2020高考诗歌鉴赏真题及答案.docx

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1、2020高考诗歌鉴赏真题及答案2020高考诗歌鉴赏真题及答案维维一些关于2020高考诗歌鉴赏真题及答案，希望对大家有所帮助。一、【2020年高考新课标卷】浏览下面这首唐诗，完成1415题。奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。(注)袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗：作诗。（楚辞离骚）：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。比喻培养人才。商崖：这里泛指山崖。沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。14.下列对这首诗的理解和赏析，

2、不正确的一项是()A.作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。B.由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。C.作者固然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美妙春光。D.尾联使用了关于沈约的典故，能够由此揣测皮日休所患的疾病是目疾。15.请扼要概括本诗所表达的思想感情。【答案】14.A15.表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾;宽慰友人，表达对友人能够战胜病魔的自信心和对以后美妙生活的瞻望。【解析】【分析】14.此题综合考察学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。

3、在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。A项，诗歌的题目是（奉和袭美抱疾杜门见寄次韵），考生要理解好其中的“奉和与“见寄的意思。唐朝的时候，诗人通过寄送诗词酬唱的情况比拟多，类似如今的笔友。诗的题目给出了写这首诗的原因，即皮日休抱病在家，闭门谢客，但是给作者写了一封信，作者回信以示酬和。由此可见，选项A“与外界不通音讯是错误的。故选A。15.此题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身捉住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析;另一方面可以以结合诗人经历、创作心境及创作背景等

4、因从来理解。“虽失春城醉上期一句，讲明作者和好友皮日休曾经相“期春日聚会，饮酒一醉，但是一个“失字，让这些愿望落空;“下帷裁遍未裁诗一句是讲未能作诗之憾，所以这两句表达了作者不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾。本诗是一首“奉和友人的诗歌，好友皮日休因“抱疾而闭门谢客，然而他却给作者寄去一封信告知病情，作者得知好友抱病，当然要送上安慰，“但医沈约重瞳健一句则是宽慰友人，希望友人眼睛恢复健康，表达对友人能够战胜病魔的自信心;“不怕江花不满枝一句则用美妙的景物对以后美妙生活做了瞻望。【点睛】诗歌的情感分析一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时

5、要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在本人的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句。二、【2020年高考新课标卷】浏览下面这首宋诗，完成1415题。读史王安石自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真。糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。(注)黮闇：蒙昧，糊涂。糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄，（庄子天道）：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A.这首诗从大

6、处着眼，并非是针对某个详细的历史事件、历史人物而作。B.历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。D.颈联的上下两句反复陈述，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。15.这首诗阐述了一个什么样的道理?对我们有何启示?【答案】14.B15.史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。在读书时必须保持批判精神，擅长分辨，切忌盲从。【解析】【分析】14.此题属于综合考察题，考察学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创

7、作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，考虑诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项逐一确认，得出答案。B项，“但无法避免身后湮没无闻的可能错，“行藏终欲付何人意思是，在死后，他们的行藏最终又会托付给什么人呢?这句话的意思是，在建功立名时，他们作出的努力和牺牲都是自主的;但是，之后他们的一切又要不自主地委之别人，任其摆布，任其剪裁了，对于这一点他们是无能为力、迫不得已的。并非选项所讲“无法避免身后湮没无闻的可能的意思。故选B。15.此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。此类试题答题时要多角度考虑，可从时间角度梳理，要

8、看作者在不同时段的情感;可从描绘对象角度梳理，不仅要看描绘主体(诗人或抒情主人公)的情感，也要看描绘客体(人、事、物、景)蕴含的情感。给我们的启示其实离不开诗中所阐发的道理。颔联“当时黮闇犹承误，末俗纷纭更乱真，承接首联，从史实失真的角度叙写了高贤的悲摧。在当时，高贤们已承污纳秽，遭到误解;而后来末流所至，更是以假乱真，以谣传讹，进而使高贤们的行藏失去了原来的真相。由此可见本诗阐发的道理是：史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。这首诗歌作者完全是有感而发的，但是它本身所昭示的对书本的怀疑精神和批判精神却无疑具有普泛性的哲理意义。书本是前人经脸、智慧和血汗的结晶

