小学语文论文：浅谈小学低段阅读兴趣的激发与培养.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文论文：浅谈小学低段阅读兴趣的激发与培养.精品文档. “阅”与“悦”的融合浅谈小学低段阅读兴趣的激发与培养 摘要小学低段孩子的意识性、目的性都处于发展阶段，教师要积极引导孩子进行课外阅读，开拓孩子视野，丰富孩子的知识储备，以提升孩子的综合素质，适应未来社会的需要。本文以创设阅读环境，催生阅读兴趣为主，结合基于兴趣，在阅读的过程中养成良好阅读习惯和授以孩子阅读方法，提高阅读能力三个方面进行阐述。关键词激发兴趣 阅读方法 阅读习惯当今的国际经济和科技竞争，是越来越围绕人才知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占主导地位，人

2、才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。作为教育工作者，我们不得不深思:应该如何及早引导孩子去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界。博览群书，开拓视野，丰富孩子的知识储备，不断提升孩子的整体综合素质，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。一、创设阅读环境，催生阅读兴趣要想孩子读好书，首先要培养他们的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，孩子对一些不感兴趣的事物，任凭我们怎么苦口婆心要求好好去学，往往还是得不到预期的效果，弄得双方受气。相反，如果所学是他们自己喜欢的，感兴趣的，那又另当别论了，他们会像挤海绵里的水一样利用一切可利用的时间去自觉地学。因此我们要从孩子的兴趣出发，培养孩

3、子的阅读兴趣，只有对阅读产生兴趣了，孩子才会好好的学习，对此我总结了以下四步曲：1.选择图书，激发兴趣低段孩子受生活经验的限制、知识经验的缺乏，往往还没有具备正确判断事物对错的能力，会受社会上的一些不良影响，自制能力低，会很容易的受到诱惑，尤其是目前书报种类繁多，通俗、武打、言情小说充斥市场，因此，我们要根据孩子的兴趣选择一些内容积极健康，教育性、针对性强，适合孩子阅读的书，不能让孩子误入歧途，注重孩子对与阅读兴趣的起步培养。一本新书如果没有任何宣传介绍，就放到书架上，则不能吸引孩子前来阅读。要想让它走进孩子的视野，提高图书的利用率、流通率，就需要我们做老师的多去逛逛书店，看看新书，选择适合孩

4、子读的好书。由于低段孩子无意注意占优势，并且认识水平较低，他们更喜欢色彩鲜艳、一目了然、图文并茂的读物。因此在刚开学的一个月时间里，我在书店和网上找了许多绘本，在大课间、午休前给孩子们讲绘本，比如爷爷一定有办法、猜猜我有多爱你、小魔怪要上学、石头汤等等，孩子们一边听一边看着插图，听得津津有味。每当教学任务提前完成，孩子们经常会缠着我讲绘本，可见，阅读的种子已经在他们小小的心灵上洒下。经过一个多月的学习，孩子们拼音基本已经掌握，因此在后面的两个月中，我会利用课前5分钟给孩子们讲故事，比如说一千零一夜、安徒生童话、格林童话等等，每每到了精彩的时刻，我便适时停止，孩子们心痒难耐，下课了就围着我给他们

5、讲故事，我就把书借给他们，不认识的字就拼拼音吧，就这样一个孩子读其他孩子听，过会儿再画换一个人，大家读得可有劲儿了。2.提供场所，发展兴趣本校为了能给孩子营造更好的阅读环境，每天的午间静读时间都开放图书馆，让三到六年级的孩子每班轮流让孩子去图书馆看书。里面放的一些是学校新增的图书，一些是孩子自己已经看过的书，孩子们可以根据自己的喜好，随意挑选，看完了再放回去。学校还在每个班教室前面放了一个书柜，学校图书馆给每班语文老师自己挑选60本适合本班孩子的书，每个孩子也都可以把自己喜欢的书放进书柜里和大家一起分享，每当到了下课，书柜前面往往是最热闹的地方，阅读兴趣与日俱增。3.乐于交流，提升兴趣 没有关

6、注，就没有发展。几乎每个孩子都希望得到老师的关注。关注孩子是提升孩子的催化剂。只有赏识关注每一个孩子才能驾起师生之间的情感桥梁，从而使孩子的在心里上产生一定的逾越感，并内化为巨大的学习兴趣和学习热情。孩子们在课间活动的时候，我会蹲下来，和孩子交流，聊一聊最近都看了什么书，有什么感受，久而久之孩子们就会带着自己的思考去看书，在平时的交流中无意识的让孩子明白，读书是要有自己的思想的。平等的对待孩子也是热爱孩子的一种表现，布鲁纳认为现代教育方法是“教师与孩子合作”的方法。在课堂上我经常站在教室中间上课，和孩子一起讨论一起学习。在孩子们读课文、划句子的时候，讨论问题的时候，我都会走到他们中间去和他们做

7、简单的交流，低段的孩子，都愿意和老师交流，把自己内心的真实想法告诉老师，只有走进孩子才能更好的把握孩子，孩子也会因为老师的参与而更加的喜欢阅读。孩子与孩子之间也可以进行交流，低段孩子往往乐于攀比，比谁看的书多，比谁看的快，比谁会讲故事等等。老师可以根据孩子的这一发展特点，可以适当的上几节阅读交流课，让孩子畅所欲言，既提升了读书的乐趣，又提高了表达能力。4.亲子阅读，升华兴趣由于在学校中课余时间有限，孩子们的阅读往往不能够尽兴，因此，我班给孩子们准备了一套贝贝熊系列，一共70本，篇幅很短，每页都有文字配有色彩鲜艳的图片，但没有拼音，非常适合和爸爸妈妈一起阅读。孩子每天放学前都和后面的同学交换，带

