教学论文：浅谈新课程背景下的地理案例教学.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教学论文：浅谈新课程背景下的地理案例教学.精品文档.浅谈新课程背景下的地理案例教学随着高中新课程改革的进一步实施，地理新课程的理念也进一步深入到地理教学中，案例教学法得到众多地理老师的青睐，作为一种新的教学形式，它充分体现出了“以学生为主体”的课程理念，让学生在“做中学”，通过在课堂上对案例的分析、探究、运用、能增强学生分析、概括和理解知识的能力，培养了学生的创新精神。本文主要就地理案例教学中案例的来源，案例教学法的实施和案例教学的意义进行分析。一、 案例教学的产生和发展案例教学早在1870年，首先在美国哈佛大学法学院兴起，其目的是通过对典型

2、案例进行剖析，以期达到对法律规则的理解，从而掌握法学的基本知识和理论。之后，20世纪初，案例教学己被美国所有的知名法律学院所采用。1919年，毕业于哈佛学院的德海姆出任哈佛商学院院长。他对教学极为赞赏，主张在商学院推广使用，并强调商业课程应以真实生活情境中的问题为中心，引导学生参与分析和讨论案例，或直接由学生到实际商业活动中去搜集整理案例。目前，这种教学方法仍在商业教育领域中占据着重要地位。案例教学运用于普通教学是20世纪70年代以后的事情，其运用虽远不如法学界、医学界、管理学界等领域那么普遍和成熟，但在教师职业教育中进行案例教学的尝试日渐增多，在普通教育的学科教学中进行案例教学的探索正方兴未

3、艾。而案例教学用于地理教学更是高中地理教学的一个亮点。二、教学案例的来源（一）、教学案例的选编原则案例教学的成败在很大程度上取决与案例的本身，所以教师在选取案例的时候应当慎重考虑，我认为在选取教学案例时应遵循以下原则：1、 针对性案例的功能之一是用来论证和检验地理知识和地理规律的。作为地理知识的载体，它必须包含重要的地理信息，体现地理原理和规律；作为地理知识的一种呈现形式，它必须切合教学实际需要。因此，在选取教学案例时，应针对教学内容和教学目标进行取材。同时，还应当考虑学生的整体知识水平，所选案例，应确保学生具有对其分析的能力，应符合学生的认知水平。2、 真实性地理是研究地球表面的地理环境中各

4、种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。地理科学是很严谨的，它既是一门理论科学，也是一门实践性很强的科学，很多的结论来自实际。教师所选编给学生的地理案例，其中的素材、数据、图表信息必须是真实有效的，经得起推敲的。在案例教学中，案例呈现的是真理，而不是歪理，否则整个教学的方向都失去了准星。因此教师千万不能贪图方便，耍小聪明，虚拟材料或杜撰案例。案例的可贵在于它的真实，案例教学的生命也基于案例的真实。如在讲授中国的人口增长这个知识点时，我提供给学生的案例是国家统计局在年鉴上发表的图表和数据，其权威性、真实性不容置疑。3、典型性案例必须具有最能反映地理原理、规律的教学价值，它是案例的基本特

5、征，不是任何一个事例都可信手拈来作为案例使用，案例通过分析必须最能揭示地理原理与规律。4、 实用性案例大多数来源与生活，源于现实，但不是所有的真实的、典型的、生动的案例都可以进入课堂，由于课堂时间的限制，应选取长度适宜的、短小精悍的、符合教材知识结构和学生认知规律的案例，以便在短时间内完成对案例的分析。（二）地理教学案例的来源1、源于教材高中地理新教材的一大特色就是大大减少了正文的文字内容，许多知识都以案例的形式呈现在阅读材料中。例如高中地理新教材必修II分别以“三峡工程大移民”、“我国当代人口迁移”、“战争与巴尔干人口迁移”、“印巴分治与人口迁移”为典型案例，阐述引起人口迁移的因素。除此之外

6、，教材中还设计了许多活动，对这些活动加以改编，都是可以选做案例的。高中地理必修II（湘教版）P27中活动，都可设计成案例，引导学生对城市区位进行分析。2、 源于现实生活许多地理知识和规律都源于生活，案例是一种情景化的学习材料。教学过程中，通过收集和引用一些鲜活的、真实的事例，再加工成有一定背景、一定过程的情景呈现给学生。但要注意案例的情节，所给材料和叙述的方法要能够激起学生的兴趣，使学生觉得新奇、有探索的欲望。如学习人口迁移时，充分利用“春运”的新闻、图片、数据并以案例的形式再课堂上呈现。通过对案例的分析讨论，可以使学生很好的掌握有关人口迁移的知识。3、 源于学生整理让学生到社会中去搜集、整理

