怎样上好试卷讲评课.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流怎样上好试卷讲评课.精品文档. 怎样上好试卷讲评课本校针对目前我区学案导学、自主学习、合作探究的机制，就新课改理念下的初中数学试卷讲评课模式进行了尝试和探索，以期达到优化过程、提高讲评效益的目的。初中数学教学中，经常要上试卷讲评课，它对学生纠错、补缺、巩固知识、掌握方法颇具功效，因此上好试卷讲评课，对于复习效率的提高尤为关键。教学中常有这样一个现象：一个数学题虽然讲了多遍，但总有学生依然会出错。出现这种现象的原因之一：我们总相信“重复是成功之母，大搞题海战术”。因此数学试卷的讲评并不是简单的订正错误或对答案，而是通过对数学各层次试题的深入研究

2、，以及根据学生的实际情况，掌握讲评的方法，才能收到事半功倍的效果，才能提高学生能力。下面介绍本校数学组在试卷讲评课时的一些认识和做法。一、课前 1、明确教学目的（1）、纠正错误：纠正学生答题中的各种错误，掌握正确方法。（2）、分析得失：通过试卷讲评引导启发学生学会学习、学会考试方法。（3）、找出差距：让学生能认识到自己与别人的差距，认识到考试情况与自身学习能力的差距。（4）、提炼概括：帮助学生对知识、方法作进一步的归纳，能站到数学思想的高度去认识所学内容。2、做好课前准备也就是要备好课，研究试题中哪些学生已见过，哪些学生陌生的，哪些是考查学生基础知识和基本能力的，题目的难易程度和所占比例大小如

3、何等等。还要统计分析每题得分情况和对错情况，共性的还是个别的，从而了解知识掌握的程度。同时，要分析试卷上普遍存在的问题是什么？是老师的问题还是学生的问题，是老师钻研教材不深还是学生学习方法不对。数学试卷都有一定的难易比例，难易比例通常为1:2:7，因此，每份试卷也有相当一部分属于基本题，大部分学生已经掌握，这类试题一般不需多讲。所以教师在上试卷讲评课前，要进行充分的准备，统计每一题的得分率，分析学生所犯的错误在哪，多问几个“为什么学生会在这道题（这类题）上出错？”，找出学生在理解数学概念上存在的问题，或者在思维方式、方法上存在的缺陷漏洞。二、课上1、简述考试情况根据课前准备，首先用几分钟时间概

4、述测试的成绩情况：（1）简述测试的平均分，高线、中线、底线的达标率，还有每个学生自己的目标完成情况。（2）表扬达到目标分、超出目标分的同学，最高分获得的同学，特别是多表扬达到目标分，超出目标分的中下生。不能责难、讥笑成绩差的学生，但可以以适当的方式提醒成绩下滑的同学。应多鼓励帮助他们，可通过一些进步快的同学为实例，让他们不泄气，要奋力直追，进而取得进步。2、小组分析讨论 教师先引导学生将本节课要解决的题按难易程度进行分类，具体分为简单题（学生一看就会做的）、中等题（学生需要思考或点拨才能解决的）、难题（部分学生才能解决的）。各组数学组长再组织进行小组讨论，讨论分析本小组成员各类题的错误情况及原

5、因。教师选择几组交流本组情况，其余小组进行补充。然后，教师请同学总结班上总体情况及正确率较低的题的易错点。3、合作探究，解决问题教师根据学生归纳出的问题，精心设置相关问题，引导学生组内讨论解决。给每个组分配好任务，各组一旦讨论好马上在黑板展示。讨论时培养学生各抒己见，做到主动地动口、动手、动脑。同时，教师要因势利导，启发学生，诱导他们大胆地尝试，还应注意培养学生多角度、多层次、全方位分析解决问题的能力，注意问题纵向发展和横向的联系，做到举一反三。各组都展示完后，小组派代表进行讲解，其余各组提问。4、练习巩固学生经过合作学习掌握了一些重难点问题的初步解决办法，但要真正做到熟练掌握还需要适量的、有

6、针对性的练习。教师展示课前准备的历年期末考试试题中出现的相关知识点的试题的小黑板，学生马上进行反馈练习，教师请相关水平的学生在黑板上演练。演练完后，教师点评。5、归纳小结方法古语说，“授之以鱼不如授之以渔”，训练学生掌握解题策略是试卷讲评课至关重要的一步。在讲评中，教师应以“学生为中心”，通过师生、学生间的互动，引导学生领悟到什么是策略，在解题过程中有意识地去运用策略，做到举一反三、触类旁通。三、课后讲评课后教师必须根据学生反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节可要求学生将答错的题全部订正在试卷上或者作业本上，教师再次批阅。并让学生把自己在考试中出现的典型错

7、误的试题写在“错题集”本子上，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。教师也可根据讲评情况，再及时精心设计一份针对性练习题作为矫正巩固练习题，让学生易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。总之，数学试卷评讲课的有效教学必须做到课前准备充分，课上教法灵活，课后反思到位。改变传统的“一言堂”，使学生学会利用小组自主学习、合作交流，养成良好的反思习惯，通过变换不同的教学方式，使得数学讲评课常评常新，充分调动学生参与的积极性，发挥学生的主观能动性，让不同层次的学生都“评”有所获。附：流程图试卷讲评课基本模式课前课上课后明确教学目的做好课前准备简述考试情况小组分析讨论合作探究，解决问题练习巩固归纳小结方法建立错题集矫正巩固练习题