浅议跨文化交际与英语交际能力的培养.docx

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1、浅议跨文化交际与英语交际能力的培养浅议跨文化交际与英语交际能力的培养论文关键词:跨文化交际英语教学交际能力论文摘要:本文阐述了跨文化交际与交际能力的内容、目的和意义,以及产生跨文化交际冲突的原因,笔者还阐述了在中学英语教学中怎样进行跨文化教学和交际能力的培养。跨文化交际interculturalCommunication或crossculturalcommunication是指本族语言(nativelanguage)与非本族语言间的交际,也是指任何在语言或文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教或信仰等环境不同,因此各自的语言环境产生了不同的语言习惯,社会

2、文化、风土人情等诸语境因素。不同的文化背景造成人们讲话方式习惯不尽一样。CommunicationAbility,交际能力是指一个运用语言手段(白话,书面语)和非语言手段(体势语,面部表情)来表达某一特定交际目的的能力。它包括理解和表达两方面。亦可根据为语言能力、社会语言或社会能力,语言策略(应付)能力和语言能力。交际能力是一个复杂的心理语言课程,涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等众多方面的因素,是一个积极主动、创造性的思维经过。近年来,随着改革开放步伐的加快,对外交往日益频繁,国与国之间的交往也越来广泛,十分是社会信息化提高,国际互联网的开通使更多的人足不出户,便涉及到跨文化交际。时代的变

3、化和要求,使很多语言老师对之表现出浓厚的兴趣,研究这些跨文化交际中的故障问题,对于我们的英语老师确实有着重大的实际意义。这是由于英语教学不仅是教授语言知识,更重要的是培养学生交际能力,培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。仅仅学会了这门语言、语法规则和把握一定的量的词汇并不意味着就学会了这门语言,能够流利地、顺利地进行沟通。在跨文化交际中,交际的双方若不能进入同一文化背景之中,就很容易产生不解和误解,进而使之交际失败。假如一个能讲一口流利的外语的人出现语用失误,他很可能被以为缺乏礼貌或不友好。目前的新教材介绍了英语国家的风俗习惯和文化,这就要求广大英语老师要把文化教育以及交际能力的培养列入英语

4、教学的一个重要环节。但怎样才能实现这一目的呢?根据当前的实际情况,笔者以为可从如下几个方面进行。1拉开有趣的序幕、营造兴奋的课堂导入作为课堂教学的序幕,怎样使之生动有趣,将学生引入课堂呢?笔者以为,老师能够用流利的语言讲一段短小的英语故事、笑话或诙谐,或者让学生齐唱英语歌曲,或是要求值日生用英语报告或对话,这样就能够将他们的注意力吸引到课堂,使他们精神振奋,盼望着上英语课。2敲响愉快乐的前奏,营造最佳的课前气氛师生问好(用英语)完毕,教师适当地寒喧几句,有利于增添课堂和谐的英语交际气氛,使之注意力集中,加强学生求知欲。如:Didyouhaveagoodtimewithyourfriendsla

5、stWeekend?Didyouhavesomedeliciousfoodathome?Wouldyousaysomethingaboutyourstudies?3采取灵敏的教法,营造交际的教学环境教学是一门科学,也是一门艺术。科学性和艺术性是教学的二重性,无科学的教学缺少根基,无艺术的教学缺少活力。它须以科学内容为基础,以多维形象教学手段,到达震撼心灵移情启智全面育人的目的,笔者以为除了这些教学方法外,还要组织学生观看英文电影、电视、录像,还须请外籍老师到校进行讲座,鼓励学生与nativespeaker面对面的交谈。同时让外籍老师把本人在中国亲身体会到跨文化交际中障碍告诉学生,这样既丰富了学

