《歌唱二小放牛郎》教学设计_00002.doc

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1、第 1 页歌唱二小放牛郎歌唱二小放牛郎教学设计教学设计【优质课优质课】教材分析：本文是歌曲歌唱二小放牛郎的歌词，记述了王二小为挽救解放区后方机关和几千老乡的生命，机智的把敌人带进八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲的故事。全首歌采用了倒叙的手法，通俗易懂，情深意切，笔调哀婉，字里行间满怀人们对日本强盗的刻骨仇恨，充满了人们对英雄王二小的无比崇敬和深切怀念。学情分析：由于现在的小学生远离战争年代，对日寇侵略中国，在中国实行惨无人道的“三光政策”知之甚少，这些对于学生真正理解课文内容有很大障碍。而课文中一些词语，如“扫荡、危急、顺从、传扬”等，虽不是生词，但对于学生阅读、理解全文也构成了一定的困难。课前

2、，教师可让学生看电影，收集王二小和抗日战争的资料，从而对那个时代有一些感性的认识。教学目标：1、 引导学生独立认读 14 个生字，包括一个多音字“挑” 。进行随文识字。2、 熟读课文，要读得正确、流利、有感情，体会人物心情，回答课后思考题。3、 通过收集课文相关资料，引导学生理解“扫荡、顺从、牺牲、传扬、悲愤”等词语，理解课文内容。第 2 页4、 通过学习，加深对英雄的了解和认识，学习英雄崇高的品质。教学重点：1、独立认读 14 个生字，随文识字。2、练习有感情的朗读课文。教学难点：通过收集资料，老师的讲解和对课文的学习，加深对英雄的了解和认识，学习英雄崇高的品质。教学准备：课件、词语卡片、录

3、音机、 歌唱二小放牛郎配乐教学过程：一、 补充资料，导入课文。1、同学们，你们知道吗，今年是我国抗日战争胜利七十周年，在七十年前的九月三日，日本终于在投降书上签字，停止了对中国等国家的侵略。1937 年日本侵略者正式发动了侵略中国的战争，他们烧杀抢掠，干尽坏事，妄图灭亡中国。但是不屈服的中国人民顽强的与敌人进行斗争，英勇奋战整整八年。在这八年中，涌现了无数英雄。他们为了保卫祖国，为了保卫人民献出了自己宝贵的生命。今天，我们就要认识这样一位小英雄(课件出示王二小肖像)王二小。【在学习课文前，补充一些历史背景，给学生一个情第 3 页感的基调，激起学生的爱国情感。 】2、谁能根据课前收集的王二小的资

4、料来介绍一下这个小英雄。(生介绍王二小)3、是呀，王二小原本是中国一名普通儿童，但是他的爸爸妈妈哥哥都被敌人害死了，他幸运的活了下来，成为了儿童团的一员。从此，他一边在山坡上放牛，一边为八路军放哨。这样一位放牛的孩子，有人专门为他写了一首歌，歌名叫(板书课题，生齐读课题)歌唱二小放牛郎 。 “歌唱”是“歌颂、赞美”的意思(生再带感情对课题)。人们为什么要歌唱王二小呢，就让我们走进这个感人的故事。【设计意图：通过自己课前找资料，听老师说，让学生在头脑中对英雄人物有个印象。 】二、 初读课文，认读生词。1、 课前请同学预习了课文，老师想检查大家的认词情况。(CAI 出示课文中生词)请大家先自己练习

5、读词语，想办法读准字音。2、 在刚才练习时，你发现了哪些字的读音要提醒同学注意的?(生提醒字音，根据学生回答，出示多音字“挑” ，生领读多音字。)3、 带着同学的提醒来齐读词语。(师正音)4、 生词都会读了，课文预习的如何?请大家把书翻到第 4 页89 页，告诉大家：课文一共几小节?(生答 7 小节)5、 把词语带回课文中，和同桌一起读课文，如果他读的好，就送他一颗五星，如果他读错了，请你帮他纠正一下。(生同桌齐读课文，纠正字音。)6、 读书情况反馈，齐读课文。【设计意图：学生在二年级即将结束时应该具备了基本的独立识字能力，所以老师放手让学生通过课前预习、互帮互助初步扫清生字读音障碍，读通课文