8、回家看一本，两个多月时间，孩子们就把整套书都看完了，爸爸妈妈也反映，自己的孩子非常喜欢这一套书，而且和孩子的交流、接触也增多了，拉近了和孩子的距离。现在孩子们已经二年级了，但是贝贝熊系列依旧百看不厌，依旧是孩子手中的宠儿。二、基于兴趣，在阅读的过程中养成良好阅读习惯1喜爱图书，爱护图书尽早让孩子养成“喜爱图书、爱护图书”的习惯，这是培养小孩子阅读习惯的起点。良好的习惯可使人终生受益，“喜爱图书、爱护图书”不仅仅只是一种阅读习惯，它还可以理解为是一种良好的生活习惯，一种节俭的生活作风，一种美好的情操和健康人格的体现。这对今天生活在物质优越的环境里的孩子而言更具有一定的现实意义。2边读边想，读后交

9、流“不动笔墨不读书”是古人留下的阅读习惯，但对于低段的孩子来说，让他们在读书的过程中写批注有一定的难度，因此在上课的过程中，对于提出的问题一般都让孩子自己先思考，然后和同桌交流，再在自己思想的基础上进行整合，最后进行全班的交流。没有思考的阅读是被动的、低效的，只有让孩子养成边读边想的习惯，才会产生自己的想法，把作者的东西转化为自己内在的东西。并把自己认为重要的东西与同伴交流，和别人的观点进行碰撞，擦出智慧的火花，这样等到以后，经过时间的推移再看这段文字时，除了原先的想法外，就会产生新的观点，如此日积月累下去，就可以学到更多的知识，课后自己阅读的过程中就会产生要和别人交流的愿望，我想目的也就达到

10、了。3.随时阅读俗话说“开卷有益”，只有经过大量的阅读才可能形成随时阅读的习惯。起初教师可以靠制度来强化孩子大量阅读，既要有阅读时间的规定，也要有阅读量的要求。比如，引导孩子制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时，每天读书不少于多少页。要求孩子严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。时间久了，孩子就会自然而然的养成了每天必阅读得习惯，即使是我们不叫他去阅读，他自己也会想着要去阅读，一天不读书就难受，不管在哪里看到书，都有读的冲动。在本校，基本上每个孩子的书包里至少有一本课外书，等孩子们做好作业了，他们会拿出书静静地看，不仅不影响同学做作业，又有事可干，一举两得；排队去餐厅的

11、路上，会看到孩子们手中拿着一本书，那是他们在餐后的精神食粮；冬天课外活动时，孩子们又带着书在宽阔的操场上席地而坐，惬意之至。三、授以孩子阅读方法，提高阅读能力1.结合兴趣，自主选择相同的一个内容给不同孩子的信息是不一样的，因此，教师在教学的时候要尊重孩子个体差异的发展，给他们充分的机会，选择自己最感兴趣的进行阅读。如在执教人教版一下的看电视一课时，孩子初读课文就已经领会了文中“奇妙”是指家人都不看自己喜欢的频道，而文中每一节的形式都差不多，只要让孩子选择自己喜欢的一个小节读通、读熟即可，这样既节省了时间，又精读了一节，通过全班的交流就可以完整地学习本课，可谓一举两得。2.选择文本，精心阅读在这

12、里的选择文本是指教师选择书报上的某些重点文章，引导孩子进行集中精力，逐字逐句由表及里地进行精思熟读。在读的过程中学习作者的遣词造句、表达方法、修辞手法等等。如本人执教柳树醒了这一课时，在孩子充分朗读课文、理解课文之后，让孩子模仿作者的口吻，说一说春天还有什么也醒了。在精读课文的基础上，孩子对文字具有一定的敏感度，他们就会知道应该怎么去说，而不是乱说。因此选择文本是十分重要的。3.抓住主线，快速阅读快速阅读就是对所读的材料，不出声并且快速地了解其内容。这就要求孩子在很快速的浏览中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化，这样做可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如在执教彩色的非洲时设计这样的问题

13、：文章从那些方面来写彩色的非洲的？分别说说在写这些方面时又是从哪些小点来写的？找出文中作者写色彩的词语。由这三个问题帮助孩子理出一条读课文的思路，使孩子处处扣紧文章写什么，怎样写，为什么这样写，深入思考，孩子们都有自己独立思考的空间。这样做教师教得轻松，孩子学得也自在。兴趣是最好的老师，先激发孩子阅读的兴趣，在兴趣的指引下，逐步养成阅读的习惯，再加上老师平时的阅读方法指导，让学生沉浸在快乐的阅读过程，让孩子爱上阅读，乐于阅读。参考文献【1】 王福莲 付红军.孩子阅读兴趣的培养A.班主任工作笔谈,2001.7:18【2】 龚汉平.培养小孩子课外阅读兴趣的策略J江苏省启东市教育局教研室,2006.9:17【3】 王怀玉.小孩子阅读指导与学习型人才培养J成功教育,2007,(9)【4】 毛金秀.点燃课外阅读的灯火培养小孩子课外阅读兴趣之浅见J.读与写(教育教学刊),2007,(10) 【5】 全日制义务教育语文课程标准S.北京师范大学出版社,2003