老师与学生的交谈技巧.docx

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1、老师与学生的交谈技巧老师与学生的交谈技巧杨杰)同学之间的关系;(3)班干部的工作态度、方法能力;(4)正确的班集体舆论;(5)学生的集体主义观念;(6)班集体当前德、智、美、劳等发展水平、特点、趋势。有了对这些的全面了解和研究，在与全班学生谈话时，就能剑剑封喉，针针见血，使表扬、批评、教育落到实处。此外，对学生个体与集体的了解与研究，还应考虑学生和集体发展的阶段，初一、初二、初三各有其特点，不可一把尺子量到底，要本着到哪座山上唱哪首歌的要求，这样才能收到事半功倍的效果，提高谈话的质量，到达知己知彼，百战不殆。二、个别谈话艺术有了谈话的充分准备后，班主任可根据学生的情况进行个别学生谈话，需要指出

2、的是我们班主任找学生谈话，范围应广些，不要只找问题学生;还有班主任要有预见性，不要等问题出现后才找来谈。对个别学生的谈话，我常采取两种方法：一是慈母般的谈话。这种谈话如涓涓细流，流入学生心田;如春风拂面，吹进学生心灵。曾经有这样一个学生，年龄全年级最小，成绩期期第一，但到初三时出现了早恋现象，在师生中掀起悍然大波，科任老师们个个为他可惜，纷纷做他的思想工作，作为班主任了解这种情况后，我没有及时找他来谈话，更没有在班上冷箭伤人，指桑骂槐，这样做无益于他认识的转变，我等其他科任教师、父母、姐姐给他谈话后，我找他来没有怨恨，没有责备，只是简单地问他近期学习情况如何，今后有什么打算，拉了一番家常后，我

3、找了一本有关早恋的书，让他回去看看，并赠给他一句话做人要问心无愧，要对得起本人的良心，两天后，他把书还给我，里面夹了一张纸条教师，你的短短几句，胜过千言万语，我知错了，看我的行动吧!后来这位学生以优异的成绩考入重点中学并进入高等院校深造。又有这样两位学生，她们的胆子小，学习基础差，都有很强的自尊心，在一次学月检测中名列最后两名，但成绩是必须公布并张贴出来，这让我着实为难了一番，最后我决定在公布成绩前找她们谈一次，首先我问她们这次检测感觉如何，都讲不好且都簌簌地流下了眼泪，我又让她们本人估计一下名次，最后两名然后我让她们畅谈感想;在此基础上我与她们互相分析原因，共同找与别人的差距，并讲了很多鼓励

4、她们的话;没有一丝一毫的怨言，让她们体会到了胜似父母般的关心、暖和。与慈母般的谈话相对的是恶父般的谈话，我们班主任用时应慎之又慎，提倡多用慈母般的谈话，这样就会使浪子回头，让学生悬崖勒马，进而改变学生的一生，促进学生身心健康发展。二是朋友般的谈话。这种谈话合适于那些特讲哥们义气的学生。有一个学生，经我了解，小学是班里的小霸王，经常打人、旷课、偷东西、作业不做、在家里不听母亲的话，母亲拿他没办法，从不讲学习，还常赌博，但这个学生很讲义气;讲实话，任何班主任都不希望有这样的学生，我也不想，但没办法，只能以有缘来自慰，尽力想办法改变他;起初我以为趁他不了解，拿三板斧吓住他，谁知他是不怕，倒是让我下不

5、了台;为此我改变策略，我找他谈心，跟他讲世故人情，跟他讲（三国）、（水浒），跟他讲做人的道理，以朋友的身份给他相处，从生活，学习等方面关心他，经太多次反复的谈心，他改变了不少陋习;有一次，听讲他在吸烟，我抽一个星期天的下午，带上他和另外几个同学一起骑自行车去了一趟九仙山，在游山的途中，我们在一处幽静的地点坐下来，摆上水果边吃边聊，随即就聊到了吸烟的事，他如实地讲了情况，并当着另外几个同学发誓决不再吸烟，跟教师抽起。我想作为一个学生，他是一个有血有肉、有感情的人，只要我们把他们当作与本人平等的人对待，以朋友的身份与之谈心，一定会使他们深受感染，进而改过自新。当然，这需要我们班主任有渊博的心理学知

6、识，时刻洞察学生的心理。三、集体谈话艺术集体谈话，在这里主要指针对全班学生的谈话，内容包括思想、学习、生活等它要求我们找准适当的机会，采用长短句、反问、排比、祈使、感慨等句式，运用比喻、引用等修辞，利用语音的抑扬顿挫、缓急相间，加强语言的气势，使学生心灵遭到震颤。这种谈话需要班主任有丰富的学识，做到讲理时旁征博引、讲古论今，恰当应用一些俗语、成语、名言警句等来启迪学生，加强讲服力，提高学生的认识水平。有一次，我带的一个班级通过全体教师的屡次启发，学生的学习积极性明显提高，在学习上花的时间比前一学期多了很多;但经过一次检测，学生的考试成绩都没有多大长进，这时我估计学生思想会波动;为此，我专门利用

