教学论文：研究性学习与高中英语课堂教学.doc

《教学论文：研究性学习与高中英语课堂教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学论文：研究性学习与高中英语课堂教学.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教学论文：研究性学习与高中英语课堂教学.精品文档. 研究性学习与高中英语课堂教学摘要：根据新高中课程标准的要求，提倡普通中学实施研究性学习，培养学生的创新精神和实践能力。本文探讨了研究性学习与高中英语课堂教学的结合，阐述了研究性课堂学习的特点，体现了研究性学习在高中英语课堂学习中的作用。关键词：研究性学习；课堂学习；激发；探究；合作一、 问题的提出 新高中课程标准（简称新课标）指出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。”但是传统英语教学模式在培养目标

2、上存在统一模型化的倾向，压抑了学生追求自主发展的主动性和积极性，也就阻碍了学生个性素质的养成，扼杀了学生创新能力的发展。为适应时代变化的要求，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部提倡在普通中学实施“研究性学习”。研究性学习在英语教学中的有效运用将有力推动高中英语的教学，对于提高学生研究能力，自主学习能力和合作学习能力有很大意义。二、 研究性学习定义研究性学习始于美国，由英语 “Inquiry learning” 翻译而来。它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，解决问题的能力。在研究性学习中

3、，教师的角色是指导学生进行研究，时间上学生有更多的自主性，探索性。三、 研究性学习与高中英语教学研究性学习的能力、合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，以此提高学习效率。 （一）引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力英语阅读教学中，预习是一个重要环节。学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。例如，在预习高一新教材UNIT 6 “Good manners”时，教师

4、应指导学生找出问题，如1. What are good table manners in the USA?2. What are good table manners in China? 3. Compare the differences and similarities between Chinese table manners and American table manners.并把这些问题作为小课题，让他们自行选题，查寻资料，充分酝酿，写出研究报告，从而培养发现和解决问题的能力。（二）激发学英语的兴趣,培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础新课标指出，要“激发和培养学习英语的兴趣

5、，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。高中英语课文，内容、题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。如在高一课本第26课 “The Earthquake”中，教师可创设以下思考题，让学生思考，讨论，研究。1Why do earthquakes happen?2What are the results of earthquake?3What c

6、an we do to reduce the damage caused by an earthquake?4How can you predict an earthquake?5What should we do when an earthquake happens? 让学生自主从中选题，然后去报刊、杂志、网上、图书馆等查阅资料，进行分析、探究、整理，最后得出结论。教师在班里展示他们的成果，从而使学生体验成功的喜悦，激起学习兴趣并促进学生更自主的学习，从而培养终生学习的能力。（三）激发学生探究意识，培养收集、分析和利用信息的能力新课标指出，“高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理

7、信息和传达信息的能力，” “教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能。”教师要创设各种情景，激发学生的探究意识。例如，在教学高一新教材Unit 7时,师生可共同探讨，提出下列任务：让学生根据对世界文化的了解和学习，制作出生动直观的多媒体资料(multi-media data)。全班各小组以文化古迹为题，确定自己的研究专题，如，The Great Wall in China, The Pyramids in Egypt, Stonehenge in England 等，并决定在课堂上进行多媒体世界文化资料展，各专题要有相关的英文讲解。确定任务后，让学生根

8、据各自的特长分工合作，在杂志，书籍，百科全书和Internet上搜集相关信息。并对所收集的信息进行分析筛选，然后利用这些信息制作多媒体软件，并用英语写出研究性报告。在这个研究过程中，学生的合作意识得到加强，有利于使学生由被动的学转为主动的学。这样的学习可以使各学科相互联系更为紧密，如，世界文化遗产这个话题，可以与地理、历史相结合，达到“各学科融合的境界”。The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions. 研究性学习以学生的自主性学习为基础，学生是

9、活动的中心，学生更能够质疑，积极思考、探究，更能自主的去学习，使学生由愿意学到会学，真正发挥学生的主体作用。四、研究性课堂学习的特点研究性课堂学习除了具有开放性（学习的途径、方法不一，研究的内容、方式各异）、探究性（学生自主确定的研究课题并积极地寻求解决问题的方法，探求结论）和实践性（强调学生把学到的学科知识加以综合并在实践中加以运用）的特点外, 还表现出独特的课堂特色：延展性：研究性课堂学习的选题是基于课堂学习的话题或技能进行的拓展，如知识面的扩大、话题的深入或论点的辩异等。要求学生在掌握课堂学习的知识和技能的基础上，在拓展性学习中实际运用所学的知识技能，扩大知识面并构筑新的知识技能平台。协

