小学语文三年级上册《小露珠》教学设计 (2).doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文三年级上册小露珠教学设计 (2).精品文档.苏教版小学语文三年级上册小露珠教学设计【教学内容】苏教版九年义务教育课程标准实验教材，第五册第15课小露珠。【教学目标】一、知识能力1、能正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线间的6个字只识不写，认识1个多音字。3、理解生字组成的词语。 二、过程与方法1、采用以朗读为主的讲读法。重点是要让学生有感情地朗读课文，在读中感知，在读中理解，在读中感悟，并注意指导学生有感情朗读的方法。2、凭借课文，自然巧妙地设置一定的情境，进行读说演练，增加学生语言实践的机会，在充满

2、童趣欢愉的氛围中实现迁移，激发学生关注大自然的意识。教师还可以充分利用多媒体教学手段，为学生打造一个音乐的、图画的、幻想的世界，让学生进行自由想象，自由探讨，自由研究，在获得充分感悟的基础上去研读课文，这样可达到事半功倍的效果。三、情感、态度、价值观：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质，感受大自然的和谐、融洽和美丽。【教学重点】以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。【教学难点】品读重点句子，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。 【学情简析】三年级的小学生自我意识增强，有极强的表现欲，对大自然充满了兴趣。这一阶段正是学生

3、形成认知能力的关键时期，引导得法，将促进学生逐步掌握认知方法，形成认知能力，养成留心观察周围事物的良好习惯。所以在这阶段引导学生对具体事物进行具体、认真、细致、深入地观察至关重要。【设计理念】语文课程标准强调学生是学习主体，要充分调动学生自主、合作、探究。教师则是学生学习活动的引导者、合作者、参与者。在本节课的教学设计中教者充分体现这一理念，并能将课文中的知识、语言、思想融于一体，在潜移默化中培养学生良好的情操。【课时安排】2课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景，导入新课1、师：同学们，今天老师给大家带来一位小客人，看，她是谁？（课件出示露珠图片）师：你们喜欢它吗？为什么呀？（学

4、生自由发言）师：还有谁喜欢小露珠，把你们的小手高高举起来。齐读课题，读出对它的喜爱。师：这么大这么亮的小露珠，不仅你们喜欢，就连自然界的动物，植物也喜欢。这节课我们一起走进大自然走进小露珠的世界。二、自主学习，初读感悟1、放课文动画。（播放动画）2、师：什么感受？想不想自己美美的读读课文？要注意读准字音，难读的句子多读几遍。3、师：文中的生字朋友都认识了吗？敢不敢接受老师的检查？ 课件出示生字词：自由试读、同桌互查、教师抽查。4、小组代表轮读课文，师生评议。三、创设情境，分层朗读1、出示自读提示：（课件出示）（1）请同学们自由读课文25节。哪些小动物喜欢小露珠，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？划

5、出相关词句。（2）小露珠的哪个特点最吸引你，美美的读给同桌听。2、学生自由读课文。3、师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？（指名回答）。 （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）4、师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画）交流：小青蛙：（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像（钻石那么闪亮）出示钻石和露珠的对照图，问：像不像？（相机板书：闪亮）师：谁来读出小露珠的闪亮？师：咱们一起来夸一夸小露珠！小蟋蟀：师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）师：老师听了之后，也忍不住想做一

6、回小蟋蟀和小露珠打招呼。师读，学生评价。相机出示水晶和露珠的对照图。（相机板书：透明）师：男同学来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！小蝴蝶：师：（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过绿油油的草地，飞过五彩缤纷的鲜花，来到小露珠的身边。师：它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。指名表演：你们来表演。指导朗读：见过圆润的珍珠吗？指名说。相机出示珍珠和露珠的对照图。师：就带着这种体会读。（指名读、齐读）随机板书：圆润 师：这组同学用柔美的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？

7、它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像 那么 的小露珠。” 的 对小露珠说。） (例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)6、师：（指板书）是啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！难怪小动物们都那么喜欢它，一见小露珠就和它打招呼。你们想和小露珠打招呼吗？学生自由发言。过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，植物们也特别喜欢它们，那植物为什么也喜欢小露珠呢？(板书:植物)四、自主探究，体验乐趣。请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。1、交流：植物为什么也喜

8、欢小露珠？（1） 相机理解：光彩熠熠 师：有个词把小露珠写得特别美，哪个？指名说，板书：光彩熠熠 课件出示光彩熠熠的小露珠图片。师：是谁给了它光彩？（2） 光彩熠熠的小露珠就像什么？生齐答：美丽的珠宝谁像俊俏的小姑娘？（3） 植物的美用一个词来形容是什么？生答，相机板书：格外精神、生机勃勃 “格外精神”“生机勃勃”是什么意思呢？指名说。师：你已经懂了，肯定会读了。（指读、齐读）2、品读（1）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？（出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像 ）（2）我听

