小学语文四年级下册《17触摸春天》.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文四年级下册17触摸春天.精品文档.触摸春天教学案例一、课前交流、激情导入 多媒体播放春天在那里师：同学们，让我们随着优美的音乐一起唱起来动起来吧！（师生一起律动） 师：春天在哪里，春天在哪里？春天就在同学们的眼睛里。说说，你眼中的春天是什么样的？你来。生：春天是美丽的，多姿多彩的。师：春天在你眼里像一幅绚丽的图画，真美！你来。生：春天草儿钻出来了，花儿开了，小河又唱起了歌。师：春天在你眼里万物复苏，充满了希望，真美！你来。生：鸟儿飞来了师：春天来了，小动物也来凑热闹了。师：在我们眼中春天是如此的美好，春天像一幅五彩斑斓的图画，那对于眼

2、睛看不见的盲童来说，他们感受到的春天是什么样的呢？今天，就让我们跟着一位八岁的盲童一起去触摸春天。（板书课题）师：同学们准备好了吗？生：准备好了。师：好！上课。师：让我们齐读课题，生读。师：轻轻地触摸，轻轻地读，生读。师：好，有感觉再来一遍，生读。二、检查预习师：课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说，课文主要讲了一件什么事？生：邻居的小女孩安静是个盲童，春天来了，她整天在花丛中穿梭，她慢慢地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，拢住了一只蝴蝶，又放飞了蝴蝶。师：说的很详细，把事情的大概都说出来了。谁还能再说说。生：盲童安静整天在花丛中穿梭，她拢住了一只蝴蝶并放飞了蝴蝶，我感到安静是个热爱春天的女孩。

3、师：说的真好！同学们很会读书，用简单的语言就概括了课文的主要内容。三、品读感悟师：大家都知道，安静是一个盲童，她没有明亮的眼睛，但她却着着实实触摸到了春天，她凭自己神奇的灵性，拢住了一只蝴蝶，她所做到的这一切，如果用一个词来概括的话，你想用哪个词？生：震撼、奇迹、惊讶师：同学说的非常好。是啊！就在这个春天的早晨，盲童安静用她的一举一动震撼着我们的心灵，给我们诉说着什么是奇迹！（板书）师：下面请同学们再用心的读读课文，看一看安静在触摸春天的过程中都创造了那些奇迹？在让你的心灵怦然心动之处做上标记。好，请同学们自由读书。（学生读书，师巡视）师：同学们很会读书，老师刚刚看到很多同学都在书上做了标记，

4、非常好！读书就要读出自己的感受，再能把自己的感受表达出来就更好了。说说看，在这样一个春天的早晨，安静都创造了那些奇迹！谁先来。生：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。师：你怎么感到这是奇迹的？生：安静是个盲童，她应该走得很慢，她却走得很流畅，所以我觉得这是一个奇迹。师：嗯，有道理，我们一起来看看这个句子。（出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。）“穿梭” 是什么意思？谁来表演一下？生上台表演师：非常好！大家看明白了吗？从“穿梭”这个词我们可以看出安静在花丛中走得 很流畅 。（生填）师：我们普通人想在花园里穿梭都是一件不容易做到事，可盲童安静却能做到，这真是一

5、个奇迹。（生填）师：谁来读读这句话。生读。师：读得真好，我注意到了，你在读时，特别强调了“很”。说说，为什么？生：“很”这个字可以看出安静走得不是一般的流畅。师：说得真好，谁还想读，读出安静那令人感动的流畅。生读。师：我仿佛看到了安静正在花丛中穿梭的身影，让我们一起来读，读出安静走动的流畅。生齐读。师：安静一个盲童为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请同学们联系上文想一想。生：因为她整天在花香中流连。浓郁的花香吸引了她。师：（出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。）师：“流连”怎么理解？生：不舍得离开。师：这个小女孩整天在花香中流连，从这你读懂了什么？生：安静很喜欢这个小花

6、园，不舍得离开。师：你来读读，读出你的感受。生读。师：读得真好，让我感受到了安静的情。师：谁还想读。生读。师 ：你的朗读让我听出了不舍，我仿佛闻到了浓郁的花香。安静整天在花香中流连，除了能闻到浓郁的花香，想想，她还可能摸到什么？生：她能摸到嫩嫩的小草生：她能摸到美丽的花生：她能摸到发芽的小树师：同学们想象很丰富，安静用手触摸春天那嫩嫩的小草，尖尖的芽，娇艳的花，多美感觉呀！师：除了闻到的，摸到的，安静还能听到什么？生：她能听到小鸟的叫声生：她能听到蜜蜂采蜜时的嗡嗡声生：她能听到风吹树叶的沙沙声师：太美妙的声音啦！虽然安静看不见，但她能闻到浓郁的花香，能摸到嫩嫩的小草，能听到悦耳的鸟叫虫鸣。让我