7、案例，可快速、高效地使学生实现从理论向实践的转化，达到理论与实践的有机结合。同时让学生整理案例，还可以调动其学习的兴趣。在学习“城市化过程对地理环境的影响”时，课前布置学生调查学校周围的厂矿情况，收集资料，分析其存在的主要的环境问题及其危害，并整理成案例在课堂上向其他的同学展示。这种鼓励学生走出课堂，走进社会的做法，不仅更深入地理解了课本知识，而且真正能够做到学以致用。三、地理案例教学的实施案例教学在地理课教学中的实施大致可以分为以下几个阶段：1、呈现案例呈现案例是案例教学的开始，以呈现方式而论，有印发地理文案材料，教师描述，电教手段展现，模拟再现实际情景，学生表演等。以呈现时机而论，地理案例

8、可在讲解地理知识时呈现，或在某一章节教学之后呈现。如，我在讲完“纬度地带分异规律”和“地带分异规律”后，呈现出“珠穆朗玛峰地区的自然景观”和“珠穆朗玛峰地区的垂直自然带”图，并让学生从山脚到山顶进行一次“旅游”，介绍植被（自然带）的变化情况。充分感知案例，进入情景。2、分析案例学生了解案例之后，就要对案例中所蕴涵的地理知识和规律进行挖掘，即分析案例。这时需要教师的引导，及时的设疑问难，要求学生剖析解惑。上述案例，我设计了以下几个问题： 请描述珠穆朗玛峰南坡和北坡自然景观的差异。（这是浅层的设问，引导学生对案例进行分析） 比较南北坡气温和降水的差异。（为后一问题作铺垫，是一个知识储备过程） 引起

9、珠穆朗玛峰南北坡自然景观差异的原因有哪些？(前一层次的提升，要求学生将前一层次的现象认识上升到原因的分析。) 归纳垂直地带分异的一般规律，并举例说明。（这次设问，学生的思维过程由“放”到“收”，训练了学生的聚敛思维，也给学生提供了创新的机会，是对学生创新能力的培养。）通过四个问题的设疑，学生的思维层层突破，进行探究学习。3、 总结和评价地理案例 这一阶段是教师的总体评价，主要由有以下两个方面的内容：（1）对学生在前面几个阶段中表现进行评价；（2）对案例本身所蕴涵的道理或问题进行评价。学生在老师的总体评价过程中得到认知的调整和完善，情感的升华、能力的提高。四、地理案例教学的意义地理案例教学是通过

10、对一个具体的教学情景的描述，引导学生对案例进行分析讨论的一种地理教学方法。教师根据教学目标、教学内容，采用案例的形式组织学生进行分析、学习，从中获取知识和技能。归纳起来，案例教学具有以下几个方面的意义：1、 提高学生的学习兴趣地理学科的特点之一就是区域性，许多地理现象和地理规律都存在与我们生活当中。地理教学中的很多案例都取自学生耳熟能详的事物或现象，有利于激发学生的好奇心、求知欲，增强学生学习地理的兴趣。在讲授“人口合理容量”这一知识点是，可以以教室为例，让学生讨论在不影响学习的情况下，教室能够容纳的人口数量，以及当在条件发生变化时人口数量的变化,即人口容量的变化。以此来分析人口容量的概念和特

11、点，继而学习什么是人口合理容量。课堂上，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。2、 有利于学生理解课本知识，提高课堂效率在地理的教学内容中，有许多抽象的内容，采取案例教学，对于学生的理解可以起到事半功倍的效果。如：学生不容易理解“背斜成谷”的原因，课堂上，让学生用筷子做实验，进而分析原因，通俗易懂。案例教学通过具体的材料、文字、数据和背景的展现，将抽象的地理知识形象化，地理概念的具体化，促进了学生对知识的理解。3、 培养学生的创新意识，开发学生的思维案例教学的实施，给学生提供了一个思考和创新的空间。案例是对地理知识的一种情景再现，需要学生综合运用地理知识及经验剖析案例，也需要对案例进行引申和拓展，发表自

12、己的见解和看法，开阔了学生的思维。而且，教学案例所呈现的问题往往不设标准答案 ，言之成理即行。因此，可以说，案例教学是一种民主的、科学的教学方法，对于培养学生的创新意识，创新精神和创新能力具有重要的意义。4.培养了学生多方面的能力案例教学是一种开放式的教学方法。在案例教学的实施过程中，对于案例的分析和拓展，既要学生的独立思考，又要相互之间的协作，培养了学生的合作意识，加强了与他人沟通交流的能力。而且，案例教学还要求学生阐述自己的观点和看法，锻炼了学生的语言组织能力和口头表达能力。五、结束语 案例教学给地理教学带来了新的活力，极大的发挥了教师的主导性和学生的主体性，“授之以鱼”的同时，“授之以渔”。案例教学作为一种新的教学方法，值得我们去尝试和探索。