新课标人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》精品教案.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流新课标人教版小学数学三年级上册分数的初步认识精品教案.精品文档.新课标人教版小学数学三年级上册分数的初步认识精品教案教学内容:教材第9193页，练习二十二的第13题教学目标：1 使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。2 在动手操作、比较观察中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重难点：1 建立几分之一的表象。2 初步认识分母、分子、分数线所表示的意义。教学过程：一 复习旧知，导入新课 师：你们会分东西吗? (出示图片) 师：4个苹果平均分给2个人，每个人分几个？（用手指个数

2、表示） 生：2个 (出示图片) 师：2个苹果平均分给2个人，每个人分几个? 生：1个 师：如果老师一个人给2个，一个人一个也不给，行吗？为什么不行？ 生：不公平 师：也就是没有平均分二 探究新知 （出示图片） 师：一个苹果平均分给2个人，每个人分几个？还能用手指表示吗？ 生：不能 师：怎样分才能做到公平？这里有一个苹果图片，谁能上来分一分? （找一名学生到台前分一分，然后撕开） 师：得到的两半大小什么关系？ 生：一样大 （师把撕开的两半贴在黑板上） 师：我们是怎样得到这两半的？（引导学生说出平均分，然后把“把一个苹果平均分成2份，每1份都是这个苹果的一半”贴在黑板上） 师：如果让你创造一个数来

3、表示这个苹果的“一半”你认为什么数合适？ （同桌讨论） 师: 国际上规定这一半用这个数“12”表示，它读作，二分之一。这一半用12表示，那另一半呢？也就是说，每一份都是这个苹果的12。 （教师把刚才贴的一半撕掉，改成12） 师：12就是分数，这节课我们就来研究分数的初步认识，板书分数。 师：你认为怎样写出一个12？ 师：写分数时，通常先写短横，表示平均分，分成的2份，2就写在短横的下面，每1份，就写在短横的上面。 （生用手书空） 师：谁能说一下12是怎样得到的？（教师手指黑板） （说给你的同桌听听） 师：谁能完整的说一遍？ （师通过大屏幕再来演示一遍） 师拿出一圆片说：请看（随手撕开），其中的

4、一份能用12表示吗？ （引导学生说出没有平均分） 师：给你一张纸，你能折出纸的12吗？听清要求，把其中的一份画上斜线。 （小组合作，拿出一号纸袋） （学生活动时间要充分） 师：谁能上来说一说你是怎样得到一张纸的12？ （生回答是主要说明是平均分成2份，每一份都是这张纸的12，引导学生说完整。） （教师并把优秀的作品贴在黑板上） 师：形状不同、大小不同，为什么都能用12表示呢？ （引导学生说出都是平均分） 师结：形状不同折法不同没关系，只要都是把一个图形平均分成2两份，那每一份都是这个图形的12。 师：下面也折出一些图形，看看涂色部分能否用12表示呢？ （生判断并说明理由） 师：图3为什么不行？

5、 （引导学生说出13） 师指着中间的问：这一份是长方形的多少？另一份呢？ 师：谁能说一说13是怎样得到的？ （引导学生说出平均分成三份，每一份都是它的13） 师：我们认识了12、13，你还想认识哪些几分之一？ 生：14、15、16 师：请同学们大显身手，用2号袋里的纸创造出一个你想要的几分之一，要求把其中的一份画上斜线。 （生活动时间要充分） 师：谁能到前面来汇报你得到了几分之一？是怎样得到的？ （生自由汇报） （师把同一张纸折出不同的几分之一贴在黑板上） 师：老师也用同一张纸折出了不同的分手，请看大屏幕 （出示图片） 师：你能比较出哪个分数大吗？ （生进行猜测，并说明理由） （师通过动画演示

6、） 师指着黑板上学生的作品：那这两个分数谁大呢？ （出示三个数的比较图片） 师：老师用圆折出了不同的分数，12、14、18。谁大呢？ （生汇报） 师：通过观察，你发现了什么？ （学生说说自己的发现） 师：同一个图形，平均分的份数越多，其中的一份就越少。三 巩固练习 师：同学们掌握的非常好，愿意挑战下面的题吗？ （出示练习题） 师：说出涂色部分是图形的几分之一？ （生抢答） 师：这是一道判断题，我们用手势表示。（出示练习） （生判断，并说明理由） 师：同学们表现的很好，分数在我们生活中随处可见，请看： （出示图片） 师：分数的发展经历了漫长的岁月，想不想去看一看？ （师播放数学知识窗，教师读）四 回顾整理 师：通过这节课的学习，你有哪些收获? （生说一说自己的收获）