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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流小学语文教研会课例鲸研讨交流提纲.精品文档.小学语文教研会课例研讨交流提纲课例内容:鲸 执教教师: 课堂成功之处及给你的启发1.以学生为学习活动的主体,以课堂学情分析为教学依据,实现学习任务,以小组为单位,符合课程标准理念。2.“教”是为了不教,教师的“教”其实是为了学生的“学”服务的,通过老师的“教”最终让学生学会学习。颜老师以第一自然段为例教给学生方法,让学生以小组为单位学习第47自然段,将学习活动确定在最近发展区,学生学有所得。3.鲸的教学改变以往语文教学那种传统的组织形态,而是采用任务单的形式明确呈现本课的学习目标,课堂上多次组织小组
2、合作学习,学生的语文实践活动多,学生产生与积极性高,语言训练切切实实得到训练,很好体现“学为中心”这一主题。4.作业设计“我不是鱼”,通过课堂学到的鲸的知识,及运用课外了解到的知识介绍鲸,这种作业实现在体验中转换,拓展后重构,促进语言和知识的共构共生,在潜移默化中让学生得到语言训练。5.鲸导学案实用,有助于学生更好的预习课文。6.课堂上多次采取合作学习,小组交流,效果不错,老师还采用加分制激励学生参与合作。7导学单准备非常充分,起到了很好的作用。8.从课堂呈现角度来看,各个小组之间展开的学习汇报,让我们看到了学生学的有效,小组的训练有序、有效。9.这样的导学案,人手一份的话,有别于我们平常的课
3、堂,每个人都要参与,每个人都要完成,这样与我们的平时课堂上很多学生都是听众有别。10.让组长谈谈预习中出现的错误,充分发挥了导学案的作用,教师教学时有重点。11.围绕说明方法,语言生动来组织教学,体现了说明文的文体特征。12.借助导学案,学生边读书边思考,培养了学生的自学能力,学生提炼出有用的信息。13.化内容分析为学生自学,学生能自学读懂的,教师不读一句,学生在自学中提高了能力,这叫“学为中心”。14.教师把语言表达的感悟放在了课堂上,通过相互交流的方式,由学生感悟、体会说明文语言精确性,“以学习为中心”。15.激励法:预习分、展示分,课堂变得简约,只关注方法和语言表达的精确性,从指导自我学
4、导,学生习得颇多,避免了把说明文上成科学课的尴尬。16.教者内涵丰富,课堂驾驭能力强,课堂呈现的预习检查,体现了以学生为主导,让学生自学文本,搜集有关鲸的资料,了解课文内容。17.引导学生掌握文本用词的准确性,为今后的遣词造句、习作打基础。18.以“学为中心”体现得淋漓尽致,如:小组合作、默读课文第47自然段,找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句,师只作点拨、引导。19高段采取加分的形式,也有很好的效果。20.课堂上及时打分,及时总结小组合作学习,既强化了小组合作学习的重要性,又激发了小组合作的兴趣。21.教师研究重心的改变,突出“学为中心”。22.教师角色的改变,学生在课堂上时间书写效率明显增多
5、。23.课堂教学直击重点,环节简约,反复训练提高能力,课堂教学不一定精彩,但一定要体现教学思想,上的不是课,是思想。课堂不足之处、你的问题及改进建议1.以学生为中心,以教学目标的实现为核心,怎样能让每个学生都参与,老师如何做到关注每位孩子。2.“如果听到什么声响,它们立即四散游开”。我觉得这一句用了“作假设”的说明方法,课堂上老师否认了。3.课件最后播放的各种鲸的图片很漂亮,但字太小了,看不清。4.预设的导学案应该是在充分关注学生的学习起点的基础上而预设的,我想应有一个基本性的起点,大家都达成,应该有一个发展性的起点,照顾到差生。5.有了学生的自学,才有学生的汇报,课堂不仅仅是学生的学习汇报,
6、应该是有思维的碰撞,互动交流,课堂上小组与小组之间的汇报,如果有碰撞、交流,更好。6.课堂上教师是引导者,组织者,我觉得这节课教师组织者的成分偏多,相对于“引导”的成分颇少,例如:“十几头”用词准确性时 ,学生对“几”普遍不如“约”、“ 近”等一目了然,需要老师导,这一点教师是否课前就有预设。7.如何保证小组合作学习的有效性呢?8.小组的加分重要,还是老师的鼓励重要?教师真诚地赞美,学生可能会更喜欢。9.可以让学生交流从课外书中看到的运用了说明方法的句子,拓展学生的思维。10.课前预习就做到怎样的程度才算足够?课前预习的结果如何在课堂上呈现才恰当?11.关注了学生的学,是否就在课堂上完成放开?
7、老师的导又怎样体现呢?是否应在重能点上加以指导呢?12.“学为中心”的课堂变得简洁,教师在课堂的角色发生了质的变化,教师该做些什么?如何板正角色定位?13.学生借助图片介绍自己搜集的鲸时,我个人觉得放在展示台上,可以让学生看得更清楚,听得更明白。14.如何适时适当地使用小组合作学习,才能使效果更佳?15.在大班化的前提下,如何有效处理“预习单”?16.对于这一节课,有一个最大的疑问:在教学的过程中,学生对于说明方法的判断都已经非常熟练了,那还有必要让学生去做吗?在这一节课中,教师所设计的内容,学生基本都已经自己掌握了,那这一节课还有必要拿出来上吗?17.第二版块学生小组合作学生探究版块,其说明文呈现鲸的习性中的内容学习,说明方法的掌握,用词的准确性是否融合着学,两者孤立着学,可能整体性强了一些。18.配乐欣赏鲸的图片的目的是什么?如果是为了激趣,那么安排在课前比较理想,这种导学太理性,冷冰冰的课堂,课前激趣算是课堂调味品。19.布置我不是鱼的小练笔,应该在内容和语言表达方面提点要求,让学生在课文中收获到知识,运用到自己的习作中。20小组学习时,可以分成四人一小组,小组竞赛评分可以大组为单位。另外,老师评分应该有个标准,课的最后应该有个评判结果,起到激励的作用。
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