渗透读写微技能---浅谈日常教学中的概要写作训练.doc

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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流渗透读写微技能-浅谈日常教学中的概要写作训练.精品文档.渗透读写微技能-浅谈日常教学中的概要写作训练【摘 要】 本文分析了概要写作的基本要求和学生常见的问题，探索如何在日常教学中渗透概要写作的各项微技能。【关键词】概要写作 微技能 日常训练一、 引言2017年浙江省英语高考将实行改革，采用全新题型。普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明中明确了其中作文部分的第二节为读后续写或概要写作。要求考生基于一篇350词以内的短文写出一篇60词左右的内容概要。阅卷时将主要考虑以下内容：（1）对原文要点的理解和呈现情况；（2）应用语法结构和词汇的准确性

2、；（3）上下文的连贯性；（4）对各要点表达的独立性情况。 二、 概念理解概要写作是指用简明、确切的语言概括文章的主要内容，不加主观评论和解释。给阅读的文本写概要，不仅可以培养学生独立思考、逻辑分析语言及内容的组织和概括能力，而且可以使学生加深对文章的理解和记忆。概要写作要求学生会区分文章中的主要信息和次要信息，用评判性的思维来理解文章，理清文章的结构， 概括各部分大意，找到或写出全文的主题句，最后用自己的语言写出大意，整理成一篇通顺完整的概要。概要长度一般为原文长度的15%-20%（贵丽萍，2011）。三、 教学实践高考改革的初衷所指向的是英语教学的改革。作为一线英语教师，我们需要认真研究新的

3、变化，并及时改进日常教学，改变我们的英语课堂模式以适应新形势。概要写作之于学生的难度在于概括能力，paraphrase的能力以及句际连贯的能力。概要写作虽然不是新鲜事物，可是在以往的教学中我们并没有重视这些方面的训练，作为高考的新题型，自然具备了风向标的作用，英语教师应在日常的教学活动中渗透各项微技能。1. 微技能一：培养学生解构文本，概括大意的能力 理解文章并抓住其中的要点是概要写作的起点和第一个难点。它对学生的词汇量，语言的逻辑分析以及评判性思维等方面都提出了很高的要求。笔者认为应由易到难，在教学中分以下四个阶段：知识准备、老师引领、学生互助及独立完成。 (1) 知识准备：文体 我们在平时

4、的教学中让学生形成这样的意识：先判断文体，再分析结构，然后才能下笔作文。不同的文体有不同的行文逻辑，因此从文体出发可以帮助学生更容易地把握文章的脉络，从而抓住文章的主干。我们可将文章大体分成三类：议论文，说明文，记叙文。 议论文 议论文的主干是三要素：论点、论据和结论。论点和结论是文章的核心部分，通常出现在首段、末段，或者各段的首句、末句。有些文章有两种不同或相反观点的，作文时要把两种观点都概括进去。中间部分是以论据和逻辑推理来证明提出的观点，常用举例、引用、列数字、比喻、反证或逻辑推理等方法。我们应选取其中的要点，删去例子，引言和数据等细节信息。 说明文 说明文的结构是提出问题、分析问题、解

5、决问题。分析文章结构的重点是第一和第三部分，抓住主题句作为概括文章的核心部分。中间部分的说明方法有举例、引用、下定义、列数字、按时空顺序、按重要性顺序、分类说明等。我们要抓住作者的思路，理清结构。 记叙文记叙文的五要素是who, where, when, what, how。通常按时间顺序叙述，并常常通过叙述一件事来得出一个观点或感悟。抓住记叙文的写作特点或思路，注意文章开头或最后总结性的语句，我们可以更好地理解主题，概括文章大意。(2)教师引领从文体出发可以帮助学生们找到一个大致的方向，但在具体的阅读过程中学生仍然有各种困难。教师首先要帮助学生建立思维模型，让学生实际体验文章的要点是如何概括

