小学语文四年级下册全册教案 (2).doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文四年级下册全册教案 (2).精品文档.二次备课 培养良好的学习习惯（8）上课时间： 月 日 总课时编号：002教学内容：培养良好的学习习惯（8）教学目标：1. 指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。 2. 指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。教学重难点：1. 引导学生理解爱护图书的意义、要求，学会方法。2. 在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。教学准备：挂图、书柜及图书、多媒体课件、生每人自备一本破书课时安排：2课时教学准

2、备：多媒体教学过程：学 生 活 动教 师 活 动一、据案自学1.导入新课，板书课题。2.指名读课题3.教师相机指导部分小组学生自学，以便了解学生自学情况。二、交流展示1指名回答自己通过预习知道了哪些东西。2师小结评价。三、阅读探究1.讨论：如何写好日记？2. 讲明写日记的意义（2）通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。 3.交给写日记的方法日记的内容和注意点。观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？日记的主体部分可以写什么？该怎么写？4.怎样才能写好日记？ 5.日记的书写及格式 三、阅读探究1.为什么要爱护图书

3、呢？2 结合画面谈谈怎样爱护图书？3 说说自己今后打算怎样去爱护图书。4 讲明爱护图书的意义5 书架上的图书保管得怎样？从图中可以看出两位同学是什么样的学生？6.如何修补图书呢？修补图书要准备哪些工具？谈谈修补心得。7师小结评价。四、迁移运用1.给新课本包上封皮。2.做书签。3.把班级图书分类整理好。第一课时一、据案自学1.导入新课，板书课题。2.指名读课题3.教师相机指导部分小组学生自学，以便了解学生自学情况。二、交流展示1指名回答自己通过预习知道了哪些东西。2师小结评价。三、阅读探究1.讨论：如何写好日记？（勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。）2.讲明写日记的意义、写日记有什么

4、好处？ 分组讨论。 交流。二次备课 交流。小结：（1）写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。 （2）通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。 3.交给写日记的方法日记的内容和注意点。观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？日记的主体部分可以写什么？该怎么写？ 4.怎样才能写好日记？ (1) 要持之以恒。 (2) 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。 (3) 用自己的语言写想说的话。 5.日记的书写及格式讨论交流。 第二课时三、阅读探究1 1.为什么要爱护图书呢？（先指名回答，师小结：书籍是知识的

5、结晶，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神食粮。阅读健康的书籍能开阔眼界，增长知识，陶冶情操。）2师举例说说读书受益的事例。3结合画面谈谈怎样爱护图书？师引导说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？4课件播放图书的哭诉同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？说说自己今后打算怎样去爱护图书。5.讲明爱护图书的意义指导看图。书架上的图书保管得怎样？二次备课 指名说。从图中可以看出两位同学是什么样的学生？6.如何修补图书呢？修补图书要准备哪些工具？（胶水、剪刀、透明胶带、白纸等）实践操作修补一本图书。谈谈修补心得。7师小结评价。四、迁移运用1.给新课本包上封皮。2.做书签。3.把班级

6、图书分类整理好。板书设计： 培养良好的学习习惯（八） 方法爱护图书 意义教学后记：二次备课 1.我们去植树上课时间： 月 日 总课时编号：004教学内容：走，我们去植树教学目标：1学会5个生字。正确读写“植树、沟渠、回荡、音符、版图、乖乖、欢声笑语、绿色工厂”等词语。2正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。3.读懂诗歌内容，体悟植树的好处及必要性，增强环保意识。4.初步具有诗歌文体意识，加深对诗歌的理解和体验，有自己独特的感悟和思考，享受诗歌的乐趣和曼妙教学重难点：读出诗歌的节奏和韵味。通过诗歌的语言和表达方式理解树木的作用，增强环保意识。教学准备：多媒体课时安排：2课时教学过程：学 生 活 动

7、教 师 活 动一、据案自学1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语，能读好以下词语。植树、沟渠、回荡、音符、版图、乖乖、欢声笑语、绿色工厂2.我能正确书写生字且写得较为美观。 我要友情提醒大家比较难写的字有 ，容易写错的字有 。3.“版图”一词我是这样理解的 4. 我认为课文中的值得积累词语和句子是（并且我已读了多遍） 。5.我要把课文读两遍，一定能读正确，读通顺，长句子要注意停顿，我要多读几遍。6.通过自读全文，思考：植树造林有哪些好处。尝试着有条理地说一说。可以用这样的语句表达：我认为植树造林的好处是：第一条是第二条是想好了小组内交流，相互倾听，相互补充。7.学贵有疑：问题是创新的起点。

