最大限度地开发学生的潜能——小学英语学习档案袋的使用.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流最大限度地开发学生的潜能小学英语学习档案袋的使用.精品文档.最大限度地开发学生的潜能小学英语学习档案袋的使用评价在日常教学中都有接触，但如何时时做到评价，刻刻记录点滴，在过程汇总体现学生的进步，发现每个孩子身上的闪光点，象记录生活、学习点滴故事一样，做到条理化、全面化、系统化、科学化，则有待我们进一步的探索。学习档案袋的建立是形成性评价所倡导的一种重要的质性的评价方法。它记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力、及其最终发展水平的理性方式。一、 明确目标、预先调查只有真正理解了评价的目的，理清了思路，才

2、能够在今后的学习中做到有的放矢。因此，我们在学期初对英语学习态度进行了调查。（附表1）三年级四年级三年级四年级是否喜欢英语喜欢68%73%老师评价是否合理合理94%86%较喜欢30%27%较合理6%13%不喜欢2%不合理其中还有很多学生提出了自己的评价方法，例如上课多做游戏，多进行小组竞赛，如果做的好的话能够有所奖励，或者是积累几次好的表现奖励一个小红花或者贴画等；还有的学生对老师提出了一些建议，学生的想法千奇百怪，但是也不是没有可取的地方，因此我们也感到收益非浅。二、转变思想评定当代教育应致力于学生整体素质的提高，课程、教学、评定之间原本的线性关系应转化为一种新的动态关系。课程 教学 对教师

3、而言，主要是把课程与教学同评定整合起来，贯彻到日常生活，让学生树立学习的信心，认识学习外语的意义，克服在外语学习中的害羞和焦虑心理。三、多角度探索，全方位评价1、英语学习档案袋素质教育要求体现每个学生的个体价值，我们让学生自己设计自己的档案袋封面，对于这项“作业”学生显得信心十足，三（一）班吴桐同学在档案袋封面上设计了这样的图案，蓝天白云、五星红旗在天空飘扬，地上是花草和橄榄树。她说：“五星红旗代表中国，橄榄树代表和平，我希望中国能永远和平。”四年级谢子琰同学则画了一只小蜜蜂，它愉快的唱着歌，许多小动物都停足欣赏，连身旁的果树和树上的水果也笑开了颜。别小看这棵树，他可以猜透你的心思，只要按下旁

4、边的蓝色按钮，就会掉下你心里想要的水果，神奇吧！学生充分发挥自己的想象力，封面设计独具匠心。2、英语学习资料薄为了利于记录和收藏，使档案袋更有条理化，我们采用了英语学习资料薄的方法。三年级学生刚接触英语，学习兴趣浓厚，学生对英语薄也进行了个性化的设计。在第一页上贴上自己最喜欢的一副照片，并用简短的语言进行自我介绍。隔段时间学生写一篇英语小日记，字数不限，鼓励学生用学过的单词或句子，学生可以大胆的写出自己学英语的心理感受，也可以提出对老师的意见和建议。四年级的学生则主要记录一天内感觉最好的一点或几点，要求具体写出学会了哪个词等，还有些同学写了自己与老师的悄悄话，这样既可以了解学生的学习状况，还可

5、以及时了解学生的心理变化。接下来老师分别以不同的方式对学生进行表扬和鼓励：三年级使用贴画的方法，四年级则是用小红星的多少来评价，小红星最多是三颗，对于课堂上有突出表现的同学，也奖励小贴画。一张小贴画代表三颗小红星。资料薄同时也就成了一个“荣誉站”，谁得到的小红星和小贴画最多就是本单元的“荣誉之星”。资料薄中还记录了老师每天布置的作业，主要是听录音，并让家长签字，以此来监督学生的学习。家长也可以不时的提出反馈意见或者建议，从而增进了家长与老师之间的沟通。3、“我最棒！”课文朗诵评价表评价也是为课堂教学服务的，为了鼓励学生扎实的掌握课本知识，我们又设计了一张课文朗诵评价表（附表2）。为了能把各项工

