林海娟本科论文定稿2011.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流林海娟本科论文定稿2011.精品文档.浅谈乡土地理知识在教学中的运用及效果摘要:每一个人对自己的家乡总怀有一种天然质朴、有如子女对母亲般的感情，这种感情之所以宝贵，是因为它不带有任何条件。哪怕是穷乡僻壤，人们依然把它作为故土而深深地铭刻在心中。因而我认为教师如果能够正确使用乡土知识，则可以激发学生的学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力。以高中地理教学案例为主导，探讨如何在地理课堂教学中联系乡土地理知识，并对教学效果加以分析。关键词:乡土地理知识 运用 效果Discusses the local geography knowledgeshall

2、owly in the teaching utilization and the effectAbstract: Each person always harbors one kind to own hometown naturally plain, to have like the children to mothers sentiment, the reason that this kind of sentiment is precious, is because it does not have any condition. Even if is the remote place, th

3、e people still take it the native land, but inscribes deeply in the heart. Therefore I thought the teacher, if can use the native knowledge correctly, then may stimulate students study interest, raises the student apply theory to reality ability. Take the high school geography teaching case as the l

4、eadership, how discusses to relate the local geography knowledge in the geography classroom instruction, and analyzes to the teaching effect. Key word: Local geography knowledge utilization effect 目 录一、理论依据和实践意义(3)（一）感受家乡伴随自己成长(3)（二）课本知识与实践活动联系(3)（三）有利于培养学生探究性学习能力(3)二、乡土地理资料的选择(3)（一）空间范畴(3)（二）主要内容(4

5、)（三）乡土地理资料的整理(4)1紧扣课标要求(4)2分系列整理资料 (4)三、乡土地理知识在教学中的运用(4)（一）理论联系实际(4)（二）结合乡土材料，激发学生的探索欲(5)（三）体现学生主体地位，强化自主学习(5)（四）紧密联系生活实际，关心地理新闻(6)（五）用乡情进行思想教育 (7)（六）乡土地理调查 (7)四、教学效果 (7)（一）利用乡土地理的直观性,增强教学的实效性 (7)（二）利用乡土地理的情感性，培养学生的环境意识 (8)（三）利用乡土地理的情景性,提高学生的思想觉悟(8)参考文献 (9)布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”而乡土地理知识就在学生周围，既为学

6、生所熟知，又为学生所喜爱。但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师一经点拨，便可言传，所以乡土地理具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。在地理教学过程中，结合得好，就可以培养学生学习地理的兴趣，确立正确的人口观、资源观以及可持续发展观；培养学生地理实践能力和探究意识；培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情；树立建设家乡、建设祖国的雄心壮志。一、理论依据和实践意义有人说，美好和谐的地理课堂散发着田园的气息。“行是知之始，知是行之成”，陶行知先生提出的“知行合一”的教育思想尤其适用于地理学科。因为地理学是研究地理环境及

7、其与人类关系的科学，我们需要将“知”渗透于“行”的过程中，这个“行”便是深入地理环境的实践与调查。有效开发乡土地理课程资源，从生活实际入手导入教学，使原来枯燥无味的地理知识生活化，也使学生在生活中从地理角度去发现问题、分析问题和解决问题，体验地理学习的过程，掌握地理学习的方法，引导学生树立环境观念，增强爱国爱家乡的情感。既使学生得到理的启迪，也得到情的熏陶。乡土地理知识教学有以下几点实践意义：(一)感受家乡伴随自己成长一般说来，乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方，因而也是学生所熟悉的地方通过乡土地理学习，能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。同时，家乡的故土情结，可以激发学生树立改

8、造家乡、建设家乡的崇高志向，这就有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。 （二）课本知识与实践活动联系乡土地理的学习，因其可紧密联系当地社会和经济建设的实践从而能有力地促进课本知识与实践活动的联系。诸如区域地理位置的评价、合理开发利用自然资源，分析影响区域农业或工业生产的地理因素、保护自然环境和生态环境。 (三)有利于培养学生探究性学习能力打破了封闭式的传统的课堂教学模式，使学生可以在家乡的社会环境和自然环境中，通过自由选择家乡地理环境某几个要素或某一要素开展综合或专题的研究，这对培养他们的探究学习能力无疑是极为有益的。 二、乡土地理资料的选择(一)空间范畴：是指以县、区为核心，适度扩展

