语文老师教学学习心得体会.docx

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1、语文老师教学学习心得体会语文老师教学学习心得体会语文老师不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文老师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。那么关于语文老师教学学习心得体会要怎么写呢？下面是我给大家整理的语文老师教学学习心得体会_语文教师教学工作心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。更多“语文教学心得体会相关文章推荐小学语文教学心得体会范文语文教学心得感想五篇关于小学语文教学心得体会语文课堂教学心得体会3篇语文教学心得体会范文篇一：语文老师教学学习心得我担任三年级的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，现从下面几个方面谈谈本人的教学体会。一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课

2、堂教学效率。课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学气氛，鼓励学生踊跃发言，构成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂形式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的时机给他们，使他们也能获得进步，产生浓厚的学习兴趣。如今本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比拟浓厚。二、通太多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。(一)运用多种途径

3、，培养学生良好的学习习惯。三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位小教师领读，培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自己组织领导能力都得到了锻炼。(二)通太多种方法，培养学生爱浏览课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。三年级是学生写作的正式开场。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，合适三年级学生的思维特点，另外，积累

4、大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日天天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平常还经常组织学生到图书馆浏览书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比拟明显的提高。(三)加强写字指导，提高学生的写字能力。三年级的写字教学往往被教师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生

5、来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设时机，给予鼓励，树立后进生的自信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。在街道写字比赛中获一等奖。四、积极参加学校及市里各级各类的教科研活动，促进本身水平的提高。为提高本身的业务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动，认真撰写了教学反思。为提高本身的业务水平，我还经常浏览一些教学书籍，作记录，写感受，采集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补本身的缺乏。总之，本学期以来，我尽心尽力做好本人的教学工作，不断严格要求本人，努力汲取别人的长处，不断更新本人的教学理念，并运用到本人的教学的实践中，使每一节课都能获得良好的教学效果，使每一位学生都

6、能真正提高本人的语文素养。由于本身的能力有限，教学的经历的缺乏，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比拟浓厚，但优生与差生的差异比拟大。导致全班学生的写作水平发展不够平衡。在今后的教学中，应该加以克制。篇二：语文老师教学学习心得做语文老师30多年了，我感触最深的就是：在课堂上假如教师能够激情满怀，精神抖擞，那么学生对语文的学习将会才会充满自信心，充满生命的活力。反之，一堂不温不火而没有燃烧的语文课，绝对算不上是好课。由于不冷不热，不痛不痒;燃烧则不充满，因而，老师的激情才是语文课堂的灵魂。记得第

7、一次执教朱自清的（妈妈的账单）一文时，我彼得母亲对儿子特殊的爱所深深感染，人类猥琐自私贪心在博大宽容面前显得如此之渺小。但在实际教学中，学生的反响很平淡，一篇我以为会给人以心灵震撼的文章，为何在学生面前失去了魅力?难道是学生精神家园荒芜了?他们真的是冷漠、自私、浮躁、叛逆、不负责任，还是我的教学出了问题?我课后反思得出，最根本的原因是课堂上只要讨论问题的声音，而没有读书的声音，只要教师的自己感动，而没有唤起学生的情感体验，没有激起学生与文本、与作者情感的共鸣。正如一位老老师所言：“假如语文还是只知道在那些没有生命的字词句上反复折磨学生，不愿为学生的思想与精神的生长奉献智慧，那么我们就不能指望语

8、文有感动心灵的气力。所以后来再教此文时，我对教学设计作了很大的调整。为了让学生充分体会文中那份毫不张扬的深沉而博大的母爱，我讲了本人小时候由于贪玩差点酿成大祸，母亲在狠狠的打了我之后，心疼我，又怕我看见，偷偷的躲在没人的地方哭的故事后，我发现有很多同学眼中噙满了泪花，就连平常十分令人头疼的几个淘气的学生也都低下了头，陷入了深深的沉思之中，脸上写满了复杂的表情：几份懊悔、几份自责、几份感慨接着，我又让学生选取生活中的典型事例，谈谈在本人的成长经历中感遭到的父母挚爱。在这堂课中，我最大的收获就是感动：为学生的表现而感动。“激发学生的思维与情感，是我在备课时设定的教学目的之一，当然也是教学重点，更是