9、，因而，为了继承前人珍贵的精神遗产，为了充实本人的知识，就必须广博地读书。但是，书本又并不都是客观规律的正确反映，这里有高下之分、有真伪之别，因而，在读书时必须擅长区别，批判地继承。前人云“尽信书，则不如无书，诚如是也!所以。我们在读书时应该始终保持清醒的批判精神，而不能无保留地兼收并蓄，以假为真，以谣传讹，以致为书而误;我们只要以怀疑的理性目光去择取、去吸收，才能化别人的成果为本人的血肉，充实本人，发展本人，这就是本诗所给予我们的哲理性的启示。三、【2020年高考新课标卷】浏览下面这首宋诗，完成1415题。苦笋陆游藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩

10、，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。(注)藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾讲，别人以为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C.诗人固然喜欢苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要太多取食。D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。15.诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何类似之处?请扼要分析。【答案】14.C15.历史上的魏征以“犯颜直谏著称，其言行经常令人难以接受，好比苦笋的

11、滋味并不适口;苦笋与生俱来的“苦节，象征“耿介的性格，与魏征方正的人格类似，应该得到认可。【解析】【分析】14.此题是综合性考察题目，考察理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，考虑诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项逐一确认并得出答案。此题要求选出“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项。C项，诗人固然喜欢苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要太多取食理解有误。“勿多取指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要太多取食。故选C。

12、15.此题考察结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答此题，首先要认真审题，明确题目要求;然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句;再联络手法、结合关键词语，概括形象特点;最后根据要求，分点整理答案。首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征二者的类似之处。然后，浏览诗歌结合内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮;进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介是此物种的本性，“苦节是与生俱来的。“耿介指正直不阿，廉洁自持;“苦节指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节。肯定赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、出色的政治

13、家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征殊媚妩一句是写唐太宗讲，别人以为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦便是魏征的“殊，“苦味并不爽口，而魏征的“殊在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞魏征“妩媚，苦笋性情“耿介，天生“苦节，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。最后，结合以上分析，分点概括二者类似之处即可。四、【2020年高考江苏卷】浏览下面这首宋诗，完成910题。送沈康知常州王安石作客兰陵迹已陈，为传谣俗记州民。沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫。常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。殷勤话此还惆怅，最

14、忆荆溪两岸春。(注)兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉佑二年王安石知常州，嘉佑三年诏沈康知常州。厨传：古代供给过客食宿、车马的处所。9.假如你是沈康，通过这首送别诗，你会得到关于常州的哪些信息?请扼要分析。10.诗歌后两联表达了作者什么样的情感?【答案】9.由“田畴薄“市井贫等可知农事荒废，民生困难;由“厨传相仍可知官场徒悦过客，不恤百姓;由“荆溪两岸春可知自然风景优美。10.对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情;对常州治理未能尽如人意的惆怅之情;对沈康此去政通人和的期许之情;对常州秀美山水的喜欢之情。【解析】【分析】9.此题考察对诗句的理解以及对内容的挑选概括能力。解答时首先要结合题目、注释、

15、作者等信息通读全诗，把握诗歌大意;然后仔细浏览题干要求，根据题干提示挑选出与之有关的句子或短语，最后分点作答。此题题干要求是从诗中找出与“常州有关的信息。首先考生要注意“沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫一句，沟渠已经半废，土地贫瘠，供给过客食宿、车马的厨传还在，但是百姓生活却照旧贫困，由“田畴薄“市井贫能够概括出“农事荒废，民生困难;由“厨传相仍可知官场徒悦过客，不恤百姓;另外从“白屋一词可以看出“百姓生活贫穷，白屋古代指平民的住屋，因无色彩装饰，故名;从“最忆荆溪两岸春能够看出此地自然风景优美。10.此题考察考生把握诗歌思想感情的能力。赏析诗歌所表达的思想感情，要擅长捉住带感情色彩的关键词语，

16、还应该联络作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平常所讲的要“知人论世。诗歌后两联提到的“话此，要联络上文来看。“劳人“佳士都指沈康，“朱轮是古代王侯显贵所乘的车子，这里指代沈康的到来;“忽逢佳士得朱轮大意是“突然听到了您到常州治理的好消息，表达了常州百姓对沈康这个优秀的父母官到来的等待和欢迎;其实这是作者委婉地表达对沈康的勉励，希望他能治理好常州，不辜负百姓的盼望，这是对沈康此去政通人和的等待。“殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春，“惆怅写出作者在提到常州时的心情，表达了本人此前在常州，对常州治理未能尽如人意的惆怅之情;后句“最忆荆溪两岸春，想到常州的美景，表达了对常州的难舍和怀念之情。五

