小学科学三年级下册《灯泡亮了》课堂实录与点评.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学科学三年级下册灯泡亮了课堂实录与点评.精品文档.青岛版小学科学三年级下册灯泡亮了课堂实录与点评教学目标：1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。2、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力。3、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；

2、能用学到的知识解决生活中的问题。教学准备：教师准备：灯笼小组准备：1、实验盒（电池盒、电池、灯座、小灯泡、根导线；共12盒）；六块木板。2、6个有小故障的手电筒及相关材料。3、6间小房子模型。教学课时：第1课时课前调查：任教班级中每个学生有多少个用电的玩具课前交流：师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？生：双手和大脑。师：大家带来了吗？生：带来了。师：请同学们挺直腰板（教师演示）。今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？生：好。师：太平洋中间有什么？生：平。生：“平”字。师：什么东西肥得快，瘦得更快？生思考片刻，“气球”。师：假如你有一双翅膀，你会做什

3、么？生：飞。生：想飞。生：到蓝天上看一看。生：想把它拔下来。生：飞到白云上。师：同学们的想像非常丰富。假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己的想像，实现自己的梦想。（点评：课前的交流既缓解了学生的紧张又拉近了师生的距离，还能锻炼学生的注意力和大脑的反应速度）教学过程：一、激趣导入，引出课题。1、师：根据课前调查，我们班的同学们共有用电玩具238件。可见，在我们的身边，用电的玩具可真不少。今天，老师也带来了一件，看，这是什么？（教师出示灯笼）（点评：课前调查学生的用电玩具体现了教师备学生的理念，做到了解学生,了解学生原有的认知基础,这对备好课具有重要的辅助作用。）生：灯笼。师：会玩吗？生齐

4、答：会。师：谁来打开？学生举起手，“我”“我”“我”师：你来。学生到前边操作的同时，教师提出要求：师：会有什么发现呢？同学们仔细观察呀！生：我看见灯笼亮了。生：灯笼里面的灯泡亮了。生：灯笼里面有电池，它提供电，里面有线连着，灯泡就亮起来了。师：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？生：灯泡是怎样亮起来的？生：灯泡为什么亮了?师：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今天我们来学习第21课灯泡亮了。教师板书课题第21课 灯泡亮了。（点评：创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。以问题作为教学的切入点，可以提高学生对科学的理解力，这也是我们科学课强调的从问题入手，重在提出问题和解决问题，以提高解决问

5、题的能力为核心。）二、设计实验，认识电路的特点。、师：同学们，灯笼亮，也就是灯泡亮，那么你认为让灯泡亮起来需要哪些材料呢？仔细想一想。学生思考。师：现在请各小组的组长打开实验盒，仔细观察材料的特点，你打算选择哪些材料、如何设计让小灯泡亮起来？你认为实验中应注意什么？学生观察材料特点，思考实验设计。师：在小组内交流你们的想法，达成小组意见。小组讨论。师：有方法了吗？（小组意见不一，有的说有方法，有的说没有方法）师：（指向有方法的小组）说一说你们小组选择了哪些材料？如何设计的？生：我们选择电池盒，把电池放进去。把灯泡放进灯座，用线连接这儿（师提示导线、接线柱），还用了开关。（生介绍的同时演示）（点

6、评：在学生观察实验材料和思考讨论的基础上自己设计实验，动手之前先动脑是非常重要的，学会思考比动手操作更重要。动手做，只是个技能问题、方法问题。）师：在这个实验中，有没有注意的问题？学生沉思。师：请同学们注意：不能用导线直接把电池的正负极连接起来（教师演示），这样电很快就会用完了；要节约用电。下面就请同学们利用盒中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮起来？（点评：通过教师提示、学生思考把实验中应该注意的问题提前搞清楚是非常必要的，特别是在实验中可能会造成学生伤害或实验用品无谓损毁的做法，如使用尖锐、锋利的工具，实验中的光、电、火、高温以及其他错误操作等，这与“让学生亲身经历科学研究的过程,让

7、他们真刀真枪的搞科学”并不矛盾。）学生实验，教师指导。（提示学生把电路“贴”到展板上，填写实验报告）（点评：这里的“贴”体现了教师备课的细致，用双面胶或其他方法将连接好的电路固定在展板上，便于学生操作和在全体同学面前展示。）师：请组长上台把你们的装置演示给大家看一看。生上台演示。师：刚才同学们用材料连接的装置就是电路。（教师板书：电路）师：请同学们找一找：连接的电路有没有共同点？生：都有电池，导线，开关，小灯泡。生：还有电池盒，灯座。生：我认为灯泡亮了，需要电池，导线，开关，小灯泡，电池盒，灯座。（生汇报的同时，教师板书：电池、导线、灯泡、开关；副板书：灯座，电池盒）生：我们的灯泡亮起来，只需

8、要电池，导线，小灯泡，电池盒，灯座，可以不用开关。师：（从生处取过不同的电路板）同学们请看，这两个电路板的灯泡都亮了，你欣赏哪种设计？生：有开关的电路。生：我也是。有开关可以让它随时闭合，随时断开。生：这一种可以节约用电！那个灯泡一直亮着，浪费电。师：这位同学非常善于观察！有开关可以节约用电，可以控制电路。而这种连接方法（指向缺少开关的电路），要让灯泡灭，需要断开导线，不方便，不科学。由此可以看出，由电池、导线、小灯泡、开关就能组成一个完整的电路（教师完成板书）。其中，电池盒固定电池，灯座固定小灯泡，起辅助作用。这是人们在实际生活中，为了操作方便，用它们来固定的电池和灯泡的。（点评：在课堂上要

