影响课堂教学效益的元素.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流影响课堂教学效益的元素.精品文档.影响课堂教学效益的元素（主持人）尊敬的各位领导、各位老师，欢迎大家光临我们的教师沙龙，让我们一起走进课堂，探寻素质教育视野里的教与学。张辉老师，辛苦了，请坐。听了你这节课，我想大家肯定有很多感触，也很想和你交流一下。下面先请你来谈谈，好吗？（张辉）好的! 我从三个方面来谈：第一、这节课所教的内容：知识是有关光现象的一些最基础的内容，重点是探究光是沿直线传播的，同时让学生在探究活动中获得动手能力、观察能力、分析能力、总结归纳能力的培养。第二、教学中运用的方法：除常规教学方法以外，还有把课堂变成了学堂，把教师变成

2、了导师，以激情感染了激情。第三、整堂课体现了从生活中走近物理，从物理中走向社会；从情景中生发问题，在问题中激活思维；在活动中张扬个性，在交往中关注生命。这是我理想中的激情课堂、生活化课堂、生命课堂，也是我们聊城实验中学“135高效活力课堂”的实践和探索。不过，一定会有许多不足的地方，现在我最想听听大家对这节课的看法。（徐）这节课让我感触最深的就是课堂教学的生活化。首先从课的导入起，你用了咱们聊城市的夜景图，让人觉得非常亲切，恍然大悟：噢，原来夜夜在我们身边闪烁的霓虹灯就闪耀着物理学的光芒呀！让学生立刻就对物理产生了兴趣。然后，你又引导学生调动已有的生活经验和知识，列举生活中会发光的物体；接着，

3、引领学生运用生活中的实物，如手电筒、烟雾、牛奶等做实验，验证光的传播路径。（刘）还有引导学生进行手影表演等。（徐）对，直到教学结束，还引导学生走向社会，继续探究物理现象。整堂课都体现出了物理教学源于生活，又服务于生活的理念，这就是生活化的课堂。陶行知先生说过：“教育即生活。”只有贴近学生生活的东西，才能引起他们的共鸣，激发其学习兴趣。（刘）对，课堂的生活化这一点在我们语文学科上体现的最为明显，因为语文学习的外延和生活的外延相等。（主持人）所以说，生活是教育的本源。从生活中来，到生活中去，应该是所有学科遵循的一条基本原则，生活化是高效课堂不可缺少的重要元素。（许）但是，在引领学生从生活中来到生活

4、中去的过程中，最忌讳的是学生的认知水平没有提高。（可谈张辉课里不足的部分。） （刘）我听了这节课，感触也很深，“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是一把被点燃的火把”，作为教师要善于用自己的激情去点燃学生智慧的火花。这节课就体现的比较好。导入中是光芒四射的夜景图，立刻激活了同学们的眼光；小组交流小组竞赛，激发了同学们高涨的情绪；尤其是在探究光线传播的路径时，学生亲自动手实验，当他们透过烟雾看到那道清晰的光柱时，放声大喊：“看到了!看到了！”情绪高涨到了极点。你看！这就是激情的课堂。我记得爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受”。张老师这节课不就是送

5、给了学生一份厚礼吗？（主持人）的确是一份厚礼，一份智慧大餐，一份精神大餐。那作为语文教师怎样做到“激情”呢？（刘）语文教师不一定是诗人，但应该具备诗人的气质；语文教师不一定是作家，但应该拥有作家的情怀。作为语文老师，更应该激情洋溢，老师的形象、气质、语言神态，举手投足等都应具有感染力，就像演小品的赵本山一样，浑身是戏，只要走上讲台就要神采飞扬，精神抖擞，声情并茂，忘我投入。（许）是啊！我觉得张老师这堂课就很投入，如果在语言上再有点抑扬顿挫，高低起伏的变化，那感染力会更强。（刘）（主持人）激情是课堂的灵魂，没有激情的课堂是苍白的，乏味的。但激情不等于激动，不能仅仅停留在表面的热闹和活跃。激情是激

6、发的学生的思维，是学习的动机。只有激发了学生的思维，才能激起学生的兴趣，才能教的有效。（于）确实是这样。激情和兴趣是分不开的。苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力”。因此，激发兴趣，也是高效课堂的重要因素。比如刚才这节课，本身就是生活中的自然现象，从生活中生发出来的问题情境更容易引起学生的好奇心与兴趣，像验证光在空气中和液体中的传播路径时，还有分析手影子的形成原因时，同学们始终保持了高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣；再加上张老师设计的问题很巧妙，引导得很到位，也使同学们活跃的思维得以保持，学生在具有浓厚兴趣的状态下思考，不仅产生了高效的课堂效果，也更有利于学生思维品质的培养。我想这

