新课标人教版小学三年级上册数学精品教案全册.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流新课标人教版小学三年级上册数学精品教案全册.精品文档.新人教版小学数学三年级上册精品教案全册第一单元 测 量第 一 课 时 认识长度单位 毫米,分米教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。4、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。5、认识分米，建立1分米的长度概念。6、培养学生估测意识和能力。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。认识分米，建立1 分米的长度概念

2、教学难点：培养学生的估测方法。教学设计思想：联系生活实际，创设生动有趣的教学情境。通过实践活动，帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。 结合教学内容，培养学生的估测能力。采用动手操作,自主探索,小组合作的形式学习.情感态度和价值观:在实际操作中,增强学生合作交流意识,培养学生的观察能力,动手操作能力和空间想象能力.教学准备：课件，尺子教学过程设计：一、 学前准备： 1、复习旧知。 （1）师生一起回忆曾经学过哪些长度单位？ （2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。 （3）集体交流，说说你是怎样测量的。 2、导入新课。 请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数书长、宽、厚各是多少？

3、老师板书学生估计的结果。 提出问题：究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。二、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？估 计数 学 书 的 长数 学 书 的 宽数 学 书 的 厚实际测量数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。师：你是怎么想的？（因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。）三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长

4、、宽、厚。2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。四、揭示课题： 板出：毫米的认识五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。七、同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）八、建立1分米的空间

5、观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。九、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米十、用分米量1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）十一、全课小结： 说说这节课你有什么收获！板书设计： 1厘米=10毫米 1分米=10厘米练习设计：1、 练习一第1、2题。 2、 练习一第3题、7题。 3、 在括号里填上适当的长度单位。 橡皮长5（）教室长10（） 玻璃厚5（）

6、铁皮厚2（）1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”（1）一条裤子长9分米（ ）（2）一张床长5分米 （ ）（3）小明高14分米 （ ）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）3、填空：5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米4、指导学生完成练习三第六题和第七题。作业设计：找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。教学反思：第 二 课 时 千 米 的 认 识教学目标：1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。3、进一步认识千米，

7、加深理解1千米的长度概念。4、培养学生操作能力教学重点：建立1千米的长度概念，会千米与米的换算教学难点：体验1千米有多远教学难点：会用千米表示实际长度教具准备：课件教学设计思想：“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，“千米”这一观念建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。因此，在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，重组了教具准备：教学过程设计，具体用到以下教学策略。1.创设情境：如课题引入时，让学生估计老师到上海经过的路程，引出千米这个概念，同时感受千米与生活的紧密联系；又如综合练习“我当西博小导游”，让学生置身生活情

8、境中，既充分应用米、千米互化的知识，又让学生体验到千米存在的必要性。2.选择验证：由于学生生活经验存在差异，如学生放学经过的路线的不同，导致学生印象中从学校到某处大约是1千米的观念大不相同，教学设计时，教师根据学生常走的三条路线进行了步测，在学生回答后，课件中有选择地验证，强化“千米”的观念。3.合作解疑：在建立和强化1千米的观念时，让学生在教师指导的前提下进行交流，互相纠错，实现互学共进；在综合练习“我当西博小导游”中，学生可根据自己的能力，或合作解答，或自主探究，充分尊重学生的个体差异。教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。教学过程设计：一、认识千米 1、学生汇报到路边观察到

9、什么。2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到某路口6千米的含义，3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。4、小结：千米是比米大的长度单位。二、建立1千米的长度概念师：从某路口到某路口6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？生想师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。汇报板出：1千米=1000米3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？二、学生实践（ 把全班学生分为10个小组进行测量）1、

10、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。2、汇报：（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。3、体验1000米有多远。带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。板书设计： 1千米=1000米练习设计：1判断下列说法是否正确。汽车每小时行40米。电线杆高6千米。小李身高135厘米。飞机每小时飞行1800千米。教室黑板长3分米。一支铅笔长2千米。2、练习二第一题和第四题。作业设

11、计：1、填上合适的长度单位练习二：第2、3题2、7000米+8000米 = ( )千米 3千米 1000米 = ( )米教学反思：第 三 课 时 吨 的 认 识教学目标：1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。2、学会换算质量单位。3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。教学重点：认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。教学难点：学会估计生活中的物体的质量教具准备：课件教学设计思想：学生不是一张白纸,他对吨已有一定的了解,因此从学生熟悉的生活场景引入,运用媒体展示学生在日常生活中接触到的物体,让学生说说了解了吨的哪些知识,初步感知较大的而且非常重的物体可能用吨作为单位.在此基

