教科版小学科学五年级上册《我们的小缆车》课堂实录.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教科版小学科学五年级上册我们的小缆车课堂实录.精品文档.我们的小缆车课堂实录执教人：邹平县范公小学 张美丽 导入师：同学们，今天我给大家带来了一个玩具。想不想知道是什么？生：想！师（出示小车）：平时玩过吧，假如科学课里让你玩，你打算怎么玩？生：推一下，拉着跑师：我们科学课玩小车是有讲究的，现在小车放在讲台上是静止的，你能让它动起来吗？生1：用手推。生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。生3：装个马达。生4：吹一下也会动。（一）使小车运动起来的。师：不管怎么样，都要使小车受到一个力的作用。(板书：力)师：（出示一根线）用这根线怎么

2、让小车运动起来?生：把线一段拴在小车上拉一下。师：这是什么力，使小车由静止状态变成了运动状态？生：拉力（板书：拉力）师：我们注意一下拉力的方向，是怎样的？生：是横着的，水平方向。师：如果老师不用手推、拉，让它自己能动起来吗？生：不能吧。师演示小车从木板倾斜下来，自由落下。师：这是怎么回事？小车在下来的过程中有没有受到力的作用？生猜测师：让我们看一段资料吧。生阅读资料重力。（二）认识重力转化成拉力师：现在我们明白小车向下运动的原因是什么了吗？生：小车自身的重力。师：科学研究的目的在很大程度上就是为了机械化、自动化，你看这个小车手拉着多么麻烦，能不能想个办法让我的手解放出来，并且使拉力变得可以测量

3、又容易控制。生：用重力，在一端挂重物。师：挂什么重物。石块行不行？生：大小不一样。生：绑起来困难。师：那书本行吗？生：不行，虽然大小相同，但吊上去很麻烦，况且太重了，不能精确地表示。师：我这里有一个东西，(出示垫圈)，它倒是大小相同，轻重一样，而且比较轻，又容易挂上去，我们用这个试试看。师演示：挂一个垫圈师：小车没动，怎么办？生：继续挂。师：那大家看好了，最少要挂几个垫圈，小车才能由静止状态变成运动状态。生：2个。师：挂一个为什么不能动？生：可能太轻了，拉不动。师：那要几个呢？生：2个。师：一定要2个才可以吗？生：可能2个不到一些就能动了吧。师：那如果比2个多呢？生：肯定可以。师：在这个实验中

4、你发现了什么?生：足够的拉力才能使小车运动起来。师板书：一定的拉力才能使小车运动起来。师：同学们，在这个装置中，是谁使小车运动起来了？生：垫圈。师：垫圈为什么能使小车运动起来？生：因为它重。师：如果把垫圈放在桌面上会不会使小车运动起来？生：不会的。师：为什么要把它挂在边上？生：放在桌上由于有桌面的支撑，不会往下掉。放在边上垫圈受到向下的力就会向下运动，从而带动小车运动。师：通过这样的思维碰撞，使我们明白使小车运动起来的最终力量是垫圈受到的重力，改变重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。那么是谁把这种向下的力转变成水平方向的拉力的呢?生：绳子。师：对，这个绳子在这个装置中起着至关重要的作用。它相

5、当于这个缆车上的缆绳，（出示缆车图片）所以我们也可以把这个装置叫做小缆车。（板书：我们的小缆车）今天这节课我们就要来研究我们的小缆车。（三）研究拉力大小与小车运动的关系。师：（出示小缆车）这就是我们的小缆车，它最少要挂几个垫圈，才能运动起来呢? 生：2个。生：不一定的。师：刚才，老师的小缆车是挂2个垫圈开始运动的。大家的小缆车可能就不一定了，那么，挂1个垫圈和2个垫圈、3个垫圈有什么区别？生：垫圈挂的越多，垫圈的重力就越大，小缆车受到的拉力也就越大。师：拉力的大小与小缆车运动的速度又有什么关系？生：拉力越大，小车运动越快。拉力越小，小车运动越慢。师：这只是我们的一种猜测，要想知道我们的猜测是否

6、正确，我们该怎么办？生：做实验来验证。师：我们准备怎么做实验来验证我们的推测是否正确？学生谈谈如何进行实验验证的方法。教师引导：采用提示的方式引导学生思考，使学生理解实验的科学因素，降低学生的理解难度。课件出示：A、怎样知道小车运动的快慢？用什么方法？B、如何表示拉力的大小？用什么方法表示拉力变大？C、为了实验的准确性，我们还需要注意些什么？A引导：出示秒表，演示正确使用秒表。秒表有两个键，按右边的开始计时，再按一次，计时停止。看清上面的数字，我们可以读作：几秒几。最后按左边的键，归零，计时员试试使用秒表。（训练从起点放车开始计时，到终点停车计时终止。） 师：下面我们来试一试。听清楚老师的口令

7、，预备-开始-停！生计时。师：请计时的同学来汇报一下。生1：1秒63生2：1秒85生3：1秒40师：老师的秒表也计时了，我们一起来看一看。生：1秒56师：谁的正确？生：老师的！师：呵呵，其实，大家的都正确。生疑惑师：秒表是一个计时非常精确的工具，我们人在操作时可能会有一定的误差，明白了吗？生：明白了。师：等下我们在做实验时，误差肯定会存在，所以计时员要全神贯注，这样可以帮助我们减小误差带来的影响。比如，刚才有这么多数据，我们该怎么办呢？生1：求平均。生2：多做几次，选中间的。生3：去掉最快的，最慢的，中间出现次数差不多的选一个。 师：可秒表是用来计时的，能测速吗？生：不能。师：想想我们数学课的

8、知识，知道了时间，要求速度，我们还需要知道一个什么量？生：路程。 师：为了使每次测出的速度都接近，我们最好使路程相等，看我们的木板，找到起点和终点。生：起点是胶带纸贴着的地方，终点是木板的挡板。师：这样，路程相等，用的时间越少，速度就越快。B引导：拉力大小怎么改变，和我们刚才挂垫圈有什么关系？生：用垫圈的个数来表示拉力的大小，要一个个地加垫圈。C引导：为了实验的准确性，我们还需要注意些什么？对比实验，只能改变垫圈数量，其他条件不变，比如：起点、终点、小车等。第一次实验的个数可以一个一个地加，直到小车开始运动，以后要多个多个增加，最好成倍增加。小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时

9、、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录。）每次加垫圈时都要至少做三遍实验，取你们认为合理的值。 教师出示实验报告单，并将实验时要注意的事项用幻灯片放出来。（1）学生分组实验，并填好实验表格。（2）学生交流、汇报（本过程让学生用实验中得到的数据来汇报和讨论，强调实验数据的真实性，鼓励学生用数据分析，学会用事实说明问题，验证假设。）汇报3个小组数据师：他们的数据一样吗？生：不一样。师：你们的数据有没有和他们一样的？生：没有。师：那我们的发现一样吗？生：一样。师：有没有不同意见的组？生：没有。（3） 师生小结：要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力。运动时拉力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。（四）拓展延伸师：有的组挂1个垫圈，刚好能使小车运动起来，而有的小组却要2个，甚至有的组要3个，为什么会出现这种情况？师：现在请大家把小车等实验材料整理好放到盒子里，下节课我们还要继续来研究小车。（学生整理实验材料下课）板书设计：我们的小缆车 一定的拉力才能使小车运动起来运动时拉力越大，小车速度越快；拉力越小，小车速度越慢。研究拉力大小与小车运动关系的记录