7、们再次通过读来感受小女孩诗一般的心。生：齐读：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。师：就是因为安静整天在花香中流连，所以安静在花园里的走动是如此流畅，让我们再次感受一下安静的走动流畅自如。（出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。）生：齐读：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。师：在这里安静用她在花丛中穿梭自如的身影告诉了我们什么是奇迹！师：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续谁接着说。生：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：你怎么感受到奇迹的？生：安静是个盲童，却能摸到一朵花，所以我感到这是奇迹。师：说得不

8、错，我们都来看看这句话（出示句子：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）自己读一读，谁还想说说自己的感受？生：我从“极其准确”体会到她就像能看见一样。师：体会很到位，你能把自己的感受读出来吗？生读。师：非常好，我们来一起读一读。生齐读。师：听了你们的朗读，我仿佛看见了安静的手正伸向那朵沾着露珠的月季花。师：安静的手能极其准确地伸向那朵沾着露珠的月季花，这也是一个奇迹。师：安静还在创造哪些奇迹？我们接着交流。生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示句子）师：说说你为什么觉得这是奇迹？生：安静是个

9、盲童，蝴蝶睁着眼睛却被安静抓住了，所以我感到这是一个奇迹。师：其他同学有补充吗？生：我觉得太神奇了，安静竟然拢住了一只蝴蝶!师：同学们说的太有道理了，老师想问问大家，你们有过捉蝴蝶的经历吗？谁来给大家说说你是怎么捉蝴蝶的？你来。生：我以前捉蝴蝶的时候，小心翼翼的走过去，可是刚刚要伸手捉住它的时候，蝴蝶却飞走了。师：老师也有同感，是啊！我们也上是悄悄地走过去，可是往往就在我们伸手的那一刹那，蝴蝶却飞走了，我们同样做着安静所做的动作，最关键的是我们还有一双明亮的眼睛，我们很难做到的事，安静却做到了，这不能不说这是一个奇迹！师：文中说“睁着眼睛的蝴蝶是被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，同学们“神奇的灵

10、性”指的是什么？生：安静很聪明，她身上有一种神奇的力量。生：安静整天在花丛中，身上有了花香，所以有了灵性生：在蝴蝶眼里，安静就像一个化仙子，蝴蝶是故意被她抓住生：这神奇的灵性就是安静对春天，对生活的热爱。师：大家说得太好了，与其说是安静拢住了蝴蝶，不如说是蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心，安静用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生，让我们通过读走近这这具有神奇灵性的女孩。生齐读。师：就这样睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩拢住了，看到这一切，作者简直不敢相信自己的眼睛，觉得太不可思议了！师：（出示句子）大家读读这两个句子，看看那句话最能表达出作者的这种感受，为什么？安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是

11、一个奇迹！静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！生：我觉得第二个句子好，如果没有“竟然”就感觉不到不可思议了，就觉得很平常了。师：是啊！一个“竟然”把作者无比惊讶的感受表达的淋漓尽致！师：让我们设身处地地感受一下那种神奇。谁来读句子。（出示句子）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。生读。师：你的朗读让我感受到了神奇。谁还想读。生读师：他读得怎么样？找生评价。师：谁敢挑战！生：我敢（读）师：我感受到了作者的惊讶和激动。捧起书，让我们一起来感受作者的惊讶。生齐读。师：现在蝴蝶就在安静的手指间扑腾，我们来感受一下安静此时此刻

12、的心情吧！（出示句子：蝴蝶在她的指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）师：谁来读句子？生读师：我感受到了安静此时很惊讶。谁还想读？生读师：此时安静的脸上充满了惊讶，安静在惊讶什么？生：我竟然抓住了一只蝴蝶生：蝴蝶原来是这样的师：这就是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。让我们一起和安静感受她这一次全新的经历吧！生齐读。师：同学们你们觉得拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？生：不是的，她还拢住了春天生：拢住了对生活的热爱生：拢住了对生命的热爱师：是呀！在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用什么词来形容

13、安静的内心世界呢？生：多姿多彩、甜蜜、幸福师：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一个美丽的春天。安静也用一个个奇迹触动了我们的心，打动着我们的情。师：课文还有那些地方触动了你的心，打动了你的情？生：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：（出示句子）同学们读这句话时，你心里有没有什么疑问？生：她是个盲童，为什么能张望呢？师：还有其他问题吗？生：蝴蝶给安静带来了一个美丽的春天，她为什么放飞蝴蝶呢？师：同学们真会读书，老师也有这个疑问，请你们再来读读句子，联系上下文想一想。读懂了吗？师：我们都知道是个盲童，她怎么能张望呢？她在张望什么？谁来说。生：因为太

14、爱蝴蝶了，想看看蝴蝶飞到哪了/师：带着一种对蝴蝶的依依不舍她在张望。生：安静虽然眼睛看不见，但她可以用心去张望。师：同学们理解很到位，盲童安静虽然没有明亮的眼睛，但她有一颗明亮的心（板书），她有一颗热爱春天，热爱生活，热爱生命的心，她是用心在张望啊！海伦 曾经说过：“人除了用眼睛看东西，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”师：安静此刻用心张望，她看到了什么呢？生：蝴蝶在飞生：美丽的鲜花生：飞翔的小鸟师：太美了，谁能把这种美读出来。生读师：读得太美了，安静就是用心在看世界。蝴蝶给安静带来了一个美好的春天，她为什么要放走蝴蝶呢？生：她太蝴蝶了，想让它自由飞。生：她太有爱心