9、到本市区域的资源。(二)主要内容：是以乡土、乡情为主线，力求发掘本区域乡土自然环境、人文环境中的课程资源，使其在地理教学中发挥作用。例如：北方可以利用当地近几年的冬天越来越暖、降雪越来越少，夏天越来越炎热，南方可以利用当地的洪水和干旱等极端气候事件越来越频繁等让学生感受到气候的变化，感受这些是由于全球气候变暖引起的，使孩子们意识到应该从自身做起（如夏天空调温度调高些，尽量少开灯和少放热，参与植树造林活动等）来减弱全球气候变暖的趋势、保护家乡乃至全球环境的观念。利用当地水资源缺乏以及仅有的河流也被严重污染的事实让孩子们懂得节约和保护水资源。还有带领学生了解当地工农业发展现状也可以增强学生对家乡的

10、了解。有山的地区可以结合当地的地理优势，向学生讲述山的概念，因为任何地方的山都有山麓、山坡和山峰；有河的地区则可讲河，因为任何一条河流都有上游、中游和下游，这样因势利导，因地制宜，在学生头脑中很容易形成具体的地理现象，对进一步帮助他们理解概念很有好处。 (三)乡土地理资料的整理1紧扣课标要求。每个区域的乡土资源都十分丰富，不可能全部开发，只有那些与地理课程有关，在教学中有用的素材，才是我们感兴趣并尽力收集的。2分系列整理资料。首先，要发挥群体力量，动员尽可能多的教师参与其中，并实现资源共享。其次，根据地理学科将乡土资源分为八大系列（地球、地球运动、地图系列、交通、旅游系列；人口、城市、商业、环

11、境系列）。三、乡土地理知识在教学中的运用(一)理论联系实际要把教材中的地理概念、地理理论运用于解释当地的实际，教师就必须真正弄懂教材中的基本理论，并对当地的自然环境和社会经济情况进行观察调查，这样才能很好地理论联系实际，把书本知识讲活，使自己的业务水平得到提高。乡土材料的收集不是一朝一夕的事情，我们要做生活的有心人，善于发现，善于思考，善于总结。要对于我们所生活的某个地区的地理环境，工农业生产现状以及交通、资源等情况进行调查。积累资料的途径是多方面的，我们可以经常到野外去考察，深入熟悉地方的地理环境，认真的分析总结；可以从当地的文献资料获得；更要关心时政要闻，对于当地的经济发展方向，发展模式要

12、有所了解，并且时时更新。案例：到农村参观沼气池，身临其境的体会什么是循环经济、废物再利用和生态经济等。再者，在每一个章节的学习中，老师要作好备课工作，深入钻研教材，并且思考当地哪些材料与本课内容相关，如何能够巧妙地把乡土材料与课本内容结合起来，要达到哪些教学目标等，并且想方设法调动起学生主动参与的积极性，教给学生基本的地理观察知识以及社会、野外调查应该注意到的问题和解决问题的简单方法。 （二）结合乡土材料，激发学生的探索欲在进行“农业的区位”教学时，我们可以让学生结合当地实际展开讨论，同学们提出了自己的疑惑，这样“水到渠成”，适当的解惑很有必要，激发学生的求知欲。 案例一：教学前给学生有关天津

13、的相关资料，有一定知识的基础上调动学生的探索欲望，从而达到更好的教学效果。天津市地处华北平原东北部，环渤海湾的中心，东临渤海，北依燕山。天津海陆空交通便捷，铁路、公路四通八达。天津地质构造复杂，地势以平原和洼地为主，北部有低山丘陵，海拔由北向南逐渐下降。土壤主要有山地棕壤、山地淋溶褐土、褐土等。植被大致可分为针叶林、针阔叶混交林、落叶阔叶林、农田种植植物等。天津位于中纬度欧亚大陆东岸，主要受季风环流的支配，是东亚季风盛行的地区，属温带季风气候。主要气候特征是，四季分明，春季多风，干旱少雨；夏季炎热，雨水集中；秋季气爽，冷暖适中；冬季寒冷，干燥少雪。请同学们思考以上资料证明天津发展农业具有哪些优