17、、【2020年高考天津卷】浏览下面这首诗，按要求作答。(9分)纪村事唐韦庄绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。注饷田：到田间送饭14.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是()A.首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。B.颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静气氛。C.全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。D.本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。15.“酿酒迎新社，遥砧送暮晖描写了什么样的乡村场景?16.“数声牛上笛有人觉得“一

18、声更佳，你同意吗?请结合诗句讲明理由。【答案】14.B15.为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒;暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了繁忙而祥和的农村生活场景。.16.不同意。“数声好。“数声动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的气氛。同意。“一声好。“一声以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的气氛。【解析】【分析】14.此题考察对诗歌的理解、分析、鉴赏能力。这是一道综合考察的题型，角度涉及：内容主旨、构造思路、语言修辞等多方面。带着选项与诗句相关内容仔细对照，审核揣悟，力求读懂诗意，理解选项，发现问题。B项，“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静气氛错

19、误，并非“农闲“慵懒，应该是农忙季节，从关于结尾句的注释“饷田：到田间送饭和颈联“酿酒迎新社，遥砧送暮晖“酿酒“砧声中均可见是繁忙而充实的田园气氛，表现了农忙时节农家人的辛勤劳作。故选B。15.此题考察赏析诗句的能力。解答这类题一般需要翻译诗句，即解读浅层内容，然后深层理解情感主旨，最后结合手法、语言等明确表达效果，有构造作用的话也要指出来。题干为：“酿酒迎新社，遥砧送暮晖描写了什么样的乡村场景?可见赏析角度不用面面俱到，侧重内容气氛，情感态度和诗人思想。首先翻译句子“酿酒迎新社，遥砧送暮晖：为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒;暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。其次概括出场景特色：描写了繁忙、充

20、实、安定、丰足的农村劳动、生活场景，赞扬田园的美妙怡人温馨。最后总结效果：视觉、听觉结合，捉住时间变化，以点带面，从中可想见百姓的安身立命，极富感染力和画面性，让人身临其境，不自禁地向往大自然。16.此题考察赏析词语的能力，即炼字题。炼字题怎样设问(命题角度)?1.诗中的某个词用得好不好?为什么?或某字历来为人称道，你以为它好在哪里?(直接鉴赏关键词)2.诗中的“诗眼“关键字是哪一个?为什么?(找出关键词并鉴赏)3.这个词与另一个词比拟哪个更好?为什么?(比拟鉴赏)。题干为：“数声牛上笛有人觉得“一声更佳，你同意吗?请结合诗句讲明理由。此类题属于开放性试题，肯否均可。但作答时理由一定要充分。思

21、维角度有：解释字词意思，扩展到句中翻译大体内容，结合诗人的情感分析表达效果，有修辞或者构造特色的话也要点明。首先明确立场、观点：不同意或者同意，尽量用完好句子。其次结合艺术特色分析巧妙处并点明情感效果：(1)“数声好。“数声，形容声音大、热闹，给人动态感，动中突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，表现乡村世界的热闹、快乐、幸福。(2)“一声好。“一声表明声音单纯、肃静，静中显示了环境的静谧清幽，给人安定祥和静美的感受。【点睛】炼字题怎样解答?答题步骤：(1)解释该字在句中的含义;(2)展开联想把该字放入原句中描绘景象;(3)点出该字构成了如何的意境或表达了如何的情感，或有如何的表达效果(点出表现手

22、法)。六、【2020年山东省高考语文试卷(新高考全国卷)】浏览下面这首唐诗，完成1516题。赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把君诗过日，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春。为于耆旧内，试觅姓庞人。注把：握，执。岘首山，在襄阳。耆旧：年高望重的人。姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的困难境况。B.固然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨慎，比拟典型地体现了杜甫诗的风格

23、。16.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请扼要分析。【答案】15.B16.峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远;以两山相距之远代指本人与朋友远离，不舍之情见于言外。【解析】【分析】15.此题考察学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考察诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的讲解和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为误解诗词意思，答题时注意仔细辨析。B项，“面对离别，诗人还是感到心惊神伤有误，“念此的“此应结合首联中“戎马交驰际，柴门老病身一起

