幼儿园老师备课的内容与方法.docx

《幼儿园老师备课的内容与方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园老师备课的内容与方法.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园老师备课的内容与方法幼儿园老师备课的内容与方法备课，是老师重要的基本功，也是老师的职责和应遵守的规则。因此，作为一名老师不能不知道怎样备课，不能不研究备课艺术。一、为何备凡事预则立，不预则废。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，老师必须认真、充分、精心地准备。有经历的老师都懂得：即便备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因而，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?如何讲?事先都要周密考虑，精心设计。老师好比导演，假如对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。老师只要对教

2、材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是老师不断丰富本人教学经历和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对青年老师来讲，更是如此。对待备课采取什么态度是衡量老师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。二、备什么备课，不等于背课。尽管很多内容需要老师谨记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深入得多，概括地讲应包括：(一)备内容1备大纲。教学大纲是国家根据培

3、养目的制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本根据，是检查教学质量的主要标，尺。它规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学施行的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外怎样配合等，它对教学工作有直接指导意义；所以，学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容；只要钻研教学大纲，才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联络；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和三基内容及要求；把握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在加强基础、培养能力、发展智力、注重实

4、践上到达什么程度，符合什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。2备教材。教材，包括教科书、参考资料、电化教材等，它是教学大纲的充实和展开，它反映了教学大纲的内容和要求，把学科的整体和各部分的教学目的反映得愈加明晰；有了教材，老师对教学大纲的精神更易领会，学生对教学内容更易把握。备教材或钻研教材，可分为三步或讲三个层次：熟悉教材要求：首先，通览教科书，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织构造，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的已学教材和后续教材的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系；然后，精通教科书，不仅知其构造、系统、梗概，而且对插图的构思、练习的安排了如指掌；

5、不仅对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句过堂，多问几个为何，即把教材内容搞深搞透。最后，不仅把握教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。分析教材要求：首先，对章与章、节与节，都要弄清其本质联络，找出其内在规律。明确让学生把握的基本知识、基本理论、基本技能，分清让学生把握知识的三个不同要求：了解(对知识的涵义有感性的、初步的认识，能知道是什么，并能在有关问题中识别它们)、理解，(对概念和规律定律、定理、公式、法则等到达了理性认识，能讲清为何，以及与其它概念和规律之间的关系)、运用(在理解的基

6、础上，能运用所学知识迅速、灵敏地解决一些问题，即知晓做什么、怎么做，进而构成能力)；然后，找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、弱点，进而根据每章节(单元)的教学目的，确定每节(次)课的教学要求；最后，带着问题阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度，寻求问题的讲解角度，同时做到：深化挖掘教材的科学性，考虑怎样突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，使智力发展寓于知识教授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学生处于要学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联络实际，使能力培养寓于知识运用之中。处理教

7、材要求：首先，根据教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么，哪些精讲、哪些简单，补充哪些、省略哪些，与已知有联络的部分如何衔接、与其它学科相关的内容怎样分工；然后，根据科技进步、社会发展，把教材中滞后内容、欠妥之处，不符合要求的地方及各地区、各行业、各专业要求把握的侧重点，进行慎重而必要的调整、增添或删减；对必要的新思想、新观点、新技术、新工艺，要科学地结合，及时地反映。同时也要防止盲目删减或不必要的拔高。亦即，应根据学生的认知经过，对教材进行科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以构成一个崭新的、适宜的、完善的知识构造与体系；最后，根据教学目

8、的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。另外，还要擅长使用教材。擅长使用教材的标准：其一，能按教学大纲的要求选用知识系统、图文系统及作业系统三者俱佳的教材；其二，能将文字语言变为教学语言，使学生乐学、易学、爱学。为此，应以教科书为根据，既不摆脱教材，海阔天空、让学生理不出眉目；又不照本宣科，拘泥原文，使学生觉得索然无味。要恰到好处地运用教材，既注重科学性，对教材内容进行再创造；又追求艺术性，对教学方法进行再加工。既使教材更有系统性、针对性；又使讲解愈加通俗化、趣味化，成为学生能够接受、乐于接受的内容。3备教参。给学生一杯水，老师需有一桶水。老师要广泛阅读有关

9、教学参考资料，开拓知识领域，把握必要的新知识、新理论、新技术、新科学成就。老师知识丰富了，方能得心应手，讲解自若。在备教学参考资料时，要十分注意教材的缝隙，即潜伏在教材深处不易发觉的隐蔽点；要把握知识的障碍点、闪光点，这些内容往往隐藏着开发学生智力的引爆点，经常能发挥意外的作用。首先，要注意教材的缝隙是哪些，在哪里，它们经常是一个词、一句话、一个标点、一幅简图或是一种构思、一种表现手法第二，必须用心搜集、；整理和运用资料，勤查工具书，多做资料卡，以丰富本人的知识仓库，建立一个与教材相关的知识圈。第三，须用心研究和分析学生的知识构造、学习志趣和思维方法，从中揣测出学生可能出现的意外发问，做到知己知彼，方能临阵不乱。通过备内容，最终要做到：所谓懂、透、化。所谓懂，就是对教材基本构造、基本思想、基本内容和基本概念都一清二楚；所谓透，就是对教材了解得详尽而深化，熟悉而准确，能理清纵横关系，把握字里字外之意，融会贯穿，运用自若；所谓化，就是老师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起，这是备课的最高境界。