9、教学难点。由于学生的情感是不能支配的，也是不能计算的，但经过这堂课，学生情感的火花还是如约而至。我想主要有下面两方面因素：第一、老师的情境创设与真情引导“要撒播阳光在别人心中，总得本人心中有阳光。罗曼8226;罗兰老师本人没有激情，就无法激起学生的感情。只要本人先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切,才会引起学生感情的共鸣。亚里斯多德在（诗学）中讲过:“被感情支配的人能使人们相信他们的情感是真实的，由于人们都具有同样的天然倾向，惟有真实的生气或忧愁的人,才能激起人们的愤怒和忧郁。假如讲情境的创设只是为了营造一种情感体验的气氛的话，那么我以为老师只要拥有真情实感，才能生发

10、出好的情境，有时老师的情感甚至就是一种情境。真情实意伴随着语言的流淌，能扣击学生的心扉，在学生心灵深处弹奏，以引起悦耳的共鸣，到达体验的最终目的。我想学生的表现也正是在我动情引导下的自然流露。第二、在读中点燃学生的激情，激发学生的情感与智慧。用老师之情去感动学生之情，再去体验文章之情，确实能激发学生情感。教师激情澎湃的朗读让学生沉浸在文中那份毫不张扬的深沉而博大的父爱之中，也激起了他们的情感共鸣。教师为文造境，学生披文入境，此时学生跃跃欲试，急迫地想与文本展开对话。有一位前苏联的教育家曾经讲：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的冲动的情绪从事学习和考虑，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，

11、学生在学习中感遭到本人的智慧和气力，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。老师的激情能充分调动学生的兴趣，营造“激情课堂教学气氛，相信语文课堂上演的不再是枯燥的独角戏，而是充满跳动的音符!可见，激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想，李镇西教师以为：“一个老师要以本人对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。语文老师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质;语文老师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用本人的语文气质感染学生对任何一位优

12、秀的语文老师来讲，他讲（十六年前的回忆），他就是李星华;他讲（记念刘和珍君），他就是鲁迅;他讲（在马克思墓前的讲话），他就是恩格斯老师本人应该“语文化，并自然而然地去“化学生。这里所讲的“语文化，就包含着老师对语文的热爱与激情。当然，激情不是表层的张扬，也不是浅薄的铺陈;不是华而不实的渲染，也不是冗余负担的堆砌;不是声嘶力竭的叫喊，也不是装腔作势的表演;不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的自然而充分的流露。激情进入语文课堂，激情语文课堂的灵魂。篇三：语文老师教学学习心得三天的“名师之路小学语文教师课堂教学观摩研讨是短暂的，而留给我的

13、思考却很深很长。本次教学观摩活动正值新一轮的课改，而我们也从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华美转身，看到语文“洗尽铅华见本色的自然美，生态美。观摩会后感触颇深，受益匪浅，所以想粗浅的谈谈我的一些体会：1、倡导“自然地朗读叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描绘：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。语文教学中讲解是分析，朗读时综合;讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人讲：“朗读法是语文教学的安居乐业之法。可是怎样正确的朗读?如何的朗读才能有效?这是我们一线

14、老师经常困惑的问题，而这次我们在于永正教师的课堂，在赵志祥的报告中找到了答案，那就是自然的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要摒弃娇柔做作的腔调。不能一味的强调“有感情的朗读，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。而且我们教学中也经常发现学生在朗读时“朗读腔“表演腔太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。原来自然地朗读就应该像讲话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语势。若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就应该用朗读去“感动“感染听众，非抒情性的文本则只需要“告诉就行了。科普性的讲明文我们只要明晰的告诉、介绍，把重点的知识通过重音

15、、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行，不需要额外附加情感;演讲稿，读的时候则需要激情，需要用朗读去感动、感染听众，有一种告诫、号召的意味，而这也是另一种意义上的“自然;对话类的文本，故事性十分强，在读人物对话时，就因该用比拟夸大的演读。总之朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的总的感情基调。2、解读文本理性回归本次教学观摩活动围绕“教什么和“怎么教展开研讨，“教什么是内容，“怎么教是形式，内容决定形式。毫无疑问课堂教学中我们应该先决定“教什么。细细想来，其实也让我们语文教师自愧，我们竟然浑然不知语文应该教什么。倾听了王崧舟教师的报告（解读文本的秘妙），恍然大悟。原来要确定“教什么，首

