桃花源记说课课件学习教案.pptx

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1、会计学1桃花源记桃花源记(to hu yun j)说课课件说课课件第一页，共35页。三、说模式(msh) 四、说设计(shj) 八、说得失(dsh)一、说教材 人教版义务教育课程标准实验教科书语文（八年级上册）二、说学情 五、说板书 六、说评价 七、说开发 第1页/共35页第二页，共35页。一、说教材(jioci)第2页/共35页第三页，共35页。八年级语文八年级语文(ywn)上册上册大道(d do)之行也核舟记短文(dun wn)两篇桃花源记说教材说教材第五单元杜甫诗三首陋室铭爱莲说第3页/共35页第四页，共35页。 重难点重难点 地位地位(dwi)(dwi)及及作用作用陶渊明是我国东晋时期

2、杰出的诗人，他的陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的作品已成为我国古典文库作品已成为我国古典文库(wnk)中的宝中的宝贵遗产，桃花源记已经成为我国人民贵遗产，桃花源记已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。雅俗共赏的精彩作品。 重点：朗读重点：朗读(lngd)(lngd)并背诵并背诵课文，积累常见课文，积累常见词语词语 难点：难点：领会文章丰富领会文章丰富的内涵和精美的语言的内涵和精美的语言 这是一篇美文，居单元之首，又是我这是一篇美文，居单元之首，又是我们天津市语文中考篇目，学好它是极们天津市语文中考篇目，学好它是极其重要的。其重要的。 桃桃花花源源记记说教材说教材借助虚构的故事来表现作者的社会

3、理借助虚构的故事来表现作者的社会理想，表达了陶渊明对理想社会的追求，想，表达了陶渊明对理想社会的追求，反映了古代劳动人民对美好生活的向反映了古代劳动人民对美好生活的向往。往。第4页/共35页第五页，共35页。 过程与方法目标：过程与方法目标：经历自主经历自主(zzh)(zzh)学习、学习、合作探究、教师点拨、合作探究、教师点拨、反复诵读等过程，准确反复诵读等过程，准确感知课文内容，理解文感知课文内容，理解文章主旨。章主旨。 知识与技能目标知识与技能目标(mbio)：1、朗读并背诵课文。、朗读并背诵课文。2、积累常见文言词语、积累常见文言词语 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：1 1、

4、让学生在反复诵读中陶冶、让学生在反复诵读中陶冶情操，丰富文化情操，丰富文化(wnhu)(wnhu)积积累。累。2 2、让学生在充分的品读揣摩、让学生在充分的品读揣摩中体会作者对理想社会的追中体会作者对理想社会的追求，对美好生活的向往。求，对美好生活的向往。桃花源记桃花源记说教材说教材第5页/共35页第六页，共35页。二、说学情第6页/共35页第七页，共35页。 说学情说学情 学生们已经初步掌握了学习文言文的基本规律和方法，能够借助注释和工具书阅读浅易文言文，形成了一定的文言语感，但对于古人在写作表达(biod)中运用的一些技巧，特别是情景交融、借景抒怀，还需要教师加强指导。第7页/共35页第八

5、页，共35页。三、说模式(msh)第8页/共35页第九页，共35页。“三模块” 学案(xu n)导学模式说模式说模式(msh)(msh)学习准备模块分为三种(sn zhn)情况一是温故；二是知识链接；三是学生预习检测 学习导航模块学案导学的主体内容，引导学生从“书中学”“做中学”“研中学” 学习评价模块通过回扣学习目标，使学生自我鉴定学习情况，建构自我认知体系。分层测试，保基础，拔尖子第9页/共35页第十页，共35页。“三模块” 学案(xu n)导学模式说模式说模式(msh)(msh)“学”：是学生自主(zzh)的学习活动 “导”：是指教师的引导与帮助 第10页/共35页第十一页，共35页。

