试论创新大学英语听讲一体的课堂教学形式.docx

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1、试论创新大学英语听讲一体的课堂教学形式试论创新大学英语听讲一体的课堂教学形式论文关键词：大学英语听讲一体创新教学形式论文摘要：随着大学英语四、六级改革的施行，传统的大学英语教学方法，已日渐显出弊端。实际教学中忽视学生实用英语能力的提高，聋子英语及哑巴英语现象普遍，探索、研究提高听讲能力的教学方法，创新教学观念和教学形式，成为大学英语教学本身改革和发展的需要。目前，大学生英语听讲能力的培养是高校英语教育的一个重要方向。但是在英语教学中，传统教学形式对提高大学生的听讲能力效果一般不太好。这就需要广大高校老师探索更为切实有效的教学方法，创新英语教学观念和教学手段，以便更好更快地提高学生的英语应用能力

2、。1英语教学听讲一体的重要性外语教学的根本目的是培养学生自由运用英语沟通沟通的能力。随着经济全球化，中国与世界的沟通不断深化和扩大，大学生的英语应用能力尤其是听讲能力已经成为大学外语教学的重点所在。当前，大部分学生已积累了较丰富的英语语法知识，具备了一定的语言能力，而他们的英语听讲能力尚不能适应实际工作的需要。因而，培养和提高他们的英语听讲能力至关重要。在实际应用中英语听和讲是密不可分，严密相连的。在白话中，听与讲互相依存，互相影响，互相补充，对一种技能的把握是另一种技能的发展。由于白话表达是在一种沟通的环境中进行并完成的，要让别人理解本人的意思必须首先了解别人的表达习惯和方法。而这正是听力能

3、力的范畴。所以，白话和听力密不可分而听力又扮演了基础能力的角色。学生在课堂上学习英语，目的就是在现实生活中能够应用，以到达顺利的沟通。听力教学中所使用的听力材料取自于现实生活，是现实生活中语言材料的反映，为我们提供了最生动的语言应用素材。假如能够在听力课的教学经过中，更好地利用这些材料，能够使学生了解语言的功能性，学习日常交际的常用句型、常用表达法，有利于其交际能力的提高。2听讲教学中存在的问题学生的英语水平有高有低，以往的英语教学是听讲分离，采用分别灌输。这种教学，忽视了听讲结合的实际运用。详细存在的问题主要表如今：1老师对听讲互相结合的实际运用意识不够。很多老师只是单纯的以为，学生听不懂和

4、讲不清这两方面的问题，他们忽视了听和讲的互相结合和辅助，不注重培养学生的语言实际运用能力。2老师的教学形式陈旧。有些老师的知识面单一和陈旧，长期钻研在教学上，天天接触的只是课本和教参，知识得不到更新；上课思维呆板，不能引起学生兴趣和激发学生考虑的意识。3教学方法滞后。固然社会上广泛提倡素质教育，实际上还残留着应试教育的弊端。教学中仍然是老师演独角戏，以老师的课堂讲授为主，学生被动的接受，而忽略了学生的主体因素。在课堂上只一味的讲解听和讲的技巧，让学生被动地机械背诵模拟，忽略了单词和句子的活用。大多数学生即便付出了努力，所学得的却是哑巴英语。4教学手段单一，没有充分利用当代化的教学设备。由于社会

5、的进步，学校已经为英语教学配备了必要的当代化设施。但目前很多教师仍然是运用传统的教学手段：黑板，粉笔，课本和录音机。有相当一部分教师甚至不会用或是不习惯运用多媒体教学，这不仅难以构建一个真实、生动的学习语境，还限制了教学活动的多样性，无法吸引学生的注意力。5师生关系不密切，对学生关心不够。很多学生在学习英语中有障碍，英语基础比拟差，听力很有困难，白话更是难上加难。可是有些教师却置之不理。尽管本人讲课，没能抚慰和关心学生，指导有效的学习方法。这样一来，学生就对学英语产生畏惧心理，进而丧失兴趣。3解决问题的办法1转变思维，在教学中注重知识的实践性。语言是一个有机体，除了把握词汇和语法等的基本框架外

6、，最重要的是要把它当作是一种沟通工具，到达会听和会讲的效果。听和讲是相辅相成的，听要寓于讲，讲是听的发展。这一切都决定了听讲课的教学方法必须以交际沟通为主，边听边讲，与学生积极互动。2老师应提高本人的综合素质，努力投入到教学改革中。在教学中，老师是教学的主导因素，直接决定着教学质量的好坏和教学的成败。作为高校英语教师，应该认真钻研业务，加强教学经历的总结和本身的提高。3改良传统的教学方法，积极创新。我们应该坚决摒弃纯粹灌输的教学方法，应该采用灵敏多样的教学形式，为听讲课堂营造一个轻松、活泼生动的学习气氛。一是把听讲当作是一种交际手段，进行交际型教学。即听要寓于讲，讲是听的发展。在课堂中针对本单

7、元的内容，老师提供一些简短对话并与实际生活严密联络的交际场景，利用人物、角色、语境、话题开展教学。二是在抓好课堂教学的同时，充分开展课外教学活动。老师通过课外指导，能够把课堂教学内容和方法进一步稳固、落实，并使之深化和个性化，同时更重要的是能够给学生提供更多的语言实践时机。如进行英语专题讲座、组织英语竞赛、创办英语角、观看录像片、成立英语协会或课外学习小组等。课外活动的多样化能营造良好的英语学习环境与气氛，能够激发学生的学习兴趣，扩大他们尝试本人能力的范围，增加教学活动中创造性活动的成分，培养学生的自主学习能力。参考文献1文秋芳.英语学习策略M.上海；上海外语教育出版社，1995.2章兼中.外语教育学M.上海：外语教育出版社，1993.3胡春洞，王才仁.英语教学交际论M.南宁：广西教育出版社，1999.4钟宇宏，全红，刘雯.大学非英语专业学生听讲能力现状调查与对策J.江西教育科研，2007，5.