9、允许学生出现不同的实验操作或不完全正确的做法甚至错误的做法，在比较分析中让学生明白不同方案的优缺点，错误做法错在哪里，这是科学探究的规律之一。）师：现在，请各小组把灯泡、电池拆出，放进实验盒，然后把电路板和电池盒整理到空着的抽屉里。师出示各小组的记录报告：老师发现各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图，它可以用画实物的方式表示（师展示学生作品），可以用符号来表示，也可以用这样一种简单的符号来表示。同学们请看大屏幕：（课件演示符号表示电路的方法）。师：这是科学上一种表示电路的方法，它简单而又清晰。（点评：通过学生动手操作，使灯泡亮起来，让学生对电路有了直观认识，然后比较分析各小组连

10、接的异同，知道一个完整电路的组成，再进一步探讨实验记录使学生了解电路图，由个别到一般，由实践上升到理论，非常附合学生的认知规律。）三、应用知识解决问题。（一）：排除故障、师：现在认识了电路的特点，我们应用这部分知识来做一个小游戏。（课件出示题目：排除故障） 、师：老师这儿有个手电筒都不亮了，现在请各小组用最快的速度找出不亮的原因，并让手电重新亮起来，好不好？生齐答：好。教师分发材料。学生操作，教师指导。、师：你们小组发现了什么问题？是怎样解决的? 生：我们小组发现手电筒没有电池。安上电池后，手电筒就亮了。生：我们小组的手电筒没有灯泡。把灯泡拧在这儿，手电筒就能亮。生：手电筒这儿（指后盖）有一团

11、纸塞着，把纸弄下来，把它拧上，手电筒就亮了。师：这是后盖。生：我们小组的开关被胶布粘住了，用剪刀剪下胶布，一推开关就亮了。生：手电筒的电池装反了，把电池正过来就行。师：哪个小组还有不同的问题吗？生摇头。师：听到各小组的汇报，你有什么发现？生：手电筒缺少了灯泡、电池，就不亮。生：手电筒没有灯泡、电池，电池如果反了，开关被粘住了，也不亮。生：后盖这儿有东西也不亮。生：缺少了哪一个部分，灯泡也不亮。师：在使用中，同学们不仅能发现问题，会解决问题，更善于通过活动自己来总结知识。同学们请看（放“手电筒剖面”课件，教师说明）：没有灯泡，缺少用电器，不亮；没有电池，缺少电源，不亮；电池反了，不能产生电，不亮

12、；没有后盖，铁皮不完整，铁皮相当于导线，缺少电行走的路径，不亮；还要有完好的开关，负责闭合或者断开电路。只有这四部分紧密合作，团结在一起，手电才会发光。这就像我们的小组合作，只有大家齐心协力，发挥各自的才能，合作才会成功。师：请各小组把器材整理到桌洞里。（点评：知道了电路的组成，再用所学的知识解决问题，是理论到实践的一种体现，同时加深了学生对电路的理解。形象直观的“手电筒剖面”课件使手电筒的内部电路结构一目了然，提高了学生学生科学的兴趣。另外老师借助电路四部分的紧密合作，非常巧妙地对学生的情感态度和价值观进行了培养）（二）：我来当小电工。、师：看到同学们会组装电路，能检修电路中的故障，小白兔也

13、来请同学们帮忙了。（出示课件：小白兔准备装修新房子，请同学们帮忙设计、安装电路） 、师：小白兔的房子是这样的！（师展示小房子）请各小组联系家中的电路设计，先商量一个办法：怎样操作，才能又快又好的安装电路呢！小组商量。师：操作时，请注意安全。现在请各小组来这儿领取材料，帮小白兔设计电路吧！学生活动，教师指导。师：让我们一起观看组房子的电路设计，你们认为他们组做得怎么样？你认为有需要改进的地方吗？生：我们自己认为设计的可以。如果重新设计，把开关安在门口这儿，要比现在方便。生：还有导线应顺的好一些。生：他们的设计能让灯泡亮了，如果能方便些，会更好。师：同学们设计出的方便、漂亮的新房子，相信小白兔一定

14、会非常感谢大家的。（点评：科学课程标准总目标中指出“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活”。利用小房子模型，让学生模拟实际照明电路的安装正是体现了总目标中的这一点。）师：但是，同学们一定要注意（课件提示）：我们实验用的是干电池，它对身体没有伤害。生活中的交流电却是220V，电压比较高，用手直接操作会有生命危险。所以在家中，你们不要随意拆卸、安装电源线路；即使像安装灯泡这样简单的事情，也要先切断电源，并一定要在家长的指导下进行！（点评：科学探究要在安全的前提下进行。）四、总结。、师：同学们，以往看似神秘的“电”对我们已不再陌生。说一说，这节课你有哪些收获？对自己的表现满意吗？ 生：我能用材料让灯泡亮起来。生：我知道一个电路有电池、导线、开关、灯泡组成。生：电路中缺谁, 都不行。生：如果给小房子安电路的时间长一些，我们的灯泡也会亮。生：电路中的各部分可以用符号表示。2、师：通过今天的学习，我们能让一个灯泡亮起来。大家看我们的身边，（指向屋顶）多个灯泡是怎样一起亮的呢？下节课我们继续来研究。（总评：整节课的设计分为四大部分，导课自然，过程开放，学以致用，课终延伸。学生的主体地位体现充分，教师的引导恰如其分。）（本课获小学科学优质课评选一等奖）