浅议成人高等教育考试形式创新探索.docx

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1、浅议成人高等教育考试形式创新探索浅议成人高等教育考试形式创新探索【论文关键词】成人高等教育考试形式创新探索【论文摘要】考试运行形式直接影响着成人教育的教学质量，当前我国成人教育的考试存在众多弊端，科学的成人教育考试评价体系应具备以人为本、能力评价本位、以考促学的特点，改革创新成人教育考试运行机制，创新考试形式，建立一个科学的考试评价体系，保障成人教育的培养质量，是教学改革的重要环节。成人教育是我国教育事业的重要组成部分，在构建国民教育体系和终身教育体系中是不可或缺的。然而，现阶段我国成人教育发展碰到了瓶颈，学历教育面临严重的生源和质量危机，非学历教育也同样遭遇信任危机，办学困难重重。（国家中长

2、期教育改革和发展规划纲要2020-2020）明确指出：到2020年，努力构成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会，对我国成人教育发展提出了新的希望和要求，成人高等教育必须捉住机遇，抛弃本身存在的问题，提高教育质量，促进本身向内涵发展。考试作为成人教育教学工作的一个重要环节，起着很强的导向作用，直接关系到成人教育人才培养的方向和质量。因而，采取什么样的考试形式，怎样公正考核学生对知识的把握情况、合理评价其能力水平，促进学生学习积极性，是一个值得讨论的重要问题。一、国外先进的教学考试形式及我国现行考试形式的弊端国外发达国家成人教育考核形式较为成熟，出现越来越丰富和多元化的发展趋势，比拟有代表性

3、的有美国的诺尔斯自己指导教学评估形式、德国的双元制成人教育形式、英国的BTEC(BusinessTechnologyEducationCouncil)。美国普通高等教育、职业教育、成人教育互相浸透，学分互认。成人高等教育重视能力考核，倡导考试真实性评价，通过学生对问题的反响或提交的作品来衡量对知识和技能的把握程度。强调职业技能认证。1德国实行双元制成人教育形式，具有全国统一的职业资格认证和考核鉴定体系，教考分离，由各成人职业教育学校和企业培训机构施行教育培训，由各行业协会的考试委员会施行考试，考试分理论知识考试和操作技能考试二部分，分开执行。英国BTEC形式建立以课业为根据的评估体系，重点考核

4、学生专业能力和通用能力两方面。专业能力是指学生在完成老师交给的课业和其他任务时，把握、运用和创新专业知识的能力。为保证考核的准确性，要请教师对每次课业和每次课内外活动都要给出明确的等级评判标准。并且要求标准内容特别明晰，具有很强的实用性；通用能力是指学生在课堂学习、完成课业和社会调研等活动经过中，表现出的自己管理、与人沟通合作、解决问题和完成任务、运算和应用当代科技手段、设计和创新等的能力。其课程及证书在全球100多个国家中都得到成认。可见，发达国家的成人教育都十分重视学员平常课业的施行完成情况，重视理论和实践技能结合，各行各业加强对成人教育课程的考核认证。着眼国内传统的成人教育考试，体制建设

5、不健全，功能发挥不完好，形式趋于普教化，形式较单一，存在很多弊端：1、考试内容设置重知识，轻能力考试形式以笔试为主，以实践形式考核较少；考试内容以学科理论知识考核为主，对应用知识的能力考核较少，题型设计上，客观题比例较大，尤其如选择题等加大比例，主观题较少，标准答案试题多，不定答案的分析试题少。2、学生应试心理突出，重分数、轻学习考核评价以最后的卷面成绩为准，这种一卷定乾坤的考试形式，往往是应试能力强的学生得到高分数，实践应用能力强的学生反而考试不理想，缺乏对平常学习成绩考核，学生学习兴趣下降、到课率差，考前突击、考试作弊、死记硬背重点及范题现象普遍。3、对考试缺乏质量监督和保证机制，缺乏行业

6、资格认证部分成人高校过分追求经济效益，怕生源受影响，对考试中存在的不良考风、考纪睁一眼闭一眼，采取宽进宽出，各行各业与成人教育的考核没有对接，成人教育的考核缺乏有效的质量监督和管理。4、考试透明度不够、缺乏考后的分析和消化课程考试结束就等于划上句号，缺乏对考试经过中反响出的问题进行反应和分析。对于考生，考试结束后一般很难回忆起所有的题目，也不知道阅卷能否有误，本人答题错在哪里，正确的答案又是什么，不清楚哪些知识面没把握。对于老师，完成阅卷、登分就意味着教学结束，缺乏考试分析，通过考试折射出来的教学和命题环节存在的问题也就未能及时总结和发现，对下一轮的教学和命题起不到任何指导作用。现阶段成人教育

7、考试形式的众多弊端导致成人教育培养质量下降，造成了不好的社会影响，降低了社会对成人教育的认可度，阻碍了成人教育事业的发展。学习借鉴发达国家成人教育考试制度，改革创新我国成人教育考试形式是教育教学改革不可忽视的关键性环节。二、科学的成人教育考试评价体系应体现下面特点1、以人为本成人高等教育教学对象很多是边工作边学习的成人，存在工作忙、区域分布广、个体差异大等特点，因而考试形式要考虑学员工学矛盾和地域跨度等问题，针对不同的群体，采用灵敏多样的考试方式，考试内容设置上要合适他们的学习需要,侧重理解与分析，避免死记硬背。针对成人教育学员学习生涯中接受教育的程度各有不同，建构的考试评价体系需与终身教育体

8、系相适应，建立鼓励机制，促进优质教育资源分享。2、能力评价本位成人教育学生参加成人教育目的是补充理论知识，提高实践应用技能。因而，要把对知识的应用、对技能的培养作为成人高等教育的重点，这也决定了考核评价要以能力为本位，侧重考核学生对知识的把握程度、理解能力、分析能力和综合运用能力,考核内容不应是课堂教学内容的简单重复，也不应仅仅局限在教科书上讲述的基本理论知识，而是能真正反映学生对基本理论知识和基本技能的把握情况，分析、解决问题的综合应用能力。3、以考促学学是主体，考试是教学的一部分，是为教学服务的，而不是终结，不管是学生、老师、教学管理者都要构成这种意识。考试的目的：一方面，催促学生全方位学习，通过考试发现学经过中存在的问题，查漏补缺，全面提高综合素质；另一方面，也是通过考试衡量学生把握知识的情况，促进老师及时发如今教学方面的遗漏，提高教学质量。归根结底，考试是为了更好地促进学习，为了学生的全面发展。