初中化学概念教学中的几点做法探析.docx

《初中化学概念教学中的几点做法探析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学概念教学中的几点做法探析.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中化学概念教学中的几点做法探析初中化学概念教学中的几点做法探析摘要在初中化学教学中，概念教学尤为重要。本文从把握关键字词、正反列举、概念变式、重点分析等方面阐述了活化化学概念的几种方法。关键词概念重要活化化学概念是用极精辟的语言高度概括出来的。常包括定义、原理、物质的组成和分类、互相反响及变化规律等。其中每一个字、每一个词、每一句话、每一个注释都经过了认真琢磨，尤其特定的含义，保证了概念的完好性和科学性。在初中化学教学中，基本概念几乎每节都有。化学概念是学习化学必须把握的基础知识，它在一定程度上揭示了化学的本质，在整个化学学习中起着指导作用。因而，准确的理解化学概念，对于学好化学尤其重要。然

2、而，由于初中生抽象的分析理解能力较差，所以教师讲清概念，学生加深对概念的理解在化学教学中显得尤为重要。一、通俗语言，把握概念某些概念的表达字数多，不易记忆，对这些概念可通过分析找出它的本质部分，用通俗的语言加以概括理解。使概念形象化、生动化，变难为易。如：化合反响用多变一概括；分解反响用一变多概括；催化剂在化学变化中的作用与表现可概括为一变二不变。二、关键字词，把握概念为了深入领会概念的含义，老师不仅要注意对概念阐述时用词严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误。这样做有利于培养学生严密的逻辑思维能力。例如：在讲单质与化合物这两个概念时，一定要强调概念中纯净物三个字。由于

3、单质或化合物首先应是一种纯净物。然后再根据它们组成元素种类的多少来判定是单质或者是化合物，否则学生就错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成单质。(由于它们就是由同种元素组成的物质)。同时，又可误将含不同种元素的物质看成化合物(由于由氮气、氧气组成的混合气体含有不同种元素)。又如：酸、碱的概念是建立在电解质的基础上的。电离时产生的阳离子全部是氢离子的化合物是酸。电离时产生的阴离子全部是氢氧根离子的化合物是碱。其中的全部就是概念的关键词语了。由于硫酸氢钠电离产生的阳离子有氢离子、钠离子两种，阳离子不是全部是氢离子，不符合酸的定义，硫酸氢钠不属于酸，属于酸式盐。因而在讲酸、碱的定义时，均要突出全部(

4、指电离产生离子的种类)二字，以区别酸与酸式盐，碱与碱式盐。三、重点分析，理解概念对于一些含义比拟深入，内容比拟复杂的概念，进行重点分析，深化理解，才能提高学生运用概念、分析问题、解决问题的能力。如：溶液概念要捉住均一(指溶液各部分性质一样，溶质质量分数一样)。稳定(指外界条件不发生变化，就无沉淀出现，溶液也不会分层，即溶质和溶剂不会发生分离)和混合物(指组成溶液的各部分都保持本身的化学性质)三个关键词语才能深化理解，全面把握。又如：质量守恒定律，则要捉住参加(指已经发生了反响的部分，未反响的部分如过量的，不参加反响的物质不在此例)，化学反响(指质量守恒定律适用的对象，是发生了化学反响的物质，若

5、物质间没有发生化学反响，其质量关系与质量守恒定律无关)。生成(指化学反响生成的所有物质)和质量总和，几个词语，深化分析。同时捉住两个不变(1)元素(或原子)种类不变，反响前有几种，反响后仍有几种。(2)各原子的数目不变，反响前为多少个，反响后仍为多少个，就能使质量守恒定律的应用自若了。四、正反列举，讲清概念有些概念从正面讲完后，再从反面讲，能够使学生加深理解，不致混淆。如在讲氧化物的概念由两种元素组成的化合物，假如其中一种是氧元素，这种化合物就叫氧化物之后，可接着提出一个问题：氧化物一定是含氧化合物，那么含氧化合物一定是氧化物吗？为什么？这样能够启发学生积极思维，反复琢磨，由此可加深对氧化物概

6、念的理解，避免概念模糊不清。五、变式理解，活化概念抓好概念的变式理解，是指从不同角度对概念加以变式，使概念活化，就能使学生对概念的认识上升一级台阶。如：固体溶解度概念，能够从下面几个方面变式理解：在t时，A物质在100g水里到达饱和状态时溶解的质量为Sg；在t时，100g水中最多能溶解A物质的质量为Sg；在t时，有SgA物质要制成饱和溶液，需水质量为100g；在t时，在100g水里要配制成A物质的饱和溶液，最少需要A物质的质量为Sg等，通过变式使学生既容易理解，又便于把握。总之，在进行概念的教学中，老师要捉住每个概念中反映事物本质属性的关键词语，及相关特性，因势利导，克制不利因素，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵与外延的关系，使化学基本概念在初中化学中更好的发挥指导作用，以加强学生的学习能力。参考文献1傅尔羽,（东莞教研）J,东莞教育局教研室,20202何彩霞,（化学教育）,北京师范大学化学学院,20203JBBest、黄稀庭等译,（认知心理学）M,中国轻工业出版社,20004曾琦;苏纪玲;章学云;江昕;概念学习的心理学研究成果及新进展J;教育科学研究;2006年04期5谢泽琛,钱扬义;国内化学概念教学研究新进展J;化学教育;2004年10期