7、一节课，用排比句式，间杂长短句列举了古今中外伟人成功的故事，诸如诺贝尔发明炸药、爱迪生发明灯泡，他们没有一个不是经历无数次的失败、花费了宏大的心血才获得成功的，学习更是如此，在举例中我屡次设问(诸如你觉得怎么样?，你的感想怎样呢?)，并反问(如难道?，何愁?等)，以引起学生的注意和深思;另外，我还适时提高本人声音的响度，来增加语言的力度，大大激发学生勤奋学习的热情和认识问题的深度、广度。针对学生的畏难情绪，我在集体谈话中常引用一些俗语、名言，诸如苦不苦，想想长征二万五;累不累想想雷锋董存瑞，吃得苦中苦，方为人上人，明知山有虎，偏向虎山行，学习如同逆水行舟，不进则退，书山有路勤为径，学海无涯苦作

8、舟，不得一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香等等，排山倒海般向学生道出，让学生从中悟出勤奋学习的道理。在次次学生的集体谈话中，我力求把所谈的内容当作是一篇声情并茂的演讲稿，让他们觉得仿佛在听一首散文诗，仿佛在欣赏一曲曲（高山流水）、（春江花月夜），从中遭到美的熏陶和感染，进而在他们心中激起阵阵涟漪，在头脑中打下深深的烙印，成为学习路上的催化剂和营养品。四、个别谈话与集体谈话相互配合，相得益彰在对学生的谈话中，应把当众批评与个别安慰、劝导有机结合，让他们体会到教师的严与爱;十分要提醒的是不要只顾当众批评得过瘾，而不去做耐心细致的善后劝讲工作，我们班主任批了他们还得去哄他们，哄得被批评者没有思想包袱、心悦诚

9、服，消除隔膜。有一次，我班上的一名男生与其它班的同学打架，并且逃学一天，我听了非常愤慨，等他到校后，我当着全班同学的面狠狠怒斥他一番，罚他扫地一周;在课堂上我发现他挨批后神思恍惚，表情呆滞;下课后，我让他到办公室来，和颜悦色地给他拉起家常，让他尽情发表本人的看法，开场他拒绝与我合作，经过我再三劝导，他才吐露心声，听后我首先肯定了他做得对的地方，然后耐心细致、心平气和地给他讲了打架的危害、做人的准则等，最后他讲了一句假如不是你给我讲这些，我明天就不来读书了。由此可见，作为班主任，我们应该重视批后的哄，这样能够拯救一个失学少年。我所带班级里有一个学生，他各科成绩较好，美中缺乏的是非常粗心。第一次物

10、理考试考了79分，其他很多同学都在90分以上，我知道后，找他来个别谈话，从交谈中我发现他心不在焉、满不在乎，似乎没有认识到粗心的后果;为此，我决定利用他要面子的特点，伤他一次，于是班会课时，我当着全班同学的面，先表扬他的计算题做得很好全对，全班第一，然后话锋一转，指出由于粗心，十道选择题只选对了一半，并与班上另一个选择题全对的同学作比拟。从此以后，这位同学改掉了粗心的缺点，成绩再也没有出现大起大落的现象。无数实例告诉我们，要转变一个学生，促进学生思想的飞跃，单靠个别谈话或集体谈话远远不能解决问题，应把二者结合起来，才能获得最佳效果。不管哪一种形式的谈话，班主任都应选准机会、找到切入点，如在学生

11、有进步时、在学生有异常表现时、在学生伤病时、在学生碰到困难时，即在学生最需要谈话时及时谈话;机不可失，时不在来，错过机会必将使谈话的质量大打折扣，降低谈话效果，难以给学生流下深入的印象。详细方法能够归结为下面六点：一要平等待生，不居高临下。老师与学生谈心一定不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁。要多与学生进行换位考虑，设身处地为学生着想，这样往往会发现，站的角度不同，了解的情况不同，认识问题的方法和出发点不同，就会得出截然不同的结论。因而，只要平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，进而及时准确地教育和引导他(她)们。二要讲知心话，不空洞讲教。与学生谈心要讲真话、实话。

12、每个学生都有其本人的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因而，要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。三要有耐心，不计较报怨。为了解决某个棘手问题与学生谈心时，一定要有耐心，即便谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能计较和报怨学生。任何事物都有个转变的经过，学生的认识也是如此。四要选择机会，不急于求成。对一些性格倔强或理解问题比拟偏激的学生，与其谈心往往在火头上谈不成，对此不必操之过急，而要采取冷处理的办法，等待机会成熟时再谈。如在学校不方便，可以选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，有利

13、于推心置腹地沟通感情，因势利导，解决问题。五要擅长倾听，不先入为主。这样做的好处很多，当某个学生在学习或生活中碰到难题或不顺心的事时，总想找信赖的人，十分是其心目中尊敬的教师一吐为快，指点迷津，哪怕是静静地听完诉讲，他(她)也会觉得心情舒畅得多了。假如老师对情况不明，又不听学生诉讲，就先入为主，自以为是，讲三道四，甚至捕风捉影，横加怒斥，那么定会对学生有百害而无一利。六要以德感生，不以势压生。为人师者，十分是班主任教师，平常一定要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，以本人的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起本人的威信，博得学生的信赖和尊重。这样在与学生谈心时，学生才会听得进。假如平常师者形象不正，谈心时还使用高压手段，就会增加学生的逆反心理，不仅使谈心一无所获，还会适得其反。