8、我发现了这些问题想与同学交流。疑问一： 疑问二： 二、交流展示三、阅读探究1少先队员们在美好的春天里植树造林，他们的心情怎么样呢？2植树造林的好处有哪些？3我们都有一定的阅读诗歌的经验，想想看，课文时如何表现诗歌的语言美得？4想想诗歌开头与结尾之间的关系。（想想泉城九寨沟这样的文章首尾的关系）四、迁移运用选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用向同学们作介绍。第一课时一、据案自学1.导入新课，板书课题。2.指名读课题，问：从课题的“走”字，你们读出了什么？3.自读课文，布置自学，教师相机指导部分小组学生自学，以便了解学生自学情况。二、交流展示1.出示生字，指名认读。3.听写“植树、

9、沟渠、回荡、音符、版图、乖乖、欢声笑语、绿色工厂”等词语。4.组织小组汇报交流积累的词语和句子。顺势理解“版图”的意思，指导学生联系生活实际理解词语，并指导学生把话说清楚通顺明白。5.指名朗读课文。6.交流课文从哪些方面写出了植树造林的好处，分别是从哪几个自然段写出。再指导学生分段。理清总分总的写作方法。7.理清文本写作脉络。第（1）小节：讲少先队员积极参加植树的活动。 第（25）小节：讲植树的重要。二次备课 第（6）小节：表明少先队员植树的决心。三、阅读探究1.指名朗读课文第1自然段后讨论。（1）少先队员的心情怎么样？你从哪些关键词可以看出来。用笔把它们圈划出来。（2）如何读出韵味儿。2.课

10、堂小结。第二课时三、阅读探究1回顾上节课所学。2.让学生默读课文第25自然段，讨论完成下列要求。（1）植树造林的好处有哪些？指导学生尝试有条理地表达。先小组内交流，再全班交流展示。（2）我们都有一定的阅读诗歌的经验，想想看，课文时如何表现诗歌的语言美的？指导背诵。四、迁移运用1.选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用向同学们作介绍。2.交流反馈。 板书设计：教学后记：二次备课 2、第一朵杏花上课时间： 月 日 总课时编号：006教学内容：第一朵杏花教学目标：1.让学生会写本课8个生字，读准“曾”的平舌音和后鼻音，理解“郑重、精确”的意思。2.让学生积累课文中自认为值得积累的词语和

11、句子。3.让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。4.让学生学会概括课文的主要内容。5.让学生学会在人物对话前加提示语。6.让学生通过课文的学习，初步从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。教学重点：理解竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。教学难点：通过课文的学习，让学生初步从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。教学准备：多媒体课时安排：2课时教学过程：学 生 活 动教 师 活 动一、据案自学1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语。 翘舌音：郑重 掌握 皱纹 绽开平舌音：曾经 2.我能正

12、确书写生字且写得较为美观。 我要友情提醒大家比较难写的字有 ，容易写错的字有 。3.“郑重、精确”我是这样理解的 4. 我认为课文中的值得积累词语和句子是（并且我已读了多遍） 。5.我要把课文读 遍，一定能读正确，读通顺，长句子要注意停顿，我要多读几遍。6.通过自读全文，课文讲的是我国著名科学家竺可桢前后 次向小孩查询第一朵杏花开放的具体时间，并且郑重记下的事情。 据此，课文的段落可这样划分：7.我了解到的竺可桢爷爷是这样的 8.学贵有疑：问题是创新的起点。我发现了这些问题想与同学交流。疑问一： 疑问二： 二、交流展示三、阅读探究1看到杏花开了，竺可桢爷爷是怎么做的？拿笔圈画出相关的词语，说一

13、说从中我读懂了什么？2竺爷爷为什么查询“第一朵杏花”开放的时间？为什么要嘱咐孩子明年留心？写写自己的感悟，准备交流。36-15自然段这段对话没有提示语，想一想这些话分别是谁说的，结合人物语言和前面内容，想想人物说话时的语气和神情，加上提示语。4除了对话部分我还可以从这里看出竺可桢爷爷高兴的心情。5. “郑重”什么意思？我从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？6.文章的最后一个自然段是文章的点睛之笔，我能读懂竺可桢爷爷的话，我是这样理解的？我还想问的是 从中我体会到竺可桢爷爷对待科学的态度是 7.说说课文为什么以“第一朵杏花”为题？四、迁移运用1. 找一找竺可桢和自然日记：思考：竺可