14、势？学生总结，气候、地形、土壤、水源、市场、交通等。有些学生还提到，蓟县的山区农业、牧业和宝坻的“三辣”等标志性农产品。案例二：宝坻区是天津市的一个以农业为主的区县，“三辣”(大葱、大蒜、天鹰椒)是宝坻区的主要经济作物和地方特色产品，被确定为宝坻农业的主导产业，并制定了长远规划。但宝坻“三辣”发展的整体水平还不高，特别是产业化发展受到严重制约。借鉴国内外特色农业产业化发展的成功经验，宝坻特色农业必须走产业化经营的路子，形成区域化种植，专业化管理，规模化生产，产加销一条龙的农工商一体化的发展模式。教师给出资料并提示宝坻区的发展模式，同学们通过讨论出谋划策。提出了适合宝坻特色农业发展的有关对策：1

15、完善“三辣”良种培育体系建设，为产业化发展打下基础；2优化“三辣”区域布局，提高组织化程度；3培育壮大龙头企业，提高竞争力和带动力；4完善农产品市场体系和流通体系；5发挥科技支撑作用，提高“三辣”生产的水平；6加强领导，为宝坻特色农业产业化经营创造良好的外部环境。通过对本地区的了解，课上学生不但了解农业的区位因素，而且能为宝地发展献计策了，有了自主学习的能力。农业生产是民生大计，要做出科学合理的决策，首先要尊重自然规律，全面权衡，超前判断；同时努力发展科技，使主观的行为与客观的条件有机的结合起来。（三）体现学生主体地位，强化自主学习在进行地理环境的整体性和地域分异教学时，我把机会交给学生。课前

16、我先把在东北拍的照片发给他们，有长白山、松花湖、白城、内蒙古的照片。同学们用我拍摄的照片，想象身临其境的感觉，进行简单讲解。经度地带性、纬度地带性的分异规律，在同学们的讲述下，更有说服力。尤其是长白山自下而上的垂直分异规律，学生们手拿照片进行精彩的讲解，还能进行理论分析呢，真是精彩！这节课后，大家余兴未尽，纷纷表示以后要做生活的有心人，原来我们周围所有的事物都有丰富的知识内涵。（四）紧密联系生活实际，关心地理新闻俗话说学生是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。但是，老师如果能够通过及时联系地理新闻和同学们沟通，使他们也成为社会的有心人，热心人，避免培养出新一代的书呆子。这样在潜移默化的影响下，

17、同学们变得“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心”。案例：在学习中国的气候这一部分内容时，我联系到云南出现罕见的旱情，2010年的这个春天,本该充满希望的季节,中国西南5省市区却正在遭受历史罕见的大旱。云南、广西部分地区的旱情已达到特大干旱的程度，贵州省秋冬连旱，出现80年一遇,甚至百年一遇的旱情。两千万人遇到了饮水困难,山火爆发,连机场的跑道都出现了破损。当这些词汇罗列在一起的时候,不由得让人们对发生在西南地区的旱灾倍感揪心。关于云南旱灾的成因，学术界给出了一个普遍的结论：全球气候变暖，太平洋厄尔尼诺现象加剧破坏了大气结构，造成海洋季风无法登陆形成降雨。云南旱灾对经济结

18、构的影响主要是花卉、旅游及烟草产业，这三项产业是当地经济来源重要组成部分。面对百年一遇的大旱，这三项经济产业将会受到多大影响？据云南省花卉产业办公室的消息称，据初步统计，截至3月上旬，该省80%花卉种植面积受灾，成灾17.09万亩，绝收2.56 万亩，直接经济损失8.97亿元。烟草对云南省经济影响更是举足轻重。来自公开的数据显示，2009年云南烟草税利达到了空前的625 亿元，占据云南经济的半壁江山。这个中国烟草大省的经济，对烟草的依赖程度一度高达75%。虽然经过政府部门与旅行社的努力，已经将旱灾对云南旅游业的影响降至最低。但不可否认的是，大旱之下，游客在前往旱区景点的兴致，肯定会大打折扣。