12、础上展开教学.在学生感性认识的基础上,联系学生身边的物体(包括学生自身),联系学生的生活实际,加深学生对吨的认识.教师巧妙地创设问题情境,让学生积极投入到学习活动中去,深切感受到数学知识就在身边,生活中处处有数学.吨是较大的单位,学生缺乏感性认识,在练习中教师不断的把陌生的物体与学生熟悉的事物相联系,让学生产生联想,使学生正确建立1吨的观念.尤其是联系生活中乘电梯的问题,再一次让学生体会到一吨有多重,具有一定的开放性.使学生感受到数学源于生活,并运用于生活.教学过程设计：一、创设情境、探索新知1、猜一猜物体 的质量（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。（2）

13、、猜一猜老师约有多重。（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？2、讲故事师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，。3、认识吨，建立1吨的质量概念。师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？（3）汇报；4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。 （2）1吨=1000千克5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。二、单位名称之间的换算1、让学生独立完成教材中的例72

14、、汇报3、总结单位名称的换算方法。三、巩固、运用新知1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？2、独立完成练习三的第一题和第二题。3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。四、全课总结：说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？板书设计： 1吨=1000千克练习设计：1,把合适的体重与对应的动物连起来.(课件出示)2,在一辆载重2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗 为什么 (课件出示)3,用两辆载重2吨的货车运这些机器,怎样装车能一次运走 (课件出示) 作业设计：5吨=（ ）千克9000千克=（ ）吨1600千克-600千克=（ ）吨1吨-400千克=（ ）千克教

15、学反思：第二单元 万以内的加法和减法第一课时 万以内进位加法教学目的: 1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.3、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。4、在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。5、提高学生计算的速度和准确性教学重点：三位数加三位数的计算方法。教学难点：1、 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。2、 三位数加三位数中连续进位加，加法估算的基本方法。教学设计思想： 让学生结合具体情境进行估算，了解估

16、算与精确计算之间的关系，使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。让学生经历探究笔算三位数连续进位的计算过程，体会满十进一的十进制数学思想，感受知识间的内在联系。培养学生严谨认真的学习态度以及良好的书写习惯教具准备：课件教学过程设计：一、复习准备，导出新知基础训练 口算： 求与的和。全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。师：你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？笔算不进位加法要注意什么呢？相同数位对齐。从个位加起。教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。二、学习新课1、导入新课 出示课题师：刚才的复习，是前面刚刚学

17、过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。板书课题：连续进位加2、教学例1学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。提问： 师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？ (82313)满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。 再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。 指着图问：这一捆小棒哪里来的？ 把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。教师

18、小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。3、列竖式计算。学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）从哪一位加起呢？（从个位加起。）那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？想一想：小棒应该怎样摆？ 独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。 三、估算师：刚才同学们通过把数字转化成整百整千的数字进行计算，很快估计出了上面的道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我们在估算一道算式的得数。爬行类两栖类师：你能估计出中国已知的爬行类动

19、物和两栖类动物一共有多少种吗？四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。师：最靠近哪个整百的数字？（）师：最靠近哪个整百的数字？（）问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种？（）问：如果精确计算，你认为会比多还是比少呢？为什么？（不到，不到，所以它们的和肯定不到）笔算师：请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？指明学生板演，集体讲评教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进，在计算到前一位的时候不能忘记加进位。巩固发展师：通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍惜

20、野生的动物，请同学们打开课本页，说一说呢在表中发现了什么数量关系？学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。做一做课本页做一做，学生独立完成板书设计： 98+25=123 98 +25 123练习设计：1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。3、练习四，第一题，连一连作业设计：练习四、2、联系五、3教学反思：第二课时 万以内退位减法教学目标：1、能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。2、培养良好的学习习惯。3、用多种方法解决问题4、提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。教学重点：减法的计算法则。连续退位减法教学难点：培养学生的发

21、散思维教具准备：课件教学思想设计：落实常规训练，由旧知开门见山，简明提出本课要研究的内容，放手让学生独立探索，使学生获得所学知识从直观到抽象的理解。教学过程设计：一、复习口算。（用口算卡片出示）807358634267425436329659竖式计算。（学生板演）542179376524计算后提问：笔算减法要注意什么？二、新授1、教学例题1师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上表有吗？问：书上没有直接告

22、诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示集体讨论，依照法则进行评讲问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？2、教学例题2师：现在我们把517改成507，想一想，计

