数学课改争论与数学教育理论的理解.doc

《数学课改争论与数学教育理论的理解.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学课改争论与数学教育理论的理解.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流数学课改争论与数学教育理论的理解.精品文档.数学课改争论与数学教育理论的理解一数学教育改革的指导思想及其影响1. 数学教育改革的指导思想，主要包括了建构主义哲学和认知心理学观点。建构主义理论主张学生自己做数学；认知心理学强调学习是大脑的理解和认识, 不是简单的操练行为，同时也关注学生的情感发展。2. 我国新课程标准情感态度领域强调：观察，动手操作，参与，合作，互动, 交流，实际体验，自信心，等等。在实际教学中，要求体现为: 学生中心的观点，活动的观点，互动交流的观点，情境教学的观点，“问题解决”的观点，等等。3. 这些理论对我们产生了什么影响

2、？通过对两堂录像课的比较分析，深入思考数学教学发展中的传统的继承和理念的更新二关于数学课程改革的争议1. 数学教育界中出现的美国的“数学战争”和我国关于数学课程改革的争议。2. 数学课程改革遭到批评和质疑。3. 反省我们的数学教学现实。4. 反省数学教育理论，产生困惑：是不是倡导数学教育改革的理论错了?三我国数学教育的特长与成果 1. 国际比较研究中的“东亚现象”，以及“华人学生悖论”的说法。2. 对世界上四城市的数学课堂的分析发现，上海等地的数学课堂教学现实，是教师引导，学生参与的课堂教学模式，具有东方的特点和传统。3. 课堂教学中东方的二元整合的观点与西方的二分法哲学观点。四对教学实践和理论理解的反思 1. 新课程标准指导思想的来源与西方的二分法观点。2. 全面理解数学教育理论，应辩证地处理好众多关系，例如：教与学，教师中心与学生中心，讲授与不讲授，抽象与情境，个人与互动，等等，两者要兼顾。3. 我们要学习国外长处，但也不要忽视自己的优良传统，需要研究自己，在注意一种倾向的时候，要防止另一种倾向。4. 在理论理解方面，需要把握教育学、教学法理论的性质不要试图用一个理论去包罗万象, 指导一切实际教学。5. 有效的数学教学，应起始于精细的数学认知分析，配之以灵活的设计，充分关注数学及其本质。