19、据了解，云南省各级政府和相关部门正着力采取措施积极应对。多方面筹集抗旱资金。到目前为止，当地用于抗旱救灾资金已达10亿元。省政府决定再增加3.5亿元用于抗旱救灾，其中，2000万元用于春荒群众口粮救济，1亿元用于农业科技抗旱补助，2亿元用于解决人畜饮水困难，3000万元用于森林防火。突出重点保障饮水。 我给出以上有关云南旱灾的情况，同学们展开了讨论，干旱的原因，干旱影响，干旱的解决措施等问题都迎刃而解了。同学们对于云南气候的特点有了更深刻的认识；爱水，节水，用知识克服自然灾害的思想自然而然的在学习知识的同时根植下来了。（五）用乡情进行思想教育我国的土地资源在利用上存在着严重的浪费，破坏，不合理

20、利用等情况。在进行这一部分内容讲授时，让学生自己去讨论，就他们所看到的，听到的，谈现象，谈原因，谈措施。于是他们说到了被砖瓦厂遗弃的大土坑，被围墙圈起来的荒废了不知多少年的荒草地（据说是准备建工业园），被采矿厂丢弃的荒山，被村民们荒废的肥沃的耕田这些现象可以说是触目惊心，有的是只顾眼前赚钱，不管以后发展的不合理开发利用，更有由于社会上其他的不良风气对农业生产的影响。于是，科学开发利用土地，保护每一寸土地的可持续发展观念已经形成。（六）乡土地理调查根据教材的安排有计划安排学生社会调查。讲授气候，就要求他们对学校或者家庭周围的气候情况做观察记录，包括温度，降水。对一年的气温、降水总趋势可以根据自己

21、平时的观察印象，也可以向长辈请教。通过一段时间的实际调查，学生对家乡气候基本特点就会有很深刻的认识。在适当的情况下也可以组织学生进行集体户外考察。如学习地图时，难点是对实际方向、比例尺的理解。如果能够让学生对一个比较小的范围进行一次自主调查绘图，不仅锻炼了同学们的实践能力，而且增强了对理论知识的理解。可以要求学生对大钟镇进行调查，不仅列出街区内工厂、商店、服务场所的名称，还简析了这些地理事物布局的合理性和存在问题，同时提出了改进意见，并绘制出街道平面分布示意图。有的同学平时连周围东西南北都分不清楚，这下他们的收获就不仅是懂得了地图的基本要素。四、教学效果（一）利用乡土地理的直观性,增强教学的实

22、效性捷克教育家夸美纽斯说：“形象直观的教学原则是高级事物由低级的去代表,看不见的可以由看得见的去代替”。地理教材在阐述地理现象和地理基本原理时,考虑到地理事物的整体性和典型性,所选的事例和材料全球性、全国性的较多，而高中生理解能力相对欠缺,对很多知识没有接触或缺乏亲身体验,理解有一定的困难，但他们对乡土地理耳濡目染，朝夕相处其间，有着丰富的感性认识，如果教师在讲课时能适时恰当的选择乡土地理材料加以举例说明，则有利于学生增强感性认识，加深对抽象知识点的理解，从而增强教学的实效性。例如：森林的环境作用较为抽象,尽管教材也列举了大量的数据、材料和插图帮助学生理解，但学生仍有一定的困难。教学时，我举了

23、一个学生非常熟悉的事例：大河沿岸河堤过去曾是茂密的树林，远近闻名的“绿色长廊”，在绿色的呵护下，河水清澈见底，夏季是人们游泳、纳凉休闲的好去处。可是，近两年由于受经济利益的驱动，两岸树木几乎被砍光，护岸大堤也被开辟为农田，现在，每逢大雨，水土流失非常严重,运河水也混浊不堪，再也没人光顾。利用这一材料，让学生比较树木砍伐前后，走在大堤上感觉有何不同？学生纷纷发表见解：夏季感觉比过去热了；春秋季的风沙比以前大了，空气比过去污浊了；大雨过后河水比以前混浊了，河岸被冲积成一道道的沟，喜欢游泳的同学还发现运河的泥沙淤积越来越严重学生用自己的亲身感受和体会说出了森林的净化空气、防风固沙、调节气温、保持水土