23、算上有什么不同？学生自由发言同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好， 同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听， 好不好？哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。练习设计：1、独立完成25页第1、4题2、判断对错：321628 7324 1582 93 （ ） 473 （ ） -

24、2538 （ ） 847 （ ）238 145 4786675作业设计：超市运来520千克鸡蛋，卖出346千克，还剩多少千克？板书设计：517-348=169（千米） 5 1 7 5 0 7- 3 4 8 - 3 4 8 1 6 9 1 5 9教学反思：第三课时 加减法的验算教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。2、培养学生探索合作交流的意识和能力。3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重点：通过假发减法的互逆关系，理解并掌握加法的验算方法，体现方法的多样化。教学难点： 理解加法验算的方法教

25、学思想设计：小组合作交流，充分体现学生自主探索过程，让学生观察减法算式的各部分关系，提出验算方法。学生的方法对他们来说可能是最好的方法。让学生在计算中选择出最适合自己的方法。教具准备：挂图或课件。教学过程设计：一、创设情境、导入新课。师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？师：全班动手计算。板书：135+48=183（元）1 3 5+ 4 8 1 8 3师：看小精灵说什么？生：怎样检验加法计算的结果？板书：加法的验算二、合作学习探究新知1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意

26、把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：我用183-135，看得数是不是48。48+135，看得数是不是183。183-48，看得数是不是135。师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？2、做一做：教科书第27页。数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。 1 7 5 3 2 9 2 5 9 + 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8 1 3 7 8 4 3 3 0 7例三：师：同学们，调查得真多，（挂图）昨天小明妈妈拿200元买了一套运动服和一双运动鞋，一共要183元，阿姨找给妈妈多少钱？板书：200-183=17（元）2 0

27、0 - 1 8 3 1 7师：小明说什么？生：小明说找的钱对不对呢？师：小精灵也说：怎样检验减法计算的结果？3、小组合作，探究怎样检验减法计算的结果。（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：用200减17，看是不是等于183。用17加上183，看是不是等于200。师：你最喜欢哪种方法？做一做：教科书第28页。比一比，看谁聪明。用0，1，2，9这十个数字组成一个加法竖式。啄木鸟捉害虫（电脑显示）苹果树上有许多虫子，请同学们来当啄木鸟为苹果树捉害虫。1 4 7 7 8 0 4 6 4 - 2 8 - 5

28、1 - 2 2 3 1 2 9 7 3 9 2 4 1全课小结：师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？练习设计：练习七1，3，4作业设计：练习七2板书设计：135+48=183（元） 200-183=17（元） 1 3 5 2 0 0 + 4 8 - 1 8 3 1 8 3 1 7200-183=17（元）2 0 0 - 1 8 3 1 7教学反思：第三单元 四 边 形第一课时 四 边 形教学目的： 1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。 2、通过学生动手操作

29、、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。 3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。教学重点：找出四边形的特点。教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类。教学思想设计：整体来看学生都很喜欢数学这一学科，课堂上喜欢集体交流、乐于师生互动、生生互动。善于在合作学习中发现问题、解决问题，具有以良好的合作探究学习习惯。在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形与几何形体，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力，而且这个年龄段的学生的思维活跃，因而课堂

30、上我应充分给他们动手和表达的空间和时间。教具准备：钉子板、课件、学习卡、学具袋每人准备一个三角板、水彩笔、直尺教学过程设计：一、主题图引入。1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）3、仔细观察，你会发现许多图形。学生汇报、交流。4、揭示课题。 今天我们就来学习有关“四边形”的知识。板书课题。二、探究新知。1 、教学例1。（认识四边形）（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份） 学生剪完后汇报，并说说理由。（2）小组讨论。 你发现四边形有

31、什么特点？ 学生汇报，教师根据回答板书： 四条直的边 四边形有 四个角（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。+教材第36页的“做一做”中的第1、2题。四、全课小结。1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。练习设计：1、围四边形。师：同学们学得可真好，相信你们的动手能力也一定很厉害，我们一起来围图形好吗？（1）、围一个有直角的四边形。（2）、围一个四条边都相等的四边形。（3）、请同学们在钉子板上围出自己喜欢的四边形。2|、小猴子走迷宫3、欣赏生活中的四边形。师：其实四边形