14、桢怎样精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨他的笔记本是大自然的缩影。2.我还知道这些竺爷爷的故事，我想介绍给大家。第一课时一、据案自学1.展示杏花图片，板书课题。2.指名读课题，问：杏花很美，课题为什么强调是第一朵杏花呢？3.让学生听读课文。4.布置自学，教师相机指导部分小组学生自学，以便了解学生自学情况。二、交流展示1.出示生字，指名认读。明媚 程度 郑重 掌握 一株 泛起 兴冲冲绽开 仰起 大概 规律 曾经 精确 顷刻间二次备课 二次备课 二次备课 2. 着重认读下列词语翘舌音：郑重 掌握 皱纹 绽开 平舌音：曾经 3.听写几个词语

15、。4.组织小组汇报交流积累的词语和句子。顺势理解“郑重.精确”的意思，可采用换词的方法。5.指名朗读课文。6.这篇课文的故事结构是怎样展开的呢？学生讨论：先写竺爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来，接着写第二年春天，孩子告诉竺爷爷第一朵杏花开了，竺爷爷郑重地记下了这个日子，最后写竺爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。相机给课文划分段落。7.让学生汇报搜集的关于竺可桢的资料。三、阅读探究学习第15自然段（询问）1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2. 生问生答。一人提出问题，其余学生试着解答，学生不会的部分教师适当点拨。3. 重点指导朗读第3自

16、然段，体会划线词语的作用。（1）看到杏花开了，竺可桢爷爷是怎么做的？拿笔圈画出相关的词语，从中你读懂了什么？（2）出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。)读了这句话，你有什么想问的？（竺爷爷为什么会“习惯地问”出这样的问题？）二次备课 交流小结：由此可见竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。（3）指导朗读。4.出示第5节，指名读。读了这一节，你有什么想问的？（预设：竺爷爷为什么查询“第一朵”杏花开放的时间？为什么要嘱咐孩子明年留心？）交流小结：“第一、嘱咐”说明竺爷爷对

17、杏花开放时间很关注，观察很精确、细致，有着一位科学家强烈的责任心和探究心。5. 四人分角色练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。6. 指名展示朗读，其余学生在一组朗读后可给出改进意见。第二课时三、阅读探究1.这节课，我们继续跟随作者欣赏第一朵杏花。你能说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？(两次)分别是什么时间？ (一年前，一年后) 指名说说自己对竺可桢的了解。学习6至15自然段（嘱托）1教师讲述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，牢记着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了

18、一幅美丽的春天画卷，你能美美地读一读吗？二次备课 2学生踊跃朗读第六小节，说一说课文是怎样表现春天的景物特征的？突出“绿、青、皱、鼓”等关键词。这儿可以把“吹绿、吹青、吹皱、吹鼓”调换一下吗？你从中体会到了什么？（作者用词的准确、形象。）想象说话：我仿佛看到了 3帮助学生想象竺可桢爷爷和孩子对话是的心情、表情等。(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷( )地问：“什么事情呀？”小孩子( )地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷( )地问：“什么时候？”小孩子( )地说：“刚才。”竺爷爷( )地问：“是第一朵吗？

19、”小孩子( )地说：“是。”(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定(3)读第三遍：根据提示语读出语气，指导朗读。(4)读第四遍：指名一个学生读竺爷爷的话，一个学生读小孩子的话，其余同学读旁白。4从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问：小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)二次备课 5除了对话部分，你还可以从哪里看出竺可桢爷爷高兴的心情？（神情、行为）（1）出示：竺爷爷顷刻间像年轻了几

20、十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。从“顷刻间像年轻了几十岁”、“立即兴冲冲”中，你读懂了什么？（2）“郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子中又体会到竺可桢爷爷是一个什么样的人？(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)板书：一丝不苟是的，竺可桢爷爷对待科学研究就是这样的“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。学习第16自然段1出示投影：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2自由朗读，说一说：你怎样理解竺爷爷的话？有什么想问的？你怎样理解“精确”一词？(非常准确)能不能结合前文来说说？比较辨析：精确、大概、也