9、见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！ 能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练。好的配上音乐读。（生读，师生评价）（3）师：让我们一起用声音画出这美丽的画面。（4）小结：小露珠真了不起，它滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。五、反复朗读，体验情感。过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！（1）引读：她爬着、滚着、笑着，（引读）（渐渐地，她感到有一股热气袭来向空中飘去。）（2）出示多媒体水蒸气蒸发：太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时，会说什么？师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀

10、!能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）（3）美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵（引读）白杨树- 喇叭花-大家多么想-你们想留住它吗？（4）师：小露珠向大伙引读(一一告别)，她(笑盈盈)地说：“我明天还会来”（5）师：是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢？ 拓展： 猜猜看，此时小露珠心里在想什么？ (从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。点明：这就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献) (6)小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？请同学们轻

11、声朗读课文第一自然段，想一想，然后在4人小组内交流交流。(7)学生畅所欲言。 (8)出示多媒体动画，配音并指导朗读：小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，已经有黄豆粒那么大了。师：小露珠像一个调皮的孩子，爬着，滚着，来到世上，它高兴吗？（生答） 让我们一起读出它高兴的样子，好不好？（齐读）（9）小结：夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅样子美，作用大,而且心灵美。让我们记住它，我们的好朋友-（再读课题）-小露珠 六、拓展延伸课文学完了，请同学们从作业超市中自己选择作业。（课件出示）1、写一首赞美小露珠

12、的小诗。2、用相机拍下小露珠，留住小露珠。3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。5、抄写文中的优美词句。6、收集小露珠的资料和图片。7、画一幅小露珠的画，并配上儿歌或小诗。附：板书设计 小 露 珠闪亮 透明 圆润 样子美植物 生机勃勃 格外精神 心灵美无私奉献 【教学反思】 小露珠是苏教版小学语文三年级上册的一篇融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的童话故事，通过讲述露珠的形成到消失的过程，以及动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表和心灵的美丽，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。这节课我用露珠图导入并以充满热情

13、的导语，引导学生走进文本，融入情境。让学生凭借朗读，想象，真正实现与文本的对话。多媒体课件恰到好处的演示，更为本课添上亮色，课堂上时而出现生机勃勃带露的画面，时而是情趣盎然的动画演示，极大的刺激学生的感官，多方调动学生的课堂积极性。学生在这种情感的支配下，自主地阅读，自主地交流合作，感受到了学习课文的快乐和自己获取知识的成功喜悦。以朗读为主的讲读法，让课堂书声琅琅、议论纷纷，学生在这美妙氛围中去体味语言文字之美，将语文学习转化为一种阅读享受，从而培植了学生热爱祖国语言文字的情感。 在学习课文的第25节之前，我首先提出两个问题：哪些小动物喜欢小露珠，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？让学生带着问题边

14、读书边从文中寻找答案，教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句：像水晶那么透明的小露珠。像钻石那么闪亮的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。我结合多媒体展示水晶、钻石和珍珠的图片，通过对比不仅使学生体会到小露珠的外表美，而且让学生充分认识到两个相似的事物之间可以用来作比喻，从而在自己的学习过程中，也可以用上恰当的比喻句。在让学生充分触摸语言文字后，我设计了“扮演小动物和小露珠打招呼”的环节，并采用不同的读书、评价形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。就这样，学生在体会情景，描绘情景，演示情景活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。第六段是本

15、文的一处重点，它描写了太阳出来后，小露珠装扮了大自然的植物，使他们“格外精神”，在本段教学中，我让学生默读，选出自己喜欢的词语，根据学生选出的词语来讲解本段。其实本段中有两个关键词，一个是“光彩熠熠”，另一个是“生机勃勃”。通过反复地朗读，很容易就能理解这两个词，而只要能体会出来这两个词的意思，这段话的情景也就能体会了。在学生充分玩味语言文字后，通过课件将之形象化，使学生更好地体会了文字之美，再通过读书去表达，在这一进一出、逐层推进的过程中学生吸收、内化了语言文字。第七段展现了一个植物们和小露珠依依惜别的场面，我没有一开始就播放小露珠消失的动画，而是从文本出发，请学生自由朗读，在充分理解文本之后，教师出示多媒体动画，引导学生在情境中说话，用词形容分离的场面，教师有感情的引读，学生声情并茂的接读，在课堂上掀起了一个高潮，那真挚的情感，那流露的浓浓的依依不舍之情溢于言表。最后，我请同学们自主设计作业，放手让他们选择自己喜爱的方式来巩固课文内容，并对课文的内容作有益的拓展，这对于三年级的学生来说，不仅形式灵活，而且能够使他们各方面的能力都得到锻炼，真正做到了“在生活中学语文，在生活中用语文”的“大语文”观。