15、了，不想伤害蝴蝶生：她是那么热爱春天，热爱生命，蝴蝶也是有生命的。师：同学们说的太好了。安静除了放飞蝴蝶，她放飞还是什么？生：她放飞的是对春天的热爱生：她放飞的是对美好生活的向往生：她放飞的是对生命的热爱师：是啊！安静放飞的不仅仅是一只蝴蝶，还有她对美好生活的热爱，她对春天，对生命的热爱。让我们来读一读和安静一起享受这美好的春天。（出示整段）生齐读。师：多么美好的春天，多么动人的场景啊！安静，这个八岁的盲童是在用自己那颗纯洁明净的心与春天对话，与生命对话呀！师：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理。齐读（出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）师：老师身有感触

16、，我想你们一定也有自己的理解，结合课文内容，谈谈你对这句话的理解？生：安静是个盲童都能热爱生命，我也要热爱生命。生：我可以创造属于自己的缤纷世界。生：我要用心去热爱生活，热爱生命。生：我用微笑面对生活的每一天。师：同学们能说出自己的感受，很不错，说明你们的心已经和安静的心紧紧的连在了一起。我们生活中还有很多像安静这样人，他们身残志不残，顽强生活，勇敢的向厄运挑战，创造了许多奇迹。你知道谁呢？生：杨光生：邰丽华生：海伦生：张海迪师：我们生活中还有很多这样的人。本单元我们将要学习的另一篇美文生命 生命的作者杏林子，她十二岁的时候得了严重的类风湿性关节炎，全身瘫痪了，但她并没有向病痛低头，她用手中的

17、笔讴歌了生命的美好。师：刚才我们交流到的这些人物，他们虽然没有健全的体魄，但他们却都有着一颗对生活热爱，对生命热爱的心，他们用自己独特方式触摸着这个世界，用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界，谱写着生命的赞歌。他们告诉我们，无论你是谁：（齐读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：是的。无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有，（生齐读）都有生活的权利，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。四、拓展练习师：是的，只要让爱生活，热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编制出一个属于自己的灿烂人生。好，现在就请同学们拿起手中的笔去尽情抒写你对生活

18、，对生命热爱吧！出示：小练笔（任选一题）1、写一句座右铭。2创作一首小诗。3、写一篇小短文。生展示作品师：同学们的创作太精彩了，最后老师送大家一首歌，播放怒放的生命师：大家听的非常投入，老师也希望同学们在以后的人生道路上，正如歌里所唱的那样，拥有超越平凡的力量，怒放生命，绽放光彩。五、推荐阅读出示：推荐阅读师：请同学们课下的时候读一读，假如给我三天光明生命的追问向天空敞开的窗口，相信看了这些故事，你会对生命有更深刻的感悟。触摸春天教学反思执教触摸春天一课后，我有很多感触，整个教学过程流畅，虽然教学目标和教学重难点都在教学中一一突破。但是也发现了很多教学中的不足。一、对课文内容整体把握准确这篇课

19、文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。在课堂上，我充分调动学生的学习热情，让学生将情感融入课文，在梳理课文主要内容的基础上。以“奇迹”为本文的主线，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际，结合课前搜集的“残疾人热爱生命，创造奇迹”的故事，也联系自己来体会这句话，从而让学生从根本上理

20、解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们普通人就没有理由不爱这个世界。”二、读出浓浓的语文味这是一篇短小精悍，语言简洁，意境优美的课文。整个教学流程，以“读”贯穿始终，运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。例如在指导学生读“这个小女孩，整天在花香中流连。”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导“你读出流连的感觉了，能再流连一点儿吗？”“老师发现你把整天重读了，你为什么要这样处理？”“你从句子中能感受到什么？”这样

21、一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。体现了学生的自主地位，也体现了学生的个性化朗读与感悟。三、教师美丽的语言是开启学生求知的大门在教学过程中，我非常注重教师的语言艺术，俗话说“一句好话三冬暖”，对孩子，我们更应该给予孩子们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离。例如学生朗读“此刻安静的心上述说着飞翔的概念。”我马上称赞：“你的声音清晰响亮，每个字都送到我的耳鼓里，真好听！”孩子们读得好时，我会说：“奖励你们继续往下读！”当看到他们如花的自信的笑脸时，我多么庆幸我做对了！四、“授之以鱼不如授之以渔” 在指导学生读、悟句子的含义时，我将“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”我将“很”和“一点儿”这两个词标出了不同的颜色。我们应该把品读，感悟，发现的权利交给孩子，在孩子拥有感悟与发现的欣喜过程，也体现了朗读的层次性。课文的后半部分，也就是课文的重难点，我引得多，牵着学生的思维走的痕迹明显，这必然导致孩子感悟的空间缩小了。在今后的教学设计中，应该充分体现学生的自主性。