6、】7、 课文哪一小节在写王二小是放牛郎?(生答第一节)请你读一读这一小节。三、 学习课文内容，体验情感。1.他是一个放牛的孩子，人们为什么要歌唱他?带着这个问题听老师读这篇课文。(师读课文，生边听边思考)2.请生汇报(说一句完整的话，说话训练)【设计意图：进入二年级下期，学生具备了初步的阅读理解能力，设计这个问题，可以尝试培养他们的概括能力。 】3.是呀，王二小为了保护乡亲而牺牲了自己，他真是个小英雄!(板书 保护老乡 牺牲自己 小英雄)哪几个小节写了王二小为了保护乡亲牺牲自己这个动人的故事呢?(就是王二小用自己的生命换来老乡安全的事情?)默读，找一找。(引导生找到 2-6 节)第 5 页4.

7、请大家轻声读 2-6 节，进入第二小节学习。学习 26 节(1)学习第二、三节王二小为了保护乡亲而牺牲了，这件事是怎么发生的?从哪里看出乡亲们有危险了?(引入第二节)敌人向一条(出示词卡“山沟” ，生认读“山沟”)扫荡。 “山沟”就是两座山之间的一小块平地。山沟里，掩护着(师生配合读这句话)敌人去干什么?(生答扫荡，师出示词卡“扫荡”)生认读词语。孩子们，看看敌人是怎样进行扫荡的吧!(出示CAI 敌人扫荡的图片)敌人每到一个地方就会杀光那里所有的人，抢光那里所有的东西，不能带走的就连同房子一起烧掉。敌人所到之处都变成了“人间地狱” ，到处都是尸横遍野，一片废墟。如果让敌人走进山沟，会发生什么事

8、?能让他们进去吗?情况十分“危急”(师出示词卡)生认读词语。指导有感情读这一节。引读第三小节【设计意图：通过 CAI 课件帮助了解“扫荡” ，解决了阅读障碍，而且有助于学生进一步体会敌人的残忍，感受乡亲处境的危险】(1)学习第四节第 6 页遇到了这么危急的情况，王二小是怎样保护老乡的，读后面的课文找一找。他紧张、害怕吗?他是怎样走在敌人前面的?(顺从)出示词卡“顺从” ，生认读。什么是“顺从”?生读句子。二小真的很顺从、听话吗?(不是)他不是真的顺从，为什么要装的很顺从?这时候他心里在想什么?把敌人带进埋伏圈，这个办法好吗?(好)被敌人抓住了，这么危急的时刻还想到这么巧妙的办法，你还认为二小是

9、个怎样的英雄?(板书机智)王二小还是一个机智的小英雄。指导读这句。引读第二句指导有感情读四小节。【设计意图：进一步感受危险，通过理解“顺从” ，体会了二小的机智的英雄形象】(3)学习第五小节结果怎样了?(学生要答道：二小牺牲了，干部和老乡得到安全两方面，连起来说)读到这儿，你有什么感受?(根据学生回答相机进入的学习)补充资料，指导读第一句，读出敌人的残忍。从这里还看出二小是个怎样的英雄?(英勇)他英勇的牺牲在山间(师出示词卡“牺牲” ，生认读词语，解释第 7 页“牺牲”)指导有感情读这句。有感情读这一节。(4)学习第六节敌人被消灭了，干部和老乡，他却。当八路军叔叔抱起二小时，他已经睁不开眼睛了

