和学生谈话的这4个技巧-精品文档.docx

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1、和学生谈话的这4个技巧和学生谈话的这4个技巧有的教师似乎天生就会和学生打交道，既有亲和力，又有一定的谈话技巧，讲出的话让人感觉很暖和、舒适，学生很容易听进去。而有的教师明明是想帮助学生，但是三句话就能把人讲得跳起来，好心被完全误解，不仅没有到达教育效果，反而让师生之间的误会、隔膜变得更深。下面是我为大家采集关于和学生谈话的这4个技巧，欢迎借鉴参考。多用我们本人人效应所谓本人人，关键是要让学生感觉到教师和他是本人人，而不是老师一厢情愿地以为本人和学生是本人人。要做到这一点，需要注意下面几个细节。第一，要把师生平等的观念落到实处。比方，某个学生对如今的教育现状、考试制度表达了强烈的不满，班主任在和

2、他沟通时，并不需要立即反驳学生的话。首先要站在学生的角度去分析，他的话中肯定有有道理的地方。老师对有争议的问题不一定要求学生非听老师的不可，而是要和学生讨论。假如无法统一观点，能够暂时搁置，以后再谈，不要硬要学生遵从。第二，要擅长寻找和学生的共同语言。老师和学生谈话，不仅仅是对学生施以帮教，还有大量很生活化的沟通。这些沟通，能够增进师生感情，维系师生之间良好的关系。良好的关系有助于教育问题的解决。学生在教师的帮助下获得了进步，能够稳固师生关系，这样就实现了良性循环。第三，要学会对学生的事感兴趣。学生假如以为老师和本人有代沟，就很难产生本人人的感觉。对学生感兴趣，其实就是对本人从事的工作感兴趣，

3、对人的心灵世界充满好奇心。所以，要对学生讲的话即便是老师以为不重要的话表示出明显的兴趣。第四，试着使用一些改善人际关系的小技巧。比方，适当改变一下对学生的称呼;在了解学生脾气的前提下使用一些肢体动作，比方拍肩膀、摸头发、握手、拥抱;在学生的一些重要的日子(如生日)，给学生制造一点惊喜，等等。一旦师生成为本人人，教师讲话学生就容易听得进去，教育工作的阻力就会减到最小。没有白讲的废话调味品效应仔细观察一下我们就会发现，每个人天天讲的话，绝大部分是可有可无的废话，但是，假如拿走了这些废话，只讲非讲不可的话，那生活很可能就毫无乐趣可言了。适量的废话，其实是人际交往中很好的润滑剂，也有人把它称为调味品。

4、班主任善用调味品效应，就能够让谈话在很融洽、轻松的气氛中进行，使学生更容易接受教师的教育。谈话伊始，不必板着脸，直奔主题，容易让学生在霎时修筑起心理防线。先讲几句废话吧，谈谈近期有什么新鲜事，身体怎样、心情怎样再渐渐进入主题。调味品效应在师生对话、家校沟通中主要有两方面的作用。第一，缓解紧张气氛，打破谈话僵局。第二，调味品本身蕴含了教育素材，看似和谈话主题关系不大，但能够由此及彼巧妙地实现迁移，最终让学生明白老师的弦外之音。这种方法在使用时需要老师的智慧，也就是看似随意，其实刻意，把学生不知不觉地引入设定的教育情境。数学教师讲你很棒!第三人效应心理学上把通过第三人佯作无意间转述别人的某种意见，

5、或创造某种条件让对方间接地听到你对他的评价与关注，进而产生意想不到的传播效果或劝讲效果的现象，称为第三人效应。这种迂回战术在师生交往中非常有用。一般来讲，第三人效应有下面两种呈现方式。第一种：讲话者(第一人)转述第三人的话，以加强讲服力。第二种做法：本人(第一人)不出面，而让第三人和第二人谈话，由第三人转述第一人对第二人的看法，或者创设条件假借第三人的话表达第一人的意思。这种做法在师生间有一些敏感问题或处理师生矛盾时最能发挥作用。当然，第三人效应不是万能的，影响第三人效应发挥的因素有很多，并非只要第三人讲话，效果就一定好。若把握不当，不仅效果不好，甚至还可能产生负面效果。老师在运用第三人效应时

6、，要注意下面几点。慎选第三人学生(第二人)和第三人的关系要良好，否则，第三人讲话的可信度就比拟低了。考虑学生的个性假如学生的性格比拟独立，个性较强，平常不愿听取别人的意见，那么第三人的作用就会大打折扣。注意沟通方式的多样性不要在一个学生身上反复使用第三人效应。假如听多了第三人的话，学生就会变得敏感、警惕，会加重对第三人信息的过滤，第三人效应的作用也就会降低甚至失去。注意信息的真实性假如第三人的话是无中生有，一旦穿帮，无论是第一人还是第三人，学生对他的信任度都将大打折扣。边吃边聊可口可乐效应心理学家曾经做过一项实验，他们试图用一些广告信息讲服被试，给其中一部分人附加一瓶可口可乐，而另外一部分人什

7、么也不给。固然可口可乐和那些信息本身没有任何联络，但结果是得到可乐的被试往往比没有得到的要遭到更大的影响。这就是有趣的可口可乐效应。什么能够充当可口可乐?在劝讲或教育学生的时候，给学生一个微笑、一个肯定的手势别只顾本人埋头讲话。在办公室里准备一些一次性水杯和小点心，和学生谈话时，不妨给学生倒杯水，或看似随意地拿出一块糖果，给学生一份惊喜。这样既能消除谈话的紧张气氛，同时也让学生更容易接受你的教育。运用可口可乐效应需要注意两点第一，可口可乐一定要合适学生的需求，可口可乐与学生的需求越匹配，教育效果越好。第二，可口可乐只能作为一种辅助措施，谈话的主题和内容仍然是最重要的，切不可舍本逐末。也不要让学生构成一种思维定式，以为只要谈话就一定有可口可乐。偶一为之，效果不错;次数多了，效果就会大打折扣。