24、等作用。教师无需多讲,森林的环境作用已被学生真正理解，从而容易的突破这一教学难点，同时，“植树造林、美化环境”的观念也水到渠成地被学生接受。（二）利用乡土地理的情感性，培养学生的环境意识许多教师抱怨地理学科枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。从学生角度讲,没有引起自己心灵震撼和情感共鸣的认识，如过眼烟云，很难在脑海里留下深刻印象。而乡土地理资料则具有天然的情感纽带作用，“一方水土养育一方人”体现出情感的相融性。与课本材料相比，乡土地理资料最容易引起学生的关注和共鸣,并能在情感、态度、价值观、行为规范和法制观念等方面收到良好的教育效果。例如：在学习环境污染时，以造纸厂、铸造厂、磷肥厂、大蒜加工厂为例，

25、让学生谈谈它们对周围环境有何影响时，引起学生强烈的情感共鸣，话题如打开的闸门，他们争先恐后，滔滔不绝的诉说着环境污染的危害：造纸厂排除的废水使村里的稻田禾苗全部枯死、鱼塘和河里的鱼虾绝迹；有的说磷肥厂、铸造厂排出的浓烟和废气整天污染我们的校园，害得许多同学咳嗽，有的还因此患上了气管炎；有的说大蒜加工厂派出的臭水让人呕吐，窒息，使昔日美丽的沿河公园变成了今日的臭水沟；还有同学说由于环境污染，他们村患各种各样莫名其妙病症的人明显增多学生们痛斥了一些厂家缺少社会公德，违反国家环保法规，为了赚钱，不惜牺牲公共利益。学生的情感被调动起来后，我又不失时机地引导学生：假设你是环保局长或镇长，该如何解决这些问

26、题？学生更是仁者见仁，智者见智。在激烈的讨论中，“保护环境,人人有责”和可持续发展观念已在学生心目中牢固树立。试想：如果教师按课本内容照本宣科，能引起学生如此强烈的共鸣吗？人类的教育实践证明：只有建立在自觉接受和情感认同基础上的教育,才是比较稳固和持久的。(三)利用乡土地理的情景性,提高学生的思想觉悟人口问题是当前全球面临的三大问题之一，也是困扰我国经济发展的沉重负担, 但相当一部分学生认为：人口问题离自己很遥远,那是国家领导人，计生部门的事，人口多少对自己没有什么影响，与自己无关；甚至部分学生因为各方面的原因，对计划生育政策有抵触情绪，教师如果照搬课本讲解如同隔靴挠痒，达不到理想的教育效果。

27、如何能震动学生的心灵，使其树立起强烈的人口忧患意识呢？教学中，我列举了发生在身边的一个个真实的数据，不容争辩的事实让学生深刻认识和体会到人口问题不仅关系到我们每一个人的切身利益，直接影响到我们的工作、学习和生活，而且还关系到中华民族的长远生存和发展，计划生育、利国利民、人人有责。同学们纷纷表示，一定要大力宣传支持计划生育政策，为国家的可持续发展作贡献。在潜移默化中，学生的人口忧患意识已经形成，自觉地接受了计划生育政策。总之，乡土地理资料中蕴含着丰富的地理知识，它贴近实际，容易被学生理解接受。课堂教学中，教师有针对性地选取乡土地理资料，会使地理课更具有乡土性、实用性、趣味性和信服力，我们的地理课堂教学就能为更多的同学所喜爱，收到事半功倍的效果。参考文献：1李桂芝著乡土地理教材编写与探究M地理教育，20052杨斌高中地理课堂呼唤乡土地理教育J中国科教创新导刊，20073张海丽等基于新课标的高中乡土地理教学探讨J教育时空，20074皮连生学与教的心理学M华东师范大学出版社，2000 5陈澄地理课堂教学设计M华东师范大学出版社，20016王树声中学地理教材教法M高等教育出版社，19957白文新，袁书琪地理教学论M陕西师范大学出版社，2003