教科版小学五年级科学上册《运动与摩擦力》教学设计.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教科版小学五年级科学上册运动与摩擦力教学设计.精品文档.运动与摩擦力教学设计教材分析运动与摩擦力是教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第五课,从本课起，单元的探究活动将转入对摩擦力的研究。这是一节典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过学生猜想、设计对比实验、实验探究和合作交流等教学环节，引导学生亲身经历一个完整的科学探究过程。让学生在科学探究的过程中构建科学概念，主动获取科学知识。本科教学内容主要分为两部分：第一部分，物体运动与摩擦力。教材首先给出了摩擦力的定义，然后说明“摩擦力是可以感觉到的”，然后通过实验使

2、学生感受摩擦力。教材中说明“摩擦力的大小是可以测量的”，然后引导学生学习测量摩擦力的大小。第二部分，探究摩擦力大小与哪些因素有关。影响摩擦力大小的因素有很多，本课只提供了两个方面：接触面的粗糙程度和物体的重量。对这两个因素的探究都是经历了作出假设、设计实验、进行实验、数据分析、得出结论的过程来进行探究。对于第一个因素的探究，学生要在教师的指导下完成，而对于第二个因素的探究，就可以放手给学生，完成由扶到放的过程，培养学生的科学探究能力。最后提出问题“摩擦力的大小还可能与什么因素有关？”自然的将教学引入到下一节课的教学中。学情分析在科学探究方面，五年级学生已掌握了一定的过程与方法，本课将引导学生经

3、历更为完整的探究过程。对于运动和摩擦力学生并不陌生，他们有着自己丰富的感性体验。本课内容是在学生认识了拉力、重力、反冲力、弹力等力能使小车动起来，知道力有大小的情况下进行学习的。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学与生活。这对学生的生活、学习、科学素养的形成都具有重大意义。教学目标科学探究1、 测量摩擦力的大小。2、 推测、设计实验检验摩擦力与接触面的光滑程度和重量的关系。3、做摩擦力大小的对比试验。 情感态度价值观形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 科学概念1、 一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦

4、，会产生摩擦力。 2、摩擦力大小与接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。 3、摩擦力大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。重点和难点教学重点探究影响摩擦力大小的因素，引导学生掌握识别和控制变量的科学方法。教学难点 会用控制变量的对比实验方法验证影响摩擦力大小的因素。教学思路 首先使学生通过生活经验和亲自试验感受摩擦力的存在，在此基础上给出摩擦力的定义，规范学生的认识。再通过亲自测量摩擦力，使学生明白摩擦力的大小确实是可以测量的。在通过测量后，学生会认识到摩擦力是有大小的，在此基础上引导学生思考“摩擦力的大小可能与哪些因素有关”的问题，

5、自然而然的进入下面的对比实验环节，同时也为下一节课做好铺垫。在实验过程中，指导学生对实验中的变量与不变量进行控制，从而进一步理解控制变量的科学探究方法。教学准备弹簧测力计、线绳、文具盒、塑料盒、钩码、毛巾、记录表、教学课件等。教学过程 一、引入：感知摩擦力。1、 认识摩擦。 课件展示新鞋底和磨损严重的旧鞋底，学生作对比观察，说说有什么不同之处，为什么会这样？ 学生自由发言，进行交流。 教师课件展示摩擦的定义并小结：对，像这样，当一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面就会发生摩擦。 板书：运动 摩擦 师生谈话交流：生活中，还见过那些摩擦现象呢？ 教师配以简单的画面进行补充交流。 2、

6、感受摩擦力。 教师谈话：实际上，摩擦在生活中是无处不在的，并且我们能感觉到它的存在，下面让我们一起感受一下。 学生体验：把手压在桌面上向前推动，有什么感觉？手离开桌面，做同样的运动，对比一下有什么不同？ 学生体验完成后进行交流。 课件展示摩擦力概念并小结：刚才同学们将手放在桌面上向前推动时，会感觉到有一种阻碍手前进的力，这种力就是摩擦力。这节课，我们就来研究运动与摩擦力的问题。 补充板书：运动与摩擦力 二、测量摩擦力的大小。 教师提问：摩擦力的大小是可以测量的，我们可以通过什么仪器进行测量呢？ 学生回答：弹簧测力计。 教师讲解示范：我们用弹簧测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来

7、的力就是它受到的摩擦力。 学生实验：测量笔袋在桌面上运动时的摩擦力并进行记录。 学生实验前，课件展示注意事项。 全体同学交流实验情况，教师在黑板上记下各个组测量的数字。 教师提问：观察比较这些数字，你有什么发现？ 学生交流：这些数字是不一样的，说明摩擦力有大小之分。 三、探究摩擦力的大小与什么因素有关。 教师谈话：我们已经知道了摩擦力有大小之分，那大家觉得摩擦力的大小与什么因素有关呢？ 学生假设，教师小结：大家都非常的爱动脑筋，提出了这么多的假设，可是这只是我们的猜测，要的出科学的结论，还需要经过科学的实验来验证，由于时间关系，我们先选择其中的两个因素来研究。 出示板贴：接触面光滑程度 物体重

8、量 教师谈话：这两个因素我们要分别设计实验来研究，大家觉得我们应该设计什么类型的实验来研究呢？ 学生回答：对比实验。 学生回顾做对比实验注意的问题：设计相同条件和不同条件，并且不同条件只有一个，相同条件就是不改变的条件，不同条件就是要改变的条件。 实验一：探究摩擦力大小与接触面光滑程度的关系 教师提问：如果我们要研究“摩擦力的大小与接触面的光滑程度的关系”要改变的条件是什么？不改变的条件是什么？ 学生交流：改变的条件是接触面光滑程度；不改变的条件是物体重量和运动方式等。 教师谈话：同学们说的很有道理，那改变的条件该如何改变呢？不改变的条件又该如何保持不变呢？下面就请同学们在小组中讨论，并设计实

9、验方案。 学生展示交流实验方案，筛选完善。 学生实验，教师指导。 学生完成实验后，教师引导学生交流，最终达成共识：接触面越光滑，物体受到的摩擦力越小；接触面越粗糙，物体受到的摩擦力越大。 实验二：探究摩擦力大小与物体重量的关系。 教师谈话：摩擦力的大小与物体重量之间到底存在什么样的关系呢？下面请同学们按照以上的探究过程进行探究吧。 学生独立完成实验。 学生完成实验后，教师引导学生交流，最终达成共识：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 四、课堂总结与拓展延伸。 1、 学生交流、谈收获。 2、知识拓展运用： 在一个下雨天的时候，一个司机不小心将车子的轮胎陷进了泥坑，怎么开也开不出来？谁能帮助他解决这个难题呢？