6、文言文新授课文言文新授课(shuk) 五环节教学模式五环节教学模式说模式说模式(msh(msh)第11页/共35页第十二页，共35页。三、合作探究，交流提升二、涵泳语言，品味意蕴复习旧知，温故知新一、五、课堂小结，背诵课文拓展延伸，发散思维四、说模式说模式(msh(msh)第12页/共35页第十三页，共35页。四、说设计(shj)第13页/共35页第十四页，共35页。 意图：了解陶渊明以及东晋的一些历史背景，为后面品读课文、理解(lji)文章的主旨，做好铺垫和准备。说设计说设计 学习准备学习准备(zhnbi)(zhnbi)环节环节第14页/共35页第十五页，共35页。 意图：温故而知新，既是对

7、上节课所学知识的一个(y )复习与回顾，同时又能够引出新授内容，这样显得很自然，衔接也很连贯。说设计说设计(shj) (shj) 学习准学习准备环节备环节第15页/共35页第十六页，共35页。意图意图(yt)：学生的自主学习，合作探究，教师的点拨指导，：学生的自主学习，合作探究，教师的点拨指导，都是为了让学生们能够更好地感知课文内容。学习的过程都是为了让学生们能够更好地感知课文内容。学习的过程中，以读来代替翻译，以读来代替教师过多地分析理解，中，以读来代替翻译，以读来代替教师过多地分析理解，是为了使学生能够形成良好的文言语感，品味文章精美的是为了使学生能够形成良好的文言语感，品味文章精美的语言

8、，使课堂能够多一些文言文的语言，使课堂能够多一些文言文的“文气文气”。一、涵泳语言一、涵泳语言(yyn)，品味，品味意蕴意蕴 思考渔人为什么要再寻桃花源？在反复诵读中，体会思考渔人为什么要再寻桃花源？在反复诵读中，体会桃花源环境优美宁静，人们生活安乐幸福桃花源环境优美宁静，人们生活安乐幸福(xngf)，民风淳，民风淳朴、热情好客的美好世界。朴、热情好客的美好世界。说设计说设计说设计说设计 学习导航环节学习导航环节第16页/共35页第十七页，共35页。二、合作二、合作(hzu)探究，探究，交流提升交流提升 意图：让学生能充分地感受到陶渊明，在东晋当时意图：让学生能充分地感受到陶渊明，在东晋当时的

9、社会状态下，要想实现和平、安宁、幸福的生活是不的社会状态下，要想实现和平、安宁、幸福的生活是不现实的，所以作者只能将这种愿望寄托在虚构的理想社现实的，所以作者只能将这种愿望寄托在虚构的理想社会里。同时，在探究这个问题的时候会里。同时，在探究这个问题的时候(sh hou)(sh hou)，也是，也是在锻炼学生自主独立思考和小组合作、探究的能力。在锻炼学生自主独立思考和小组合作、探究的能力。说设计说设计(shj)(shj) 引导学生揣摩为什么再寻桃花源而不得的原因。引导学生揣摩为什么再寻桃花源而不得的原因。说设计说设计 学习导航环节学习导航环节第17页/共35页第十八页，共35页。三、拓展三、拓展

10、(tu zhn)延伸，发散思维延伸，发散思维 意图：学生学完桃花源记，对文章内容和主意图：学生学完桃花源记，对文章内容和主旨都已经有所了解，此时，发散思维畅谈旨都已经有所了解，此时，发散思维畅谈(chngtn)(chngtn)桃花源记为何能够具有长久的魅力，既是桃花源记为何能够具有长久的魅力，既是 对学生对学生思维发散的考量，同时也可以拓宽学生的视野，与此思维发散的考量，同时也可以拓宽学生的视野，与此同时也锻炼了学生独立思考问题、解决问题的能力以同时也锻炼了学生独立思考问题、解决问题的能力以及提高了学生的语言表达能力、概括、归纳、总结的及提高了学生的语言表达能力、概括、归纳、总结的能力。能力。