6、出来的。可以通过老师讲解或借助于图表等形式来帮助学生建立概念。这些文章可以是课本中的课文，也可以是阅读理解练习中的文章。例一：让学生在老师上完阅读课之后来写作文，可以大大降低难度。人教版模块六第四单元Reading“The Earth is becoming warmer - but does it matter?” 的文章结构如下：Part 1(para1): Introduce two problems with global warming: causes and effects.Part 2 (paras2-5): Explain how global warming comes ab

7、out.Part 3 (para6): List two different attitudes among scientists towards global warming.Part 4(para7): Its up to readers to think and decide.老师在整理的过程中要强调第一段的重要性，让学生体会到整篇文章的结构可以在第一段的最后一句话“How has this come about and does it matter?”中得到提示。例二：人教版配套练习作业本选修六第57页Passage B是一篇说明文，学生需要完成一张表格，我们可以让学生在完成表格的基础

8、上进行写作。 Title Seeking _Introduction You will move _ in the course of finding happiness.The findings of _ Some _ towards happinessl Value your _The greatest happiness lies in the most stable and satisfying relationships.l Express yourselfYou can gain happiness when you are more _.l Spend money on othe

9、rsYour spirit will be inspired by _ the wealth.l Focus on the positiveYour attitude would be improved when you fix your attention on _ things.l Drink waterIf a woman takes in enough water, her _ of happiness may remain.Conclusion Happiness can be found if all these have been done.而要让学生更好地建立思维模型，只有这一

10、步是不够的，我们还要在作文讲评上下功夫。笔者根据学生的问题，设计以下教学步骤：Step one: 老师要求学生从人称、时态、要点、语言、连贯等五个方面给三篇学生习作进行评分并说明理由。（帮助学生感受一篇好的作文应该是什么样的；以及自己存在的问题。）Step two: 将学生写的第一句挑出典型的几句，让大家判断好差，并说明理由。最后让他们总结，他们很快就能得出结论：The first sentence should be the topic sentence and it should sum up the whole passage and be brief.（开篇第一句必须要写好，而同学们还

11、没有找到感觉。在相互比较下让他们豁然开朗。）Step three: 关注文章的中间部分：将main points 和smaller details 混在一起，让学生辨别哪些可以删除。最后老师明确引言、事例、一系列的数据等细节往往应该删除。（这是学生们经过多次练习之后仍会觉得困难的地方）（3）学生互助。在上一步中积累了一定的经验之后，可以让学生尝试脱离老师的引领，通过同伴互助的方式来实践初步建立的概念并加以完善。例如：人教版模块六第四单元workbook部分p66 “Clean up your Butts and Bags”是一篇结构比较清晰的文章，可以让学生以小组合作的形式来完成。教学流程如下

12、： Step one: 学生自主阅读，同时划出主题句和要点。Step two: 小组合作确定文章结构及要点。Para 1:Point of viewCigarette butts and plastic bags are two sorts of the most common and most dangerous litterPara 2:Argument 1Point 1: Spoil the beauty of environmentPoint 2: Toxic chemicals in cigarette butts decrease the quality of the water

13、and endanger plants and animals that live therePara 3:Argument 2Point 1: They are made from non-renewable resourcesPoint 2: They last many years and come in large quantities and float easily, thus killing many animalsPara 4:Conclusion The best solution would be not to smoke or use plastic bags at al

14、l.Step three: 学生作文。Step four: 学生从人称、时态、要点、语言、连贯等五个方面进行互评。（4）独立完成。经过老师帮助及学生互助两个步骤，学生对于概括文章的大意应该胸有成竹了。那么，不妨让他们来一试身手。但老师应该要求他们给出思维的过程，在成文之前先写出结构及要点。例如：人教版配套练习作业本选修六第75页Passage B一文结构清晰，适合于概要写作。大部分同学都能够独立地整理出文章的结构：Point of viewBased on my experience, jogging is the most overvalued form of exercise.Argume