24、理解，诗人不是为离别“心惊神伤，而是想到在此战乱时期，本人又年老多病，一别将再难相见，故此“心惊神伤。故选B。16.此题考察学生把握意象及分析抒情方式的能力。首先要分析意象的特点以及在诗歌中有无象征寓意;其次要结合诗歌表达技巧来分析其对于抒情的作用，并结合详细内容分析诗句运用了什么抒情技巧的，有什么表达效果，或者抒发了什么情感。“峨眉是诗人的寓居地，“岘首是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前往之地。上句“峨眉晚，写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情;下句想象友人到达襄阳，正是春光明丽之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美妙祝愿;体现了诗人对友人深厚的友谊。用“地阔“天

25、高刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的孤单寂寞之情七、【2020年高考浙江卷】浏览下面两首诗，完成各题。秋江送别唐王勃归舟归骑俨成行，江南江北相互望。谁谓波涛才一水，已觉山川是两乡。送柴侍御唐王昌龄沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡?19.这两首送别诗在情感上，（秋江送别）突出_;而（送柴侍御）突出_，与王勃（送杜少府之任蜀川）中的“海内存知己，天涯若比邻情怀类似。20.前人评（送柴侍御）“翻新脱妙。比拟（秋江送别）与（送柴侍御）两诗的后两句，分析后者写法的妙处。【答案】19.感伤达观20.意象运用上，王勃诗的意象隐于句内;

26、王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出，富有象征意义(青山象征思念，明月暗示友谊)，意境开阔。空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理距离之远，为送别诗传统写法(如谢朓诗有“何况隔两乡);王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。抒情方式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中;王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。【解析】【分析】19.此题考察考生对诗歌内容的理解和对思想感情的把握。把握诗歌的情感，可从两方面入手，一方面从诗歌本身捉住诗歌标题、意象意境、情感关键词、表达技巧等进行分析;另一方面可以以结合诗人经历、创作心境及创作背景等因从来理解。（秋江送别）的意思是：江面上返乡的船只

27、来来往往，仿佛列成队，江边归家的车马熙熙攘攘，好似排成行，江水南北两岸思念的人儿在遥遥地相互眺望;在依依不舍的离别时刻，谁能讲这波涛汹涌的大江仅仅是一条水流呢，由于被江水隔断，早觉得两岸的山川已属不同人的家乡。作者以山川、归舟等意象表达了依依别情和悠悠乡情，尤其是后两句，由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界限，流露的是分别的伤感。（送柴侍御）的意思是：沅江的波浪连接着武冈，送你不觉得有离别的伤感。你我一路相连的青山共沐风雨，同顶一轮明月又何曾身处两地呢?诗中写与好友分离，自然不免有点儿伤感，但作者却宽慰友人：我们虽阻隔青山，却能够“同云雨，虽人分两地，却能够共明月，因此没有

28、一般送别诗通常所流露出的那种缠绵悱恻的情绪，更多的是“海内存知己，天涯若比邻的达观。20.此题考察赏析诗句的能力。应对此类问题，首先要明白该句在诗中的意义，即讲解或概括词句内容;其次要看诗句有什么特点，如选用了什么意象，用了什么修辞手法，具有如何的表达效果;当然任何赏析都离不开诗歌的主旨，即诗人的情感，所以一定要分析诗句中包含的情感。此题要求比拟（秋江送别）与（送柴侍御）两诗的后两句，分析后者写法的“翻新脱妙之处。首先，从意象的运用上，王勃的诗选用了“山“水，但却将“一水“山川隐于句中。而王昌龄的诗则将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出。青山象征思念，明月暗示友谊，一句肯定，一句反诘，反复致

29、意，恳切感人。云雨一样，明月共睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又意境开阔，具有鲜明的个性。其次，空间处理上，王勃的诗化近为远。“已觉山川是两乡由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界限，强调了心理距离之远。而王昌龄的诗则是化远为近。云雨一样，明月共睹，使“两乡为“一乡，它蕴涵的正是人分两地、情同一心的深情厚谊。语意新颖，出人意料。最后，抒情方式上，“谁谓波涛才一水“已觉山川是两乡，王勃自问自答，以议论的形式直接表达了别离的感伤。而王昌龄则以景作结，融情入景，反诘收尾，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友谊和别后的思念，浸透在字里行间了。诗人用乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁，这是更体贴、更感人的友谊。这种“道是无情却有情的抒情手法，比那一览无余的直讲愈加耐人寻味。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，经常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩昏暗的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中经常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体如今只言片语上，要擅长把握这样的词句，借此领悟情感。2020高考诗歌鉴赏真题及答案