：根据单元内容不同，以上栏目可以进行取舍。第二部分：基于单元整体实施建议与教学资源开发一、整体实施建议 （一）每篇课文正文、助学系统的设计意图和关系部编版教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元。人文主题方面：本单元围绕“问号”这个主题编排了棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴3 篇课文，其中棉花姑娘小壁虎