教学论文:计算机在地理课堂中的正确应用.doc
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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流教学论文:计算机在地理课堂中的正确应用.精品文档. 计算机在地理课堂中的正确应用计算机多媒体在地理课堂中的广泛应用,是地理教育现代化的标志之一。适时恰当地选用计算机多媒体辅助教学,可优化教学过程提高教学质量和效率,对实施素质教育有着积极的促进作用。但如果不分实际随意使用计算机,则有可能事与愿违,导致现代化教学手段的运用并不能产生预期的教学效果。因此计算机的运用要选准最佳作用点、把握最佳作用时机。所谓最佳作用点是指在实现课堂教学目标的过程中,最适宜发挥现代电教媒体技术优势的那些知识点和教学环节;而最佳作用时机是指教师事先估计在教学过程中学生心理
2、上可能发生的一些变化,此时运用计算机多媒体,促使其心理状态向积极方向转化,以便协同教师进行教学,共同达成教学目标。一运用于导入新课,激情引趣创设意境 好的开头是成功的一半,一节课巧妙的开头设计,能将学生带入最佳的心理准备状态,使其很快进入积极求知的意境。运用计算机多媒体精心设计新颖的新课导入形式,更是别具一格,不仅能激发学生浓厚的学习兴趣,为随后的智力活动提供适宜的背景,而且能够创设良好的地理课堂情景,激发学生强烈的求知欲,使之由被动的接受型学习状态转为主动进取型学习状态。如学习“南极洲”一章时,先播放一段有关“南极洲”的录像,学生的注意力很快集中到冰天雪地、企鹅成群的画面上,录像一停,教师马
3、上提问:“请同学们根据录像中所见结合教材内容,说一说南极洲有哪些世界之最,并简单说明原因。”学生的思维随着录像和教师的提问很快转入到探索南极奥秘之中,从而顺利导入新课。二运用于辅助教师精讲,突出重点突破难点 计算机具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合等诸多优点,对于时空跨度大或难以用语言表述清楚的知识点,如地理事物的各种宏观、微观运动、地理演变规律、原理成因等,通过合理运用计算机多媒体,对地理表象素材进行分割合并、旋转平移、闪烁对比等一系列操作加工,可变抽象为具体,化隐形为显形,拓宽教学时空维度,调动学生多种感官共同参与学习活动,强化感知效果,降低抽象思维坡度,从而有效解决教师语言难以讲清
4、的重难点内容、减少机械重复等实际问题1。如讲解“洋流的分布”,以全球风带和洋流模式图为基础制作动画,模拟演示中低纬海区、北半球中高纬海区和南极大陆外围的洋流分布态势,使抽象的宏观运动以简洁的动画形式呈现在学生面前,启发学生从动态的表象素材中分析归纳出分布规律,从而化难为易使洋流分布规律及其与盛行风向的关系这一重难点迎刃而解。三运用于学生有惑理解需求时机 现代教育心理学认为,学习情境存在着各种不同的刺激,学生对不同刺激会作出相应的反应2。在课堂教学过程中,当学生遇到疑难不明时;当教师向学生提出问题,学生启而不发时;当教学的重点、难点需要学生理解掌握时,这时,学生对知识的需求已经形成,若不失时机地
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