教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计 (2).doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教科版小学科学四年级上册声音是怎样产生的教学设计 (2).精品文档. 声音是怎样产生的科学概念： 1、声音是由物体振动产生的。 2、发声的物体停止振动声音也会停止。科学技能： 引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态。情感态度价值观： 1、学会与人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 2、培养细致观察、积极探索的学习科学的习惯和态度。教学准备：小鼓、尺子、橡皮筋和盒子、音叉、水槽、豆子、课件、实验报告单一、谈话导课： 1、同学们，在我们生活的环境里会不时的听到各种各样声音，自己也能发出许多不同的声音，仔细看。（出示课件各种声音）谁能说说这

2、些声音是怎样产生的呢？生：声音是喇叭产生的。生：声音是喉咙产生的。 2、到底同学们说的对还是不对，这节课我们就来研究一下声音是怎样产生的。（板书课题）二、让物体发出声音：（制造声音） 1、要研究声音，就得制造出声音，我为每一个小组的同学们准备了鼓、尺子、橡皮筋，现在请你们动脑筋让它们发出声音，看看哪个小组的方法最多？开始！（小组制造声音） 2、好了，同学们请安静，我发现每个小组都想出了许多办法，现在我们交流一下，你是怎样让这些物体发出声音的？生：敲击、碰撞。（生演示）别的同学还有其他办法吗?(不同方法的同学演示) 3、同学们的方法可真多，现在请你们大胆的猜一猜，你们认为声音是怎样产生的？（生猜

3、测，师板书方法）（师一边说方法一边演示）你们有没有发现这些方法都有一个共同的特点，我们给了它一个什么？力量，只有给它力它才会发声，敲击呀，摩擦呀，推动呀，等等，是不是这样？ 4、看来同学们的猜测还真有一定的道理，只要给物体力，它就能发出声音，现在仔细看老师。（师表演鼓、尺子、橡皮筋用力（挤压）、按压、弯曲、拉伸)我用力了吗？我给他力了吗？那你们听到声音了吗？（没有）这就奇怪了，为什么我给它力了，它怎么没有声音呢？看来呀，我们只简单地给物体一个力是声音产生的根本原因吗？（不是）既然不是，那我们就要重新走进这些物体，仔仔细细、认认真真的观察鼓、尺子、橡皮筋，研究声音到底是怎样产生的？三、深入研究：

4、 1、在实验过程中，我们应该注意些什么？（生）大家说的真好，老师还给了你们一个温馨提示：（课件显示）1、思考怎样让材料发出最好的声音。（鼓只要让鼓面发出声音就行了）小组要分工合作，每位同学都是观察员，小组长选出一名造声员，一名记录员，认真填写实验报告单。3、实验完成后，要将材料整理好，坐端正，看哪个小组完成的最出色。听明白了吗？小组长来领实验报告单，开始吧！（老师巡视） 2、经过同学们的热烈讨论思考，一定有了新的收获，现在来汇报一下吧！哪个小组先来？谁还有不同结论？ 3、通过实验，大家都发现了一个现象，那就是物体在发声时都在动，这个动在科学上有一个很好听的名字，叫做振动。（出示课件：一个物体在

5、力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动）一起读一遍吧！从而我们可以知道声音是由物体振动而产生的。四、看见声音： 我发现我们班的同学们都能像科学家那样去思考、观察，非常的了不起，老师还有一个问题需要你们帮忙，愿意吗？你们看尺子、橡皮筋它们在发声的时候振动的很明显，而鼓面在发声的时候振动不明显，谁有办法让我一眼就看见鼓面在振动？（生）（你真是个聪明的孩子，大家掌声送给他）(师，在鼓面上面放豆子，演示)五、让物体停止发声： 1、同学们能让物体很容易的发出声音，是不是也能让它们很容易的停止发声呢？试试吧！（生让物体停止发声）。 2、你用什么办法让物体停止发声了？在做的过程中，你有什么发现？

6、（只要让物体停止振动了，它就没有声音了）从而让我们更加坚定了声音是由物体振动产生的。六、发声的物体都在振动吗？ 是不是所有发声的物体都在振动？（生）闭上眼睛仔细听，（师敲击音叉）好听吗？它的名字叫音叉，是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高的，它现在在发声，那是否在振动呢？（让生摸）（师放入水中，看见水花四溅）这说明什么？（音叉在振动），对，只要发声的物体都是在振动的。七、找身体发声的器官： 同学们，这节课我们一起研究了声音的产生，从制造声音到让声音停止，大家一定很累了，现在我们放松一下，唱首歌吧春天在哪里，老师有一个要求，请同学们把手放在喉咙这里，一起唱。（师生合唱）大家唱的真好，你感受到了没有，我们身上有一个非常敏感，可以感受振动的器官，它的名字叫声带，希望同学们在以后的学习、生活中，不要大喊大叫，时刻保护好我们的声带。八、课堂小结：孩子们，快乐的时光总是短暂的，这节课马上要下课了，你们过得开心吗？老师也非常的高兴和你们度过了愉快的40分钟，希望你们有时间到博兴做客。这节课我们就上到这里，同学们再见！