11、 请同学们发散思维，思考这个故事为什么具请同学们发散思维，思考这个故事为什么具有长久的魅力，能够有长久的魅力，能够(nnggu)(nnggu)千百年来一直吸千百年来一直吸引着人们。引着人们。 说设计说设计说设计说设计 学习评价环学习评价环节节第18页/共35页第十九页，共35页。五、课堂五、课堂(ktng)小结，背诵课文小结，背诵课文 意图意图(yt)(yt)：通过这节课所学，让学生对：通过这节课所学，让学生对桃花源记的理解与感悟、体会与收获，能够桃花源记的理解与感悟、体会与收获，能够通过自己对知识的梳理，对这节课所学知识进行通过自己对知识的梳理，对这节课所学知识进行归纳和总结，从而锻炼学生思

12、考和语言表达的能归纳和总结，从而锻炼学生思考和语言表达的能力。力。 总结收获总结收获(shuhu)(shuhu)和感悟和感悟说设计说设计说设计说设计 学习评价环节学习评价环节第19页/共35页第二十页，共35页。五、说板书(bnsh)第20页/共35页第二十一页，共35页。 环境优美宁静环境优美宁静 桃花源记桃花源记 生活生活(shnghu)(shnghu)安乐幸福安乐幸福 理想理想社会社会 陶渊明陶渊明 民风淳朴好客民风淳朴好客说板书说板书(bnsh(bnsh) 意图：将文章的内容结构、主题，以简洁的文字(wnz)书写在黑板上，清晰明了，既有助于学生背诵课文，又能使这些重点知识给学生留下深刻

13、的印象。第21页/共35页第二十二页，共35页。六、说评价(pngji)第22页/共35页第二十三页，共35页。定性评价定性评价(pngji)与定量评与定量评价价(pngji)相结合相结合对课文诵读的定性评价：对课文诵读的定性评价： 这样的评价让学生能自主发现问题及时这样的评价让学生能自主发现问题及时纠正，而教师适时地鼓励性评价会极大地增纠正，而教师适时地鼓励性评价会极大地增强学生诵读的兴趣，从而强学生诵读的兴趣，从而(cng r)(cng r)为实为实现本节课以读为纲，以读促悟这一目标起到现本节课以读为纲，以读促悟这一目标起到良好的催化作用。良好的催化作用。 说评价说评价(pngji(png

14、ji) 第23页/共35页第二十四页，共35页。定性评价定性评价(pngji)与定量评与定量评价价(pngji)相结合相结合对小组的定量评价：对小组的定量评价： 这样的评价方式这样的评价方式(fngsh)(fngsh)能够调能够调动小组间的竞争，评比竞赛更能调动学动小组间的竞争，评比竞赛更能调动学生学习的积极性。生学习的积极性。 说评价说评价(pngji(pngji) 第24页/共35页第二十五页，共35页。七、说开发(kif)第25页/共35页第二十六页，共35页。 说开发说开发(kif)(kif) 背景背景(bijng)资料一资料一第26页/共35页第二十七页，共35页。 说开发说开发(k

15、if)(kif)桃花源记是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部(nib)互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。背景背景(bijng)资资料二料二第27页/共35页第二十八页，共35页。 说开发说开发(kif)(kif)晋太元中太元，东晋孝武帝（司马曜）年号。总共21年。期间爆发(bof)大小战争60场。 背景背景(bijng)资料资料三三第28页/共35页第二十九页，共35页。 说开发说开发(kif)(kif)老有所终，壮有所用(su yn)，幼有所长，鳏寡

16、孤独废疾者皆有所养，男有分，女有归。 礼记礼运 相关配套阅读相关配套阅读(yud)材料材料第29页/共35页第三十页，共35页。 说开发说开发(kif)(kif) 相关相关(xinggun)配配套阅读材料套阅读材料第30页/共35页第三十一页，共35页。 说开发说开发(kif)(kif) 图像图像(t xin)、音、音频资料频资料第31页/共35页第三十二页，共35页。八、说得失(dsh)第32页/共35页第三十三页，共35页。三、合作探究，交流提升二、涵泳语言，品味意蕴复习旧知，温故知新一、五、课堂小结，背诵课文拓展延伸，发散思维四、说得失说得失(dsh)(dsh)第33页/共35页第三十四页，共35页。 感谢大家感谢大家(dji)的聆听！的聆听！ 请各位领导提出宝贵意请各位领导提出宝贵意见！见！第34页/共35页第三十五页，共35页。