32、在生活中应用得特别广泛，下面就让我们来欣赏一下美丽的四边形。（课件出示）4、课后延伸把一个四边形，剪去一个角后，会变成什么形状？作业设计：练习九1板书设计： 四边形 四边形四个角、四条直边 （特 殊） 长方形、正方形四个角是直角教学反思：第二课时 平行四边形教学目的：1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。教学重点：探究平行四边形的特点。教学难点：让学生动手画、剪平行四边形。教学思想设计：本节课注重对不同层次的学生的学习方法进行针对性指导，本着面向大多数学生，引领基础层次的学生达到基本的教学目标，

33、接着采用合理的参与指导，如猜图形，找生活中的平行四边形，利用身边的材料做平行四边形，等注重培养其探究的能力，如猜平行四边形的特征。教具准备：硬纸条做成的平行四边形、三角形，剪刀，钉子板，方格纸，长方形纸教学过程设计：（一）认识平行四边形 1、出示主题图。 从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。 2、出示带有平行四边形的实物图片。师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。）师：它们有几条边几个角？它们什么图叫形呢？学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。 3、感受平行四边形的特点（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（2）

34、让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？学生汇报时，要说说理由。（二）掌握平行四边形。1、在钉子板上“钩”。你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示）2、在方格纸上“画”。让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）3、折一折、剪一剪。你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）练习设计：完成练习九第13题

35、作业设计：完成练习九第5题板书设计：平行四边形教学反思：第三课时 周长 长方形和正方形的周长教学目标：1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念2、培养学生动手操作及概括能力。3、使学生获得学习成功的体验。3、 使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。教学重点：使学生理解掌握周长的概念 长方形和正方形的周长计算方法教学难点：长方形和正方形的周长计算方法教学思想设计：从学生熟悉的生活情景引入新知，将数学知识放在一个生动活泼的情景中去学习，使学生感受到数学知识与生活的密切联系，丰富感性知识，为概念形成做好准备，让学生理解周长概念的过程经历一个有

36、抽象到具体的过程，并调动学生的多种感官，让学生在做数学中感知知识。教具准备：课件，皮尺，树叶，各种图形教学过程设计：一、认识周长1活动一摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？谁能说说你的腰的长度？你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。摸一摸你腰的周长在哪。2活动二出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子你能指出这个钟面的周长在哪吗？那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。全班汇报、互相指正。3活动三出示这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。学生独立完成汇报：它们的周长在哪？4周长的概念通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用

37、自己的话说说什么是周长吗？学生说一说打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略1你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。2学生活动3汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？三、联系生活，概括总结周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？四、新授1出示两张卡片，如图：2这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？3学生探究学生独立思考计算：要计算长

38、方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？四人小组交流全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？4算法概括长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。5总结。通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？ 练习设计：1要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？2思考题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方

39、形镜框的周长？作业设计：1一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？2一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？3一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？板书设计：图形一周的长度就叫做周长6+4+6+4=20（厘米）62=12（厘米） 42=8（厘米） 12+8=20（厘米）8+8+8+8=32（厘米） 48=32（厘米）教学反思：第四课时 估计教学目标：1、通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方法。2、培养学生估计的意识和动手操作的能力。教学重点：能较准确地估计出物品的长度。教学难点

40、：1、学会估计一些物体的长度。2、能对估计结果进行更改。教学思想设计：估计在日常生活中有着广泛的应用，目的是让学生在估量一些物体的长度中，逐步建立空间观念，并养成估计的习惯和意识。组织各种各样的活动，使学生积累丰富的感性经验，进而形成表象。教具准备：1米长的丝带、米尺、直尺、学具盒（盒内装有小棒、丝带、长方形和正方形纸片等；盒外用一条50厘米长的丝带系着，并打个蝴蝶结。）教学过程设计：一、引入新课1我们学过的长度单位有哪些？2用手比划一下3.28英尺、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。3不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。4说说自己估计得怎么样，有什么感

41、想？5今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。二、新授教学例5摸一摸数学书的面，是什么形状的？你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？练习设计：下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。（课后1）46页做一做第二题：从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。作业设计：练习十一，1、3板书设计：实践记录表名称估计结果测量结果教学反思：第四单元 有余数的除法第一课时 除法的意义教学目标：使学生会用口算和笔算计算有余数除法。教学重点：1、理解除法式子中各部分的名称。2、掌握有余数除法的计算方法。教学难点：理解除法竖式中每一步计算中所表示的意义教具准备：计算卡片教学思想设计：在学生已有知识和经验的基础上，设置问题，引发学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，要用除法来计算。教学过程设计：一、复习。1、在（）里最大能填几？5（ ） 16 ( ) 6 25 4 ( ) 2