15、nt 1First of all, jogging is very hard on the body.Argument 2Secondly, I got not enjoyment out of jogging.Conclusion Im getting exercise, and Im enjoying it at the same time. I could never say the same for jogging, and I have found a lot of better ways to stay in shape.进过以上四个步骤的层层推进，学生应该大致知道如何去概括文章的

16、大意，老师在之后的教学中可以通过一系列的练习来巩固。2. 微技能二：加强语言多样化训练在得出文章的要点之后，学生需要将其用自己的语言准确地表达出来。许多学生不得要领，或者照抄原文，或者表达混乱。笔者认为老师应该加强对学生paraphrase能力的潜移默化式的训练，让学生建立一个习惯：尽可能地用英语来解释英语单词、短语或句子，这是个大原则。此外在日常教学中也要加入paraphrase的专门练习。(1)教师在讲评作文时应注意强化学生paraphrase的技巧。例如，在讲评Summary for “Global warming”时，笔者让学生完成以下任务：Restate the following

17、sentences in another way: The burning of fossil fuels contributes to the increase of temperature worldwide. Scientists hold different attitudes towards the effects of global warming. Some think the rise in temperature may lead to a catastrophe while others regard it a positive thing. No one knows fo

18、r sure.同学们集思广益，给出了多种表达。 Human activities, particularly the burning of fossil fuels are to blame for greenhouse effect. Global warming has come as a result of human activities. Human activities lead to/ result in/ account for the greenhouse effect. Opinions vary/ differ/ are divided on its effects. P

19、eople have mixed opinions towards global warming. Some people consider it a disaster while others dont. Some worry while others are optimistic. It remains a puzzle. The question is left unanswered./ No one knows exactly.思想的火花在课堂中得到碰撞，同学们获益匪浅，而老师一定要给学生机会让他们表达自己，从而获得更多的信心。(2)老师在阅读课上理解课文时，也应抓住机会强化学生的意识

20、和能力，让paraphrase成为课堂上的常规项目。例如：在理解人教版模块六第五单元Using Language “The Lake of Heaven”时，笔者设计了以下活动：Give the expressions from the textbook for the underlined part. Hangzhou is the place where silk is produced. (home to silk) Each persons fingerprints are the only one of its kind. (unique) She produced a fine h

21、ealthy baby. (gave birth to) John has a natural ability for making everyone feel at ease. (has a gift for) Take this chance and I promise you wont regret it. (guarantee) Opinions are different on the matter. (vary/ are divided) The sunrise attracts people most. (arouses the greatest appreciation hol

22、ds the greatest appeal to people) Work hard and you will get good results in return. (be rewarded with good results)(3)老师在讲评阅读理解时也不能错过好机会，比如，有些阅读理解的题目中选项的设置就是对文章中某些句子的paraphrase，我们不妨将这些句子充分利用起来。例如：人教版配套练习作业本选修六第83页的阅读理解中第一题的选项C. They gather together in the atmosphere at a medium speed.笔者让学生在文章中找出对应的

23、句子，学生找到的句子为：Two of the gases are accumulating at a rate that is causing concern among researchers./ Two of the gases are accumulating at significant rates.然后笔者抛出问题：What does “accumulate” mean? 学生很快能找到“gather together”。笔者又追问 Does “at a medium speed” and “significant rates” mean the same? 学生通过理解得出这是一个

24、错误选项，同时，也学会了如果对这个句子来paraphrase。此外，对于文章中一些关键句子的理解，我们也可以让学生来paraphrase，一方面加深理解，另一方面也可以提高学生paraphrase的能力。在同一篇文章中有一句话：The research has shown that four gases were not around in the atmosphere at all until the 1960s, which suggests they are man-made.由于有些同学没有很好地理解这句话的意思，笔者在讲评的时候特别把这个句子挑出来让学生来paraphrase。学生的