16、先要对文本进行正确的解读，结合本次课改对“正确理解、把握教材内容的明确提出。我们在教学实践要能够正确的解读文本，领会编者的意图，落实教学目的。不可将语文课上成数学课、美术课、思想品德课，这些非语文的课堂现象透视出来的正式我们对课程、对教材缺乏正确的理解。再者“正确的解读文本对我们老师的综合素质提出了更高的要求，同样的文本，不同的老师会选择不同的教学内容来实现教学目的。老师要知道教什么，怎么教，为什么这样教。所以我们正确的理解教材将直接影响到“教什么的关键问题。没有这个基础，当然不可能灵敏的，创造的使用教材，显而易见这将对我们的语文功底和人文情怀提出更高的要求。3、语文要简单，平实，扎实聆听了几

17、位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已向“青草更青处漫溯，已走向平实与质朴，扎实和简单。尤其是于教师的（爱如茉莉），环节设计非常简单，教学伊始于教师就让学生认识“嗔、眸、袅三个生字，在字词教学方面要做到严谨、准确，做到正确地“理解和运用祖国的语言文字永远是语文教师的天职。再让学生正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步感遭到爸爸妈妈之间的关爱。对文章进行了升华，于教师是这样总结的：“生活中，其实朋友之间，同学之间的关爱也像茉莉花那样平淡无奇，请不要吝啬

18、我们的微笑。虽简约但扎实，正如茉莉清新淡雅却沁人心脾。总之，学习的时间虽短暂，收益却很多。但打铁还得本身硬，只要本人不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升本人的整体素质和语文素养，才能适应性语文教学新的发展需要!篇四：语文老师教学学习心得作为一名小学语文老师，面对怎样教好学生，怎样胜任这份使命?我深感责任之重大。，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。现将我在教学中的几点体会总结如下：一、根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。二、上好课的

19、前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参，要让学生学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、捉住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。三、就是设计好教学环节。我以为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自己实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带

20、着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心的读法。课堂设问要有思维的容量、考虑的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联络处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，假如能做到这些，将会是一节不错的课。四、教给课外浏览的方法，课外浏览也要把握方法。把握了方法，就会解决“会学的问题。我探索出了几种指导学生课外浏览的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在浏览时，把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即根据本人的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在本人感受最深的地方写上批注的文字。5、

21、索引法。即用编索引的方法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口的实际浏览训练为主。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。篇五：语文老师教学学习心得坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比拟完好的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，进而不断提高本人的教学水安然平静思想觉悟，并顺利完成教育教学总结如下：一、激发学生学习兴趣，

22、提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为老师关注的热门，讨论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，进而发展学生的语文素养。(一)、注意新课导入新颖“兴趣是最好的教师。在教学中，我特别注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，比方在教（三峡）一文我展示有

23、关三峡的画面，播放有关“三峡的歌曲，从视觉和听觉调动学生的情感;可以用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。(二)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力在语文教学中，浏览者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各持己见。在考虑辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的

24、积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。，这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去考虑，争辩，真正让学生在学习中体验到了自己价值。这一环节的设计，充分让学生表述本人对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活起来语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而

25、由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生逐一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们能够在浏览中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象，意义，情感。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在（三峡）的浏览教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你以为文中什么地方给你留下了深入的印象?请你选择其中的一点讲一讲。此时的学生充分表述他们的真实感受，引导学生选择本人浏览感悟的精华，进行详细表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。三、注重课内外结合美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延

26、相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、有趣、有力、有效的结合，获得语文教学的整体效益。在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生浏览（水浒传）等课外书;通过这些采集与浏览，为深化理解课文内容奠定了基础。此外，注意学科间的整合。比方教（三峡）一文之前，我让学生利用地理学科查找有关三峡的资料.让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。本学期我固然尽了本人的责任和能力去完成了教学工作任务，也获得了一定的成绩，但离-和人民的要求还有一定距离，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!语文老师教学学习心得体会