6、作都做到细致、认真，又不给组长太大的负担，我们将四个学生分成一个小组，组长检查组员，课代表检查组长，老师抽查。最后根据打分情况进行奖励：得到一个Best盖一个章，得一个Good盖半个，得到try hard则需要继续努力。如果有的同学对自己的表现不满意，可以再接再厉，成绩提高的，可以修改打分结果，并相应的奖励图章。4、录音带英语教学的目的就是培养学生综合运用语言的能力。为了更好了解学生的语音面貌，培养学生的自信心，我们设计了自己录音的方法。学生们开始主要是以录制课本内容为主，同时还可以根据以前学习的内容自行拓展，自编会话。三年级的学生对chant和do特别感兴趣，有的学生为自己的朗读配上了音乐，

7、有的唱英文歌曲，还有的自己写词，自己朗诵！家长对学生这一举动也做了很大的支持，很多家长帮孩子们出主意，录录音。有的家长还亲自把学生的录音带交给老师，让老师多提意见。同时老师选择好的在全班播放表扬，这样不仅可以全面了解学生的语音面貌，而且扩大学生的发展舞台，树立了他们自信心。四（二）班的张梦璐同学对于鼻音和舌侧音发音不是很好，而她现在的录音让所有的同学、老师都吓了一跳，虽然语调还不是很流畅，但是每个单词的发音都相当的准确。课堂上我极力地表扬他，同学们也都投来羡慕的目光，害羞极力埋头的她，脸上还是露出了自豪的神情。5、我学我用新教材的课本内容都是围绕一个个主题展开的，切合现实。为了让学生学以致用，

8、我们根据各个单元的特点，让学生制作小手工，培养他们的勤动手动脑的习惯，以及创新精神、合作精神和审美能力。例如三年级的学生在第一册第一单元中学习了自我介绍和介绍其他人，就制作了一个自我介绍卡。在卡片上贴上自己最喜欢的照片，再用英文写上自己的名字，学生对自己的卡片都精雕细琢，设计出精美的图案。之后，学生兴致昂然地边介绍自己，还饶有兴趣地说要让家人重新认识自己。第三单元中学习了颜色，学生就根据颜色的知识，自己制作了颜色卡片，并用英语标出单词，用做自己上课的学具。还有同学向老师毛遂自荐，要把自己的作品当作老师的教具。第二册中学习了字母的识别和书写，学生自己制作了电脑键盘，有的还绕有兴趣的敲击着，学生通

9、过自己动手制作，激发了他们对英语的学习兴趣，并培养了运用所学知识独立做事的能力。四年级第三册第三单元主要是描述自己的朋友，朋友是孩子门心目中较贴心的，许多学生找来朋友的照片，在卡片上画上鲜艳的图画，做的可爱又亲切。还有的学生把自己的爸爸或者妈妈作为自己最好的朋友，更有的把家里养的小猫，小狗作为自己的朋友，等等。同时还让学生用自己的话描述这位朋友，这样，学生既巩固了知识又合理地运用到了现实生活当中。第四册中Unit 3主要讲授了衣服的单词，对于衣服的评价学生都有了自己的看法，于是他们自己设计出自己认为最好的衣服，然后画下来像卡片一样。学生的想象力真是丰富，色彩更是旋目多彩，这样学生对衣服的识别更

10、加的深刻，课上也可以用做学生卡片来帮助他们学习，同时提高了学生的审美能力。针对于Unit 4的课文内容，我们在让学生自己录制天气预报的同时，没有录音带的同学可以自己制作一张“全国气候图”，把自己记录下来的天气情况记录在纸上。这样一来，学生对句型Its warm in .的掌握的更有实践性，而且学生认识的我国的地名也越来越多了，通过在地图上的表示，对这些地名的具体位置也更加明确了，由此与地理知识进行了渗透，跨学科知识合二为一。更有的同学自己制作单词卡片，以便让我上课的时候使用，他们说这样会更形象，看着自己制作的卡片在全班展示也更自豪了。“以我学为我用”，学生摆脱了原本的作业形式，通过动手、动脑，

11、全方位的锻炼学生，多角度的评价学生，并让学生在“玩中学，学中玩”。6、小小书法家听、说、读、写一个也不能少，因此我们在本学期特别注重了学生的书写。三年级的学生刚接触字母的学习，四年级有了四会的单词和句子，为了使学生打下良好的书写基础，因此在整个学期中我们都特别注意了在课上划四线三格，让学生临摹、抄写单词，以纠正他们在单词书写中的不良习惯，并且进行书法比赛。每个月每位学生写一份自己最满意的作品，在班内展览交流，并选出8位“小小书法家”，得到老师奖励的小贴画。在2004年4月的刚开始，我们还在全校对“小小书法家”的作品进行展示。校门口聚集了许多好奇的学生，被展览的同学心里美滋滋的，都憋着一口劲，以