25、回答：The four gases didnt exist before the 1960s.(4)归纳paraphrase的常用技巧。经过一段时间的积累，我们可以让学生总结一下paraphrase中常用的技巧有哪些，这样更有助于自己在下一阶段中能力的提高。 He gets no enjoyment out of jogging.He finds it boring to jog.(反义替换) He got so frightened that he dropped the bag.He got such a fright that he dropped the bag.(词性转换) Firs

26、t of all, jogging is very hard on the body. Secondly, I got not enjoyment out of jogging.Jogging not only did damage to his body but also made him feel bored. (连词衔接) Global warming has come as a result of human activities.Human activities are to blame for global warming. (同义替换) The research has show

27、n that four gases were not around in the atmosphere at all until the 1960s, which suggests they are man-made. The four gases didnt exist before the 1960s. (句式转换) We were dropped as close as possible to the crater.We got off as close as possible to the crater.(语态转换) 3. 微技能三：加强句际逻辑关系训练句子与句子之间的关系称为句际关系

28、。用某种逻辑关联来连接句子的能力是提升学生作文档次的一个关键点，也是很多学生觉得非常困难的地方。句际关系种类很多，基于实用性，我们主要强调以下几类：(1)顺承关系或并列关系：后句是前句的延续或补充，标识词主要有then, after that, when(this happens)，and, furthermore, in addition, also, similarly等。(2)转折关系：包括正转折关系(but, however, nevertheless, (al)though,)、对比关系(in fact, as a contrast, on the contrary, on the

29、one hand.on the other hand)、修正关系(instead of, or rather)、删除关系(in any case, anyhow, whatever)。等。(3)时间关系：如at first, afterwards, then, finally, at the same time, meanwhile, up to now等。 (4)因果关系：包括概括因果(therefore, so, for, because)、具体因果(for this reason, as a result, for this purpose)、条件关系(unless, in that c

30、ase)、方面关系(in this aspect)。教师可以通过设计连词成句、连句成段、或连句成文等活动来增强学生对句际关系连贯技巧的认识并熟练恰当使用。新概念2中每一课的后面都有一个summary writing,如Lesson 55 Not a gold mine一课中的题目要求如下：Answer these questions in not more than 65 words. Is “The Revealer” a new machine or an old machine? Is it used for detecting buried gold or not? (which) D

31、id a search party use this machine or not? Where did they try to find gold recently? (Using this machine) Did they examine the cave thoroughly or not? Did they only find a small gold coin? Was it valuable or was it practically worthless? (Althoughwhich) Do many people believe that the machine may re

32、veal something of value soon or not? (However)这是一个很实用的练习，每个句子都会给出相应的连贯提示，对学生形成更好的句际关系意识有很大的帮助，老师可以挑选一些来进行连句成文的练习。另外，平时碰到一些合适的文章，我们也应和同学们一起来欣赏一下其中的句际连贯，增强学生的语感。四、结束语经过一段时间的实践与思考，笔者深刻体会到概要写作不是英语作文教学的目标，而是我们提高学生作文能力的一种有效形式。与其说高考新增的概要写作增加了学生的压力与负担，不如说它为学生的写作训练指明了方向。概要写作的要求恰恰是学生能力比较薄弱的几个方面，若能在概要写作的指引下更明确

33、地来提升自己的语篇概括能力，语义转换能力以及句际连贯能力，学生的写作能力将得到更有效的提升。笔者将继续将其有机结合到日常的英语课堂中，让概要写作成为学生英语能力提升的阶梯。主要参考文献教育部.2015.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明.北京:北京教育出版社.张成年等. 2015. 英语阅读教学中的评判性思维: 阐释与评鉴. M. 浙江大学出版社.王虹，陆锡钦.2010.高中生作文中使用连接词表达句际关系的研究. J.中小学外语教学,(5).苏克银.2007.在写作教学中训练语篇衔接与语义连贯意识. J.中小学外语教学,(7).张千.2011.有效搭建语言支架，巧妙启蒙摘要写作. J.中小学外语教学,(11).贵丽萍.2011.以评判性阅读提升阅读层次的实践-. J.中小学外语教学,(7).https:/www.wisc-