10、，他再也不能看一眼他热爱的乡亲和小伙伴了，但是他的，他的。他为什么而笑? 多么令人敬佩的小英雄呀!带着对他的佩服、怀念再读这一节。 指导有感情读第六节。(5)再次感知二小的英雄形象。读到这里，王二小这位机智勇敢的小英雄，他已经永远的离开了我们，他用自己宝贵的生命换来了后方机关、老乡的安全，我们也被他的故事深深感动了，让我们再用朗读歌唱二小的故事吧。齐读 2-6 节。【设计意图：本环节通过学生自读自悟,老师引导,发挥学生学习自主性,培养阅读能力.同时通过不断强化王二小的英雄形象,让学生明白为什么要歌唱他】5、 学习第七节 如此动人的故事，连秋风都把它“传扬”(师出示词卡“传扬” ，生认读)，传扬

11、就是把他的故事告诉更多人，让所有人都来把歌唱。第 8 页 那就让我们一起去传扬这个故事。 每一个人都含着“悲愤”(出示词卡“悲愤” ，生认读)，人们为二小的牺牲悲伤，对敌人的残忍感到愤怒。 指导有感情读第七节。6、 渗透倒叙的写法 师引读第一节。 现在我们知道王二小不是贪玩耍，而是(生答牺牲了) 伙伴们再到山坡上放牛时，他们中间已经没有了二小的身影，就让我们带着对二小的怀念齐读第一节。【设计意图：这个环节的设计主要是让学生感受倒叙,进一步理清课文思路】7、 总结全文 二小牺牲以后，词作家方冰，曲作家劫夫把他的故事写成了一首歌。时间过去了几十年，但我们对英雄的怀念却是永远也不会消失的。就让我们和

12、着乐曲，用朗读再一次歌唱二小放牛郎。 师生一起配乐朗诵全文，升华情感。四、 布置作业，拓展课文内容。今天，我们认识了王二小这位抗日小英雄，在历史中还有很多英雄，课后请大家收集他们的故事，做一个英雄第 9 页册，办一次英雄会，将他们的故事歌唱、传扬。【设计意图：对”英雄”这个主题内容的学习不应只停留在一篇课文上,还要延伸到课外,在生活中继续进行情感的积累】五、 板书设计歌唱二小放牛郎王 保护老乡二 牺牲自己 小英雄小 机智勇敢歌唱二小放牛郎教学反思本文是歌曲歌唱二小放牛郎的歌词，记述了王二小为挽救解放区后方机关和几千老乡的生命，机智的把敌人带进八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲的故事。全首歌采用了倒

13、叙的手法，通俗易懂，情深意切，笔调哀婉，字里行间满怀人们对日本强盗的刻骨仇恨，充满了人们对英雄王二小的无比崇敬和深切怀念。虽然歌词内容总体上通俗易懂，但由于现在的小学生远离战争年代，对日寇侵略中国，在中国实行惨无人道的“三光政策”知之甚少，这些对于学生真正理解课文内容有很大障碍。而课文中一些词语，如“扫荡、危急、顺从、传扬”等，虽不是生词，但对于学生阅读、理解全文也构成了一定的困难。第 10 页识字教学是低年级语文教学的一个重点教学环节，二年级识字教学的一项重要任务是培养和提高学生的识字能力，到二年级结束，学生应该具备了借助工具书独立识字的能力，以便于三年级的语文教学相衔接。课标提出“正确、流

14、利、有感情地朗读课文” ，教师应该组织好课堂，通过多种形式给学生创造练习朗读地机会，教材所选地课文，学生基本能看懂，所以教师还应该采取有效地阅读教学方式。针对以上的教学要求，以及本课的特点，我在设计第一课时的提出了：1.引导学生独立认读 14 个生字，包括一个多音字“挑”。2.熟读课文，要读得正确、流利、有感情，体会人物心情，做课后思考题。3.通过收集课文相关资料，引导学生理解“扫荡、顺从、牺牲、传扬”等词语，理解课文内容。三个具体操作的教学目标，并希望通过前三个教学目标的达成完成第四个教学目标，即通过学习，加深对英雄的了解和认识，学习英雄崇高的品质。在学生原有的认知基础上，为了初步扫清学生的