7、才是真正意义上的趣味课堂。（主持人）我们可以通过很多方式增强课堂的趣味性，（刘）像语文课堂语课的课本剧，（徐）政治课堂的辩论赛，（李）组织小组合作学习抢答游戏等等，（许）这些方式都是外在的形式，我们的目的并不仅仅是让学生感到可笑，更重要提想通过这些方式引发学生活跃的思维，在思考的过程中，有些同学就可能碰撞出思维的火花，并产生热烈的讨论，并由此达到认识上的共识。学生经历这样的过程，会感到一种成长的快乐，由此感到课堂是有趣的、愉快的。（主持人）您这一句话说的很好，“让学生体验成长的快乐”。这也是我们实验中学办学的一个基本理念。实验中学有两大理念：（1）让每一位教师享受教育的幸福。（2）让每一位学生

8、体验成长的快乐。“享受幸福，体验快乐”，这恰恰体现了素质教育的核心问题：“以人为本”呀！（李）你可真是说到点子上了，我们的课堂就是要关注生命、关注个性。课堂即学堂，这节物理课就是以学生为主体，全员参与。我大致统计了一下，在这堂课上，张老师共提出了（ ） 问题，提问了（ ）学生，学生回答问题的次数共计（ ）次。张老师还非常关注学生个性的张扬，尊重学生、善待学生，对学生进行鼓励与赞扬，体现了生命的平等及师生的和谐。马克吐温曾说过：仅靠一句赞美，我就能很好地活两个月。我们成年人尚且如此，更何况这些孩子！我们在课堂上千万不要吝啬这些赞美的言辞。我很欣赏雅斯贝尔斯的一句名言：教育意味着一棵树摇动另一棵树

9、，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这是对教育最好的诠释呀！（许）很有诗意的教育名言呀，张老师这堂课的确体现了对生命的关注，这点对我感受很深，也值得我去学习。（主持人）付老师一直在倾听、沉思，你有什么见解？（付）这节我感受最深的是张老师小组合作学习，每个同学都积极参与，小组合作意识强。（回顾张辉的课堂）请教张老师，你是怎样实施分小组学习达到这么好效果的呢？（张辉）（结合自己的课，谈小组合作探究）分组第一考虑了小组的规模：一般保持在57人；第二考虑了学生的性别、性格、能力、兴趣爱好等因素，力争每组内的各类成员保持均衡；（许）这就是符合“组内异质，组间同质”的分组原则，组内异质，便于学

10、生合作交流，组间同质，便于促进学生公平竞争。（张辉）许老师说的很好，另外我还建立了长期有效的评价机制，将平时的评价作为期末总评价的一部分。（许）张老师这种评价就是素质教育中提倡的过程性评价，这样的评价更能促进学生健康快乐的成长。（主持人）好，刚才老师们围绕“影响高效课堂的元素”这一主题，从老师的“教”和学生的“学”两方面，谈的很热烈、很投入，很有见地。根据大家的谈话内容，我总结为以下几点：首先，课堂应当是一个“思维场”，它应当有利于学生高智慧的形成与发展。即要建构一个“思辨的课堂”，一个思想的课堂。其次，课堂应当是一个“情感场”，它应当有利于学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与

11、美化。即要营造一个“情感的课堂”，一个激情的课堂。最后，课堂应当是一个“生活场”，它应当让学生在活动中体验，在体验中使生命得以不断地成长。即要创设一个“活动化的课堂”，一个生活化的课堂。“思辨的课堂”、“情感的课堂”、“生活化的课堂”正是生命化课堂的体现。只有在这样的课堂教学环境下，才能真正：教得有效，学得愉快，做得优秀；这样的课堂才是高效的课堂，这样的教育才是成功的教育。虽然不同的学科有自己的学科的特点，但素质教育的理念是相通的，影响课堂教学效益的因素也是具有共同性的。十年来，我们实验中学经过不断地实践和探索，逐渐形成了自己的教学模式。（屏幕展示）实验中学一、三、五高效活力课堂教学模式遵循

12、一个理念：让教学充满生命活力立足 三个基本点：（1）教得高效 （2）学得愉快 （3）做得优秀做好 五个环节：（1）学案导学，自主探究（2）设置情景，激情导课（3）激活思维，合作交流（4）总结概括，当堂达标（5）升华认知，回归生活（主持人）课堂是素质教育的主阵地，而教师则是决定课堂质量高低的主导因素。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。所以说教师是实施素质教育的关键，只有用教师的高素质才能培养学生的高素质。各位领导、老师们，让我们携起手来，肩负起历史的重任，积极努力，开拓进取，一定能做到：让课堂成为师生共有的精神家园，让学校成为师生最向往的地方，让中国的教育永远充满生机与活力。谢谢大家！