物理第九章第三节《物体的浮与沉》教学设计.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流物理第九章第三节物体的浮与沉教学设计课标要求新课程标准要求通过本节课的学习让学生（1） 经历探究浮沉条件的过程，体验实验的乐趣和重要性；（2） 能运用阿基米德原理计算浮力的大小；（3） 知道物体浮沉的条件 。教学目标知识与技能：1、了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。2、让学生进一步认识浮力，会比较浮力与重力的大小，初步形成力与运动的关系。3、通过运用实验的方法解决判断物体的浮与沉问题，使学生初步领会如何判断物体的浮与沉的基本思想；4、能利用浮沉条件解决一些简单的问题，培养学生运用物理知识解决实际问题及应用信息的能力

2、。过程与方法：1、通过对浮沉条件的探究，使学生体验猜想的验证过程，培养合作意识；2、通过体验对物体的浮沉现象的分析，归纳总结得出物体的浮沉条件的过程，从而培养和强化学生科学的实验研究能力和思维方法，感悟从物理现象到物理本质的飞跃。情感态度与价值观：1、让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣；培养学生严谨认真的科学态度和作风；2、通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在科学研究和实际生产和生活中的应用，体会科学、技术与社会的紧密联系。教学重点知道改变物体浮沉的方法和理解物体的浮沉条件。教学难点用实验的方法总结出物体浮沉的条件教学媒体量筒、鸡蛋、食盐、水、

3、木块、砝码、 带盖小空瓶、滴管、夹子，气球、弹簧测力计，细绳，竹签。教学过程教学内容师生活动导入新课展示实验，加盐后，第一颗鸡蛋上浮，第二课鸡蛋下沉，提出问题，激发学生的学习兴趣。老师这里有两个鸡蛋，第一个鸡蛋沉在量筒中的水底，加盐后发现鸡蛋上浮，第二颗鸡蛋浮在量筒的水面上，加盐后反而沉到了水底，这是为什么呢？通过今天的学习，我们将揭开这个谜团。新知传授1、活动1介绍什么是上浮，什么是下沉过程。给出上浮的最终状态是漂浮。结论：上浮的物体有：木块，小玻璃瓶下沉的物体有：砝码。带夹子的气球怎样改变物体的上浮或者下沉猜想：物体的上浮或下沉是由重力和浮力的相互关系决定的。水中的物体都受到重力和浮力，为

4、什么有的物体能浮在水面，而有的物体却沉入水底？你采用了哪些方法使物体上浮或下沉的？方法一：加水改变玻璃瓶的重力方法二：改变气球排开液体的体积所采用方法的实质是：改变了物体的重力或浮力。猜想：当物体完全浸没后浮力与重力满足什么关系时物体下沉，满足什么关系时物体上浮？给出猜想实验方案展示实验验证：学生动手操作，注意到实验过程中的具体细节，会用阿基米德原理和称重法测量或者计算物体所收到的浮力大小，并熟练掌握。熟悉物体上浮和下沉的条件。明确漂浮和悬浮状态下物体的受力情况。明确并对比记忆物体在不同状态下的浮力与重力的大小关系。四、物体浮沉条件在生活中的应用 1.密度计2.潜水艇3、热气球4、孔明灯回到导

5、入过程中两只鸡蛋的上浮和下沉，找出其中的奥秘。分析刚才鸡蛋的运动过程，加盐后，鸡蛋由下往上运动，我们把这个过程叫做上浮。第二个鸡蛋加盐后沉到水底，我们把这个过程叫做下沉。下沉过程的最终状态是漂浮。教师让学生动手试一下：把下列物品，如小玻璃瓶，带夹子的气球，木块，砝码，完全浸没在水中松手后，它们如何运动？（学生展示）学生积极发言试一试：让学生利用桌面上的物品做实验验证他们的猜想（提示学生此时用的器材）找几个组说出他们看到的现象教师和学生共同总结观察物体的上浮和下沉比较简单，那么同学们能不能改变物体的上浮和下沉状态呢？（实验验证）1、怎样使浮在水面的空瓶沉下去？2、怎样使沉在水底的带夹子的气球浮起

6、来？学生做实验（四人一组，教师边巡视边指导）实验完毕找几个组长发言对各组采取的措施，用交流的方法汇集起来，通过讨论，引导学生从重力和浮力的关系归纳出所采用的方法的实质。学生讨论，给出猜想：当物体浸没时：实验验证自己的猜想是否正确。如GF浮，则物体下沉（以砝码为例分析）讨论方案，学生展示方案。测量出物体的浮力和重力重力的测量-弹簧测力计浮力的测量-（1）、称重法测浮力（2）、阿基米德原理测浮力（具体的方法和步骤）当物体浸没时如GF浮，则物体上浮。（以木块为例分析）讨论方案，学生展示方案。测量出物体的浮力和重力重力的测量-弹簧测力计浮力的测量-阿基米德原理测浮力（具体的方法和步骤）称重法测浮力为什么不再适用了？（同学解释分析）得出结论与之前学的二力平衡相联系，物体所受的重力和浮力满足平衡的条件：等大，反向。所以物体的重力等于浮力。你知道密度计是怎样工作的吗？密度计的量程有什么玄机？学生展示：你知道潜水艇是怎样实现浮沉的吗？展示视频。热气球和气艇靠改变浮力实现浮沉作为课后阅读材料，自主探究展示给学生看清楚鸡蛋的真实面目。（鸡蛋壳）.精品文档.第三节 物体的浮与沉