15、理解障碍，开课我就补充一定的背景知识，同时也在创设情景，先给学生一个情感的铺垫，对王二小这个人物的认识，是第 11 页加深学生对于英雄人物形象的理解，也是学习课文的导入口。整篇课文的学习其实就是二小这个英雄形象不断完善的过程。本课生字较多，但考虑到本册对于识字能力的要求，加之本课已经是本册书的后几个单元的内容，所以大胆的放手让学生独立识字，课堂上是进行检查和纠正，但是老师在后续的教学中也在不断的进行随文识字，巩固认字。对于第二个教学目标的达成则是贯穿全文的，整个教学过程中，老师先是范读，给学生一个初步的印象，也是给下面的朗读定下一个基调，再是在学习每一小节时，不断创设情景，例如在理解“扫荡”这

16、个词语时，用图片让学生直观感受敌人手段的残忍，村庄老百姓和后方机关的情况“危急” ，让学生在情景中体会，再将自己的感受通过读表现出来，如果学生把握不好，老师再范读。在读的时候，适当的加入学生之间的评价，能够更好的发挥学生读书的自主性和积极性。二年级学生已经对词语的理解有了初步的感知能力，但是还达不到用自己的语言解释词语的程度，基于这样的学情，所以本文中的众多难以理解的词语“扫荡、顺从、牺牲、传扬、悲愤”等，我都是尽可能的将其放在句子中，让学生整体感知，或者是将其放在创设的情景中体会，这样就降低了学生学习的难度，同时为学生自己理解课文扫第 12 页清了障碍。课文的题目是歌唱二小放牛郎 ，我将教学

17、的重点放在了“歌唱”二字，所以在整课的教学设计中都是围绕着“人们为什么要歌唱?” “他有哪些值得歌唱的地方?”在这两个问题下延伸出了“王二小是怎样的小英雄?” ，因为只有让学生明白了王二小具备哪些英雄的品质，才能让他们懂得人们为什么要歌唱他。但是对二小品质的理解不能是老师强加给学生的，所以在 2-5 节的学习时，我采用了开放式教学方式，把学习的自主权还给学生，让学生自己找自己悟，老师只是引导，在此基础上指导有感情朗读。本课在教学时，我认为充分地尊重和把握学生的学情非常重要。随着以人为本理念的不断深入,真正的“生态课堂“中，老师教学更要尊重学生,关注学生,课堂教学要以学生为中心,以学生为主体。对

18、教师而言,学生的情况非常复杂,个体差异普遍存在,面对一群群鲜活生动的生命,只有在教学之前更好地了解学生,使教学能从学生起点出发、满足学生需求,才能真正调动学生的学习兴趣，从情感上引起学生共鸣，提高教学的质量和效率。这篇课文虽是歌词，以诗歌的形式呈现在教材中，但对于生活在和平年代，生活幸福美满的二年级学生来说，歌中所描绘的内容似乎是另一个世界的故事，即便在影视作品中，他们也很少接触，更别说还要感受文中的情感。如果老师不考虑这些因素，第 13 页只一味地随文识字，有感情朗读，那学生可能学会了几个生字，正确地朗读了全文，仅仅是学会了一首歌，又有什么意义呢?在课堂上，当老师讲诉抗日战争，我们死伤了几百万军民时，学生会震惊;当他们看到敌人扫荡村庄的图片时，脸上会流露出愤怒和不忍;当他们读到二小牺牲时，会不知觉流露出悲愤;到最后配乐朗读全文，有些孩子甚至流下了眼泪。我想，至此学生已经对课文有了更深的感受，即便没有更多的语言表达，但内心是沉浸在故事中的，课前的第四个目标也就自然而然的达到了。当然，在课堂教学中，老师“牵”的痕迹比较重一些，留给学生自主学习的空间相对小一些，也是一直困扰我的地方，怎样在这种“历史性”很强的课堂中，留给学生更多的发挥的空间，更好地自主学习?这或许是我下一次课堂教学研究的方向。