小学英语三年级下册《Unit 5 Where is my ruler A》.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学英语三年级下册Unit 5 Where is my ruler A.精品文档.PEP小学英语三年级下册Unit 5 Where is my ruler? A部分对话课教学设计教学目标：1.知识技能目标：学生能够听、说、认、读、单词desk, chair, toy box, in, on, under；能够认读、表达和运用重点句Where is the？Its in/ on/ under the；能够运用所学词汇、句子表达或描述如何寻找物品；能够正确朗读对话、获取对话的信息。2.过程方法目标：学生通过复习PEP1 Unit 2 Lets c

2、hant的热身活动，对前置知识进行复习巩固，如Where is your mouth (hand/ ear/ nose)? Here it is.，为本课进一步谈论寻找物品奠定一定的语言基础；学生通过看对话的课件，整体感知文本，并找出文中Where is the car? 提高学生抓主要信息的能力；通过回答“第一、二次，他们分别在哪找的?”这两个问题，学生自主细读短文，采用划关键句的方法，找出答案，提高学生分析信息的能力；通过谈论Mikes classroom的图片，继续巩固本课的重点句型；通过呈现懒洋洋的房间,让学生帮助他寻找自己的物品，培养学生实际运用语言的能力。3.其他目标：学生通过独立

3、阅读、同伴练习，提高自主探究、合作学习的能力；通过如何寻找物品及回答，提高学生实际运用语言的能力；通过品读对话，培养学生学会整理自己的物品，养成良好的生活习惯的情感态度。教学内容：本课是第五单元A对话课，按照教材设计意图和“问题引领式”教学的建议，本课主要是学习如何寻找物品及回答的对话，在正确朗读、回答问题、理解对话的基础上培养学生的分析信息的能力和初步的仿说能力。学情分析：学生在三年级已经学习过句型“Where is your ?”为本课学习新句型“Where is my car”奠定一定的语言基础。学生能在创设的语境中，通过一系列的课堂活动来谈论如何寻找物品，培养学生学会整理自己的物品，养

4、成良好的生活习惯。教学重、难点：学习物品的词汇desk, chair, toy box和方位介词in, on, under；及句型“Where is the ?”Its in/ on/ under the .指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文；运用所学知识谈论如何询问物品及回答，并且能在实际情境中运用。主要教学步骤：.Warm-up.Do a chant.Where is your mouth? Here it is.Where is your hand? Here it is.Where is your ear? Here it is.Where is your nose? Here i

5、t is.（设计意图：通过chant复习Where is your？既活跃了课堂气氛，又为后面的学习奠定了语言基础）。. Presentation1.学习单词“desk”.与学生进行如下对话：T：Where is your nose?S：Here it is.T：Where is your hand?S：Here it is.T：Where is your desk?S：Here it is.引出“desk”并板书操练2.学习单词“chair”与学生进行如下对话：T：Look! Is this a desk?S：No.T：Whats this?引出“chair”并板书操练。3.学习词组“toy

6、 box”与学生进行如下对话：T：Look! This is a dog ? Is it a real dog?S：No.T：Oh, its a toy dog.(副板书)出示不同的玩具，引导学生练习“toy”。把玩具一一放进toy box，与学生谈话：I put all the toys in this box. This box is called “toy box” （板书toy box）。4. 学习方位介词“in, on, under”把toy car放在toy box的不同位置，通过提问“Where is the toy car?” 引出方位介词“in, on, under”，并用简

7、笔画图示如下。做两个游戏活动练习三个介词：（1）左手手掌展开，右手握拳，把拳头放在手掌的不同位置，让学生说出三种位置关系。迅速变换拳和掌的位置，通过学生的快速反应强化三个方位介词。（2）请学生伸出右手，发口令让学生把手放到自己课桌的不同位置：Put your hand on/in/under your desk.5. 学习文本材料（1）情境设置，导入文本教师谈话：Mike is a careless boy. He cant find his toy car. Where is the car? Watch the video and find the answer. 待学生找到答案后，板书I

8、ts under the chair.并让学生齐读。（2）问题引领，学习文本a. 教师提问“他们是第一次就找到toy car了吗？”引导学生学习文本句子“On your desk ? ” “In the toy box?”，让学生在课本上划出相关句子并大声读出来，教师板书这两个句子。b. 教师提问“Mike找不到小汽车时是怎样问妈妈的?”引导学生学习文本句子“Mom, where is my car? ”，让学生划出这个句子并齐读这个句子，教师板书。c. 教师提问“Mike在妈妈的帮助下找到小汽车，他对妈妈说了什么?”引导学生读出文本句子“Oh, yeah, thanks, mom.” 这时向

9、学生渗透情感教育：当别人帮助我们时，一定要记得说“Thanks or thank you.”（3）听录音，跟读，教师注意提醒学生模仿语音语调。（4）同桌之间表演对话，约二分钟后请几组学生上讲台戴头饰表演，教师和全班给予适当评价。（设计意图：教师首先教学三个名词“desk, chair, toy”和三个方位介词“in, on, under”，为文本学习打下铺垫。进入文本后，通过几个问题的引领，让学生带着问题来学习文本材料。这种“任务驱动”教学法，能够调动学生的积极思维，培养学生自主学习的能力。）. Consolidation and extension1. 屏幕显示课文第51页图片，组织学生使用

10、句型“Where is the ? Its in / on / under / the ”谈论。可先找一个学生配合给全班一个示范。2. 屏幕显示懒羊羊房间图片教师与学生谈话：This is Lanyangyangs room . Its messy. Lets help him find his things.学生同桌之间使用句型“Where is the ? Its in / on / under / the ”问答，谈论房间里的物品。3. 练习请学生打开活动手册29页，做练习1。注意：在校对答案时，要让学生看图提出问题，其他同学回答，再一次强化学生对本节课重点句型的掌握。4. 将本节课Le

11、ts talk内容编成歌词，套用两只老虎的音乐吟唱。（设计意图：通过两个趣味活动，对文本材料进行拓展、运用，巩固操练本节课的重点句型，培养学生在实际情境中运用语言的能力。通过将本节课重点句型编成歌曲吟唱，调动学生的兴趣，再一次复习巩固文本材料。）. Sum-up教师提出问题：What have you learned this class? 引导学生看板书内容进行总结。教师提出问题：请同学们思考一个问题，如果Mike 每次玩完玩具都能自觉地放进toy box，你们说他还能找不到自己的玩具吗? 所以，老师送给同学们一句话：“Lets tidy our own things. ”（屏幕显示此句子）. Homework听录音模仿对话。