初中文言文教学方法浅探.docx

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1、初中文言文教学方法浅探初中文言文教学方法浅探现行的初中语文课本文言文篇目约占四分之一，文言文教学的重要性显而易见。但是文言文教学一直是初中语文教学的一个难点，这就要请教师灵敏运用多种教学方法。传统的学习文言文的方法，是采用满堂灌，是老师逐字逐句的翻译，对号入座，学生则一字不漏的记下，使得文言文教学枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文、译文的分离，其结果必是事倍功半。那么，怎样进行初中语文的文言文教学呢？根据多年的教学实践，我以为能够采用下面几种方法。一、诵读法。即熟读和背诵的方法。诵读法是日渐被当代语文教育者注意的传统教学法。大声朗读,口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。通过朗读,能够培养学

2、生语感。而文言文比当代文讲究韵律,带有明显的声音美,学生也愿意读。在朗读中,老师要教给学生朗读的方法,包括朗读的节拍、语气、语调、语速,能更好地朗读课外作品,进而构成能力。需要指出的是诵读需与会意密切结合,疏通文义;例如在背诵（出师表）时,要捉住诸葛亮由议论形势到三条治国方针的提出,由叙述21年来的经历到出师战略目的的提出,由归纳各方面的责任到全篇主旨的点明这条行文线索,做到灵敏记诵。二、讲解法。讲解法的运用是灵敏多变的，能够先有学生预习课文，参看注解，查工具书，同学之间相互讨论，试着自行讲解。可以以在预习之前，老师先把课文范读一遍，并对难懂的词语，句式作些解释，然后再让学生经过预习，逐句讲解

3、，如有错误，老师及时订正。还能够先让学生试着将课文译出来，老师有重点地提问某些词语的意义，对于难度较大，学生无法解答的，由老师讲解。这样，既培养了学生的自学能力，又节约了时间。三、讲析法。即用讲述分析来加深对课文内容和写法理解的教学方法。分析要从教学目的出发，捉住课文的特点和重点，紧棵扣课文的字词句来进行。能够侧重于课文的某一方面，如人物分析，情节分析，构造分析，语言分析，逻辑分析，表现手法分析等，不必面面俱到。例如分析文言文的表现手法，要因体裁的不同而重点不同。议论文着重在篇章构造，论点论据；人物传记着重在选材，剪裁和人物描写；写景抒情的散文，着重于景物描写和意境。对同一体裁的课文，重点也有

4、所不同。例如（桃花源记）和（小石潭记）同是游记，（桃花源记）着重记所见所闻，写的是人，事和活动的经历；（小石潭记）着重所见景物，写的是景物特征，教学重点自然应有所区别。四、评点法。即对古诗文的谴词造句，布局谋篇以及思想艺术等方面进行品评点示。评，主要用在层次段落间，对文章的内容和写法作简明扼要的评析；点，主要用在字词句间，就其精妙与疑难之处作出启发和提示。要评得中肯，点得准确。例如，在讲（登鹳雀楼）一诗时，对其中的依，穷二字要点，对整首诗所表现出来的雄浑开阔，激越昂扬的格调要评。以此帮助学生理解和领会全诗的意境。五、自学练习法。1、查注自渎。这种方法主要用于预习阶段和较粗浅的课文的学习。2、试

5、讲回讲。试讲是学生在教师讲解之前，尝性地讲解课文。叶圣陶讲3、标点翻译。4、文意猜读。文意猜读法是学生在文言文的自学经过中，运用已有的知识，根据上下文的关系，对新知识作出的符合逻辑的揣测进而明确文意的一种方法。一般从下面几个角度去猜读：a从词的构造去猜。如暮而果大亡其财（寓言三则智子疑邻）果，大，财的词义与当代汉语一致，可运用猜读法猜出：果果然，大极大，财财物。六、比拟法。要比拟古今字义异同、语法异同、词性变化活用、一字多义、多字一义。如箕畚运于渤海之尾(（愚公移山）)句中箕畚要译成用箕畚,要比拟,使学生明用法。又如多字一义现象,曩与吾祖居者、向吾不为斯役(（捕蛇者讲）)两句中曩与向均是从前之

6、意。还可比拟思想感情和写作特点。如（岳阳楼记）和（醉翁亭记）,两位作者固然都受贬,两篇文体基本一样,但抒发的感情却有区别,（岳阳楼记）表达了作者不以物喜,不以已悲的旷达胸襟,很难见到受贬后的抑郁之情;而（醉翁亭记）却流露出作者受贬后娱情山水以排谴抑郁的复杂感情。七、归纳法。即贯讲时能上连下挂,归纳总结,使知识系统化。例如教（马讲）、（爱莲讲）、（捕蛇者讲）之后,要归纳讲明,讲是古代文体名,跟如今的杂文大体近似,是议论文的一个分支。其内容大多是一事一议,也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解,常具有由小见大的特点;形式上则表现为叙议结合,叙为议设,议由叙生,议是核心,大都是卒章

7、见志。总之,教学中要引导学生逐步做好文言知识的归纳整理工作,促使学生把握的文言知识条理化和系统化,并由此产生领悟和联想,内化和迁移,举一反三,触类旁通,提高自学能力。学生只需记忆就行了。我们对学生的估计太低了,文言文教学不是外语教学,还是母语教学,不是零开场,正如钱梦龙所讲:当代汉语是古代汉语的继承和发展,当代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系学生浏览文言文固然有一定的语言障碍,但绝不像学习外国语那样毫无根基。(（文言文教学改革刍议）)事实上一些粗浅的文言文,假如注释充分的话,学生在浏览上不会和对当代文的理解有什么很大的差距。总而言之,文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分,每一个语文老师都要转变观念,走出误区,积极探索,勇于改革,进而教好学生吸收文言文的精华,培养学生健康的审美情趣和审美能力。