10、作性：英语的习得需要一定的语境，即交际实践。英语研究性课堂学习中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，有利于学生的语言技能发展；另外协作研究可让学生取长补短、集思广益、各尽所能；也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。参与性：基于课堂的研究性学习的全过程不一定也不必要都在课堂完成。师生在课堂上的工作主要是题目的选定、研究方法的探讨、分工的明确、成果的评价和经验的交流；而研究的过程，改进的步骤可放在课后。研究的成果不宜评判优劣，而应鼓励学生参与不同话题和途径的研究活动中，培养他们的探索意识和科学精神。五、 学生和教师的地位和作用研究性课堂学习强调学生的主体作用,同时,也

11、重视教师的指导作用。在研究性课堂学习实施过程中,教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体,并注意转变自己的指导方式。教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要,注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展,给予适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论,而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索,引导学生质疑、探究和创新。同时,教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与,与学生一起开发对实施研究性课堂学习有价值的校内外教育资源,为学生开展研究性学习提供良好的条件。还要指导学生写好研究日记,及时记载研

12、究情况,真实记录个人体验,为以后进行总结和评价提供依据。六、研究性课堂学习示例拓宽知识面在学习SBII的第82课World Music一课时，考虑到课文对世界各地的音乐作了一定的介绍，而同学们对音乐的话题非常感兴趣，我提前向他们提出音乐的研究方向，同学们分组选定了题目，在课前大量的收集、整理、归纳等工作，并按要求用PowerPoint软件做成英语演示课件。在进行本课教学时，先让各小组上讲台用英语展示他们的成果，有讲音乐的历史的，有论音乐的功用的，有音乐欣赏的，也有介绍不同地域不同时代的音乐特色的，其中一位同学对古典音乐情有独钟，他系统介绍了古典音乐的分类即代表，虽有一定生词，但借助图片和解释，

13、作到了深入浅出，博得了全班的掌声。之后的阅读教学，同学们热情很高，也很轻松地理解了文章结构，对文中的语言结构非常敏感，学习的效果让我十分满意。深入探讨 SBII有一课是介绍Satellite的，学习后同学们觉得话题陈旧，讲述浅显。于是我们共同确立了以satellite为题的研究范围，课后同学进行了研究，在以后一周的时间里，每天的值日报告都是不同的卫星科研报告。有的小组分析了卫星的工作机制，有介绍卫星在日常生活中的应用的，也有分析火箭发射原理的，有介绍和平号空间站的，还有一个小组由于选题与前一小组雷同，就介绍了他们的研究过程和心得，让大家都耳目一新。发表观点 在学完At the Tailors

14、Shop一课后，很多同学在表示对店住和伙计的市侩的鄙弃的同时，也表露出对着装整洁的赞同。我就利用这一机会在课堂上开展讨论，同学们各诉己见，有结合自身经历痛斥以貌取人的，有坚持现代社会应注重个人形象的，有抨击金钱至上的，也有强调经济状况是个人能力的体现的；讨论气氛十分活跃，甚至延续到了课后。抽象概括 高中阶段有好几篇人物传记如Abraham Lincoln、Karl Marx、Walt Disney、Einstein等, 一次，我让同学们注意人物传记的写作特点，同学们经过比较总结出Childhood-Study-Achievements-Influence的基本模式。在学习Madam Curie

15、一课时，同学们就很容易地分析了文章结构，在课文复述时都自觉地采用了这一线索，非常流利。然后，我又让同学们自己拟定一位著名人物，收集资料，整理为人物简介，反馈结果相当让人满意。总之，研究性课堂学习是师生共同探索新知的学习过程,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。我们在教学中既要注意研究性学习的共同特点，又要服从和服务于课堂教学；既是课堂教学的深化，又有助于指导学生开展自我研究性学习，可谓一石二鸟。参考文献教育部：“普通高中英语课程标准”（ 征求意见稿），教育部高中英语课程标准研制组，中小学外语教学2002年，第12期。刘道义，龚亚夫著，中国学校外语教育的发展， 中小学外语教学，2001，1张正东，杜培俸著，外语立体化教学法的原理和模式，科学出版社，1999张肇中著，试论研究性学习，课程教材教法，2000,6李召存著, 研究性学习初探，中国教育学刊，2001，1袁昌寰：“研究性学习的产生及在英语教学中的实施”，中小学外语教学2002年，第期。