浅析新课程下中学生英语白话能力的培养.docx

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1、浅析新课程下中学生英语白话能力的培养论文关键词：英语白话制约因素解决方法论文摘要：本文从中学生英语白话的实际出发，扼要分析在非语言环境下，中学英语教学及应试教育中存在的制约英语白话能力培养的因素，并结合教学实践,提出了几点解决方法，以提高中学生的英语白话能力。?（普通高中英语课程标准实验）指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，注重提高中学生用英语进行思维和表达的能力和跨文化交际的能力。因而，广大英语老师开场重视中学阶段的英语白话教学。但是在实际英语教学中，很多老师把白话教学仅限于白话教学环节，没有把白话教学贯穿到语言教学的各个方面，导致课堂教学没能很好地为学生创设讲

2、的气氛，学生因而得不到足够的白话训练时机，难以实现用英语进行交际的目的。本文扼要分析了制约英语白话提高的若干因素，并提出了一些解决方法，以便进行有效的白话教学，提高英语白话能力，到达（普通高中英语课程标准实验）的要求。一、中学英语白话训练中的限制因素一非语言环境的限制能否处于对应的语言环境是白话训练的一个关键因素，我国的英语学习者大都处在非语言环境Non?languageEnvironment这种客观因素，只好用语法知识和逻辑分析能力来弥补其缺乏，正由于如此，一些多年的英语学习者有着深厚的语法功底，但是白话却成问题，即便讲出来也很不地道。如今英语课上一些老师基本上是用英语讲解，这对培养英语思维

3、有一定的积极作用，但对白话训练的作用却不明显，由于语言环境包括语言学习环境Language?learnedEnvironment和语言应用环境(Language?appliedEnvironment)，而对白话训练影响最大的是语言应用环境，也就是学生能处在英语气氛内自由表达，互相沟通。因而，怎样克制非语言环境对我国中学生学习英语的制约，应成为英语老师和研究者研究的重要课题之一。二中学英语教学中对白话的限制英语专业老师队伍素质的提高以及多媒体、网络技术等当代化教学手段的运用，为英语白话训练效率的提高提供了客观的可能性。但是在目前中学英语的教学中，尤其是农村中学英语教学仍存在着不利于白话训练的因素

4、。1.中学英语词汇量的相对缺乏和滞后白话也需要一定的词汇作依托，词汇多了，熟悉了，白话的流利性和准确性才能得到保证。但根据中学英语大纲，我国中学英语词汇量要求是3000左右，而日本和俄罗斯对词汇量的要求则是我国的三倍，悬殊很大，这无疑会使英语白话在低层次上彷徨。同时词汇表滞后与实际脱节现象不容忽视；白话旨在对外沟通，要用实际性词汇，但很多对外沟通中常用的词汇在词汇表或课本中找不到，进而限制和影响中学生进行英语白话训练。2.中学英语教学方法存在的制约因素由于受长期传统授课方式的影响，尽管教师在课堂上为学生提供了一些白话训练的时机，但目前这种训练方式有下面特点：一是白话训练机械性，只是朗读或回答老

5、师知道答案的有关问题；二是学生的主动性不够，要求学生回答时，多数沉默不言，只要极少数积极分子响应；三是信息沟通性不强，师生不能就答案以外的东西互相沟通、沟通。这三个特点体现了中学英语白话训练在内容与形式上遭到了制约，学生在训练中缺乏兴趣和积极性，进而达不到白话训练的目的。因而，老师在进行教学时应注重突破这个限制。三中学英语教学重在应试，忽视白话训练我们早就提出要重视素质教育，不能实行应试教育，可如今实际上还是应试教育。中学英语教学中几乎全都围绕中考、高考这支指挥棒，即便学生的分数再高也是哑巴英语。而中学生也为了能在考试中获得高分，重视做题，忽视白话训练。能够讲应试教育必然使中学英语白话训练终年

6、屈居冷宫，这也是中学老师和学生忽视白话的主要因素。二、提高中学英语白话水平的几点解决方法针对上述制约中学生英语白话的限制因素，结合中学生的实际情况，笔者以为可采用下面几点解决方法来提高中学生英语白话水平。(一)注重培养学生的跨文化意识要想提高学生的白话能力，必须让学生接触和了解英语国家的文化。首先，有利于学生在用英语交际时对英语的理解和使用。一个不具备英语国家社会文化背景知识的人很难能正确使用英语进行跨文化交际。其次，老师适当地介绍与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，这样不但能激发学生学习英语的兴趣，而且有益于加深对英语国家文化的理解和认识。第三，能提高对中外文化差异的敏感性和鉴

7、别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。在与外国人交谈时，外国人对语音和语法方面的错误往往比拟宽容；但是假如违背了讲话规则，就会被以为是不礼貌的。可见，文化学习对于白话具有重要意义。(二)英语课堂教学中融入以语言实际操作为主的理念，加强教学效果1.努力提高课堂效果,加强学生的学习兴趣良好的课堂效果好似源头之水,有了水源,才能有涓涓的河流。因而,只要加强课堂教学的效果,才能使学生增加语言的积累,学生在实际运用中才能感到有话可讲,否则只能是无源之水、无本之木,使学生在表达中感到无话可讲。首先，努力把培养学生的兴趣放在教学的首要地位,使学生能把所学的知识加以运用,使学生体会到一种活学活用的成就感,激

8、发其开口表达的欲望，使学生能够梳理、完善感悟到的知识,使本人真正成为知识的驾驭者,这是比任何东西都更有力的一种刺激物。学生在运用所学语言的经过中就会体会到语言表达的乐趣。其次，教学中还应当进一步有意识地强化白话教学，学生听讲能力提高了，自然会促进读写水平的提高，最终到达熟练运用英语进行交际的目的。良好的白话也是学生持续学习英语的内在潜力。第三，老师要擅长培养学生自信心，鼓励学生开口，在课堂上营造民主、和谐、宽松的气氛，使学生敢于开口。还能够设置一些讨论、游戏、比赛、表演等活动，激发学生的学习动机和介入热情，学生在快乐的教学活动中运用了英语，也体现了本身的价值。当学生对英语的兴趣渐渐浓厚时，他们的主题介入意识就会不断加强，英语成绩自然也就提高了。在课堂下尽量与学生用英语进行沟通，带头讲英语、练英语，以身作则，加大学生课外的白话实践量。第四，充分利用校本课程，拓展学生的知识面，挖掘学生的潜能，在白话听力中培养学生的学习兴趣，接受多元文化地教育，更好地知足学生的需要，最终培养他们的语言综合运用能力。