6、生的文化背景知识,又丰富学生形式使学生更顺利地进行跨文化交际。现行教材中有如下一些常跨文化交际内容列举如下:3.1称呼(Addressings)称呼习惯方面中西习惯大不一样英语国家称为Mr加姓氏,女士称为Miss或Ms加姓氏。Sir和Madam一般既不与姓,也不与名连用而是单独使用。在中国,习惯上有李同志、黄主任、张经理、林教师等称呼。在英语国家除了某些特定工作头衔,如法官、医生、博士、教授等外,一般是直呼其名倒觉得亲切、自然!如教材中出现:Goodmorning,doctor,但假如搬用来称呼老师则不符合英美人士的习惯:Good-morning,teacher。用Goodmorning,Mr

7、来地道。3.2介绍(Introduction)学习介绍本人和别人,有正式场合,非正式场合之分,在会场上介绍一位来访嘉宾或重要人物时,主持人讲:ItiswithgreatpleasurethatIintroducetoyouProfessorWang,PresidentofBeijingUniversity这样的介绍既郑重又得体。在非正式场合介绍方式,则随意了。带朋友到家里可这样介绍Mum,thisisJack,myclassmateJack,Idlikeyoutomeetmyfamily,Thisismyfather等。在介绍两人相识时,一般要注意下面顺序,先男后女、先少后老、先低后高、先客后

8、主、先小姐后太太、先近后远等。3.3关心(Showingconcern)一些在中国人看来是关心的问题是在英语国家中却属于隐私问题:Howoldareyou?Areyoumarried?Howmuchdoyoumakeeverymonth?Whatsyourreligion?Whathaveyoubeenbusydoing?Soyouredisordered,whatwasthereason?对这对关心式问题对中国人并没有什么不妥,但是对英语国家人士来讲,这些却是个人隐私问题,由于他们非常重视Privacy,不喜欢被问,否则会被以为失礼之举。3.4谦虚(Modest),谦虚是中国人的传统美德之一

9、。中国人常是自己否认来表示谦虚。英美人与我们交往时,经常会怀疑他们的判定欠佳,而这种跨文化沟通,往往产生不解或误解。因而,老师在教学中,应教会学生在听到英美人士赞扬时,用Thankyou回答。3.5打(Makingtelephonecalls)不同的文化有着不同的对话规则。比方讲英语国家人打的形式一般为:铃响;接者本人号码;打者大多属于绅士阶层或文明社会,老师在教学中要提醒学生要用下面常用语。MayIspeakto?Whoisthatspeaking,please?Thisisspeaking。而不能讲:Iam.同时,讲Isthatspeaking?而不讲:Areyouspeaking等。总之

10、在教学经过中,注意中西文化的差异,以活务实,到达教学的目的,使学生学得轻松、愉快。4编写不同的尾声,留下余韵待求知一堂课结束时,话别的语言能够灵敏多变,增加交际实践的真实性,加强情感沟通的内容,能够这样讲:Suchas:SeeyoutommorroworItstimeforlunch(supper),GoodappetiteorEnjoyyourselvesontheweekendorGoodluckorseeyounexttime.OrTheregoesthebell.Letsgotothedining-room,ok?这样能够让学生了解英语的丰富多采,灵敏多变,留下余味,进一步激发学生的兴

11、趣。5完成课堂的延伸,建立良好的师生关系教师上完课后,应加强课后辅导,包括课间辅导和下班辅导,这是教学延伸,这样能够帮助学生稳固所学的知识,及时释难解疑。还能够加强师生间的了解,详细措施,开拓一些学生喜欢的课外活动。如Englishcorner,roleplay,cultureboard。培养学生创造性的交际能力是当代英语教学所要到达的最终目的,就是为了与不同文化背景的人进行沟通。作为21世纪的语言老师必须更新观念,树立与时俱进,开拓进取的思想,注意培养学生跨文化交际与交际能力,才能为社会培养出所需的人才。参考文献:1林大津.（跨文化交际研究）.2黄昌金.（培养交际能力是大学英语教学的最终目的）1995年.3王才仁.（英语教学交际论）1998年广西出版社.4吉哲民.（浅谈中国学生的外语交际能力）2001年.5顾曰国.（现代语言学）.