12、后写的更好。此次展览使学生增强了自信和胆量，从班中走出来，走向全校。 7、英语学习交流表为了全面、准确地了解学生每单元的学习情况，我们设计了单元信息交流表（附表3），以选择题的方式呈现，避免了学生文字归纳总结的困难，提高了表格的可操作性，周期为每单元交流一次，在潜意识中培养他们良好的预习、复习、学习习惯，以及树立他们互相帮助的美德。力求做到全面、客观地评价每一位学生，使学正视自己，发现自己的闪光点，增强信心，而且做到了与家长的沟通和交流。三 及时反馈、及时反省探索是个循序渐进的过程，在整个探索过程中，我们及时地注意学生的情绪化以及学习状况，及时地改变自己的教学方法和评价手段，力求做到“准确、迅

13、速、及时”。在一个月的试验过后对学生进行了一次简单的调查。三年级四年级总人数5059认为学习进步4149认为学习没变化87认为学习不如以前13四、认真总结、加强反思形成性评价促进了师生互动，为学生自主学习及发展提供了广阔的空间。“成长记录袋”改进和发展了学生的学习。在这一过程中，学生摆脱了定势的束缚，独创性和聪明才智得到了更好的发展，潜力得到了发挥，重新正确认识自我，实现了自主学习、自主发展。同时形成性评价也反映了教师的教学质量，教师通过英语学习档案袋的信息，及时调整自己的教学策略，以不断适应学生发展需要。（1）形成性评价激发了学生的表现欲望。学英语兴趣有所增强，学生通过形成性评价有了施展自己

14、才华的机会，在正面，积极的评价和引导面前，排除了他们说英语、表现自我的心理障碍。学生的心灵得到了彻底的放飞，同时学习英语的兴趣也明显增强。（2）形成性评价使我们的思想向创新型和科研迈进。我们在形成性评价的研究过程中，感受到我们的教学观念在转变，由原来的教书匠转变为学习者和研究者，我们的教学能力和业务水平也得到了明显的进步。研究的过程是自我进修、自我学习、自我改进的过程，在与学生交流中，我们与学生同时提高、共同进步。（3）评价手册内容丰富，它强调“育人为本”的评价理念。每项活动都为孩子们创设一种适合儿童心理特点、贴近实际生活环境的特定情景，且在文化意识面涉及到中西文化要素的吸收与辩别，可以说每一

15、题都体现了编者的精心设计，为学生的英语学习注入了新鲜的活力，我们希望社会各界能多提供一些这样好的学习材料。英语评价调查表（附表1）姓 名班 级是否喜欢英语？喜欢较喜欢不喜欢你认为老师平时的评价公正、合理吗？合理较合理不合格你希望老师如何评价你？你希望老师使用的评价方法。 （附表2） Class Name Group assessmentBestGoodTry hardALets LearnLets talkLets doLets chantRead and writeBLets LearnLets talkLets doLets chantRead and writeAssessment英语单

16、元信息交流表（附表3）NameClassUnitSelf accessment（自评）是否课前预习：( )A 课前预习 B 有时预习 C以后主动预习单元内容掌握情况：( )A 掌握 B 一般 C 需要帮助当你学习有困难时，你会求助于：( ) A 老师 B 同学 C 家长Group accessment（互评）小组合作参与：( )A 积极 B 有时积极 C 不积极小组交流中，他（她）交流：( )A 全用英语 B 英、汉都有 C 使用英语有困难学习有困难时，他（她）会：( )A 主动寻求帮助 B 有时寻求帮助 C 不寻求帮助Teacher accessment（师评）Parents accessment（家长意见）是否按时完成作业：( )A 主动完成 B 完成 C 不知道在家是否每天听录音：( ) A 主动听 B 有时听 C 需要督促听录音时是否跟录音读：( )A 主动跟读 B 跟读但有困难 C 不跟读在家是否说英语：( )A 主动说 B 有时说 C 不说是否通过其他途径学习英语：( )A 观看英语电视节目 B 外语辅导班 C 读英语读物其他意见：