如何上好小学一年级语文课.docx

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1、如何上好小学一年级语文课如何上好小学一年级语文课语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。下面是学习啦我整理的如何上好小学一年级语文课以供大家浏览。如何上好小学一年级语文课(一)一、营造气氛，让学生在介入中发展介入是学生智力与能力发展的关键。老师必须努力营造宽松和谐的教学气氛，激活学生的热情，促使其主动介入。要营造和谐的气氛，老师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有宏大潜能的生命体。不要越俎代疱，细嚼慢喂，将本来能够富有情趣的识字教学，变得机械枯燥、索然无味。要营造和谐的气氛，必须充分发挥学生的主体性。识字教学中，我们设计了这样的开放性环节：让学生讲出本人从哪儿已经

2、学会了什么字;用什么办法记住哪个字。学生自选生字汇报，学习的自主权大了，利于学生自己表现，让每个学生在介入中体验成功。要营造和谐的气氛，老师的评价语言要诙谐，富有情趣，富于鼓励。教学中，我们允许学生识记字形方法的多样性，不轻易否认学生。学生在老师宽容的评价中，变得有自信心、有创见。二、引导发现，让学生在实践中构成能力新大纲强调：学生是语文学习的主人。在教学经过中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，构成能力。随着学生经历的积累，我们也就逐步简化识记生字的经过，增加学生独立识字的时机，发挥其主体性，引导他们本人想办法，发现行之有效的识记方法，独立把握生字，并在实践中不断

3、运用，构成识字能力。汉字的字形固然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经历，我们也就放手让学生本人想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联络起来，进行比拟记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，能够利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出本人发现的识字方法，学生也就非常自然地讲出功法减法换法。至于有的独体字，则引导学生讲出笔顺法，稍难的字则是几种方法的合法。然后，让学生用本人发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用本人发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字可以以变得轻松自若，学生情绪高涨。这样，学生在识记字

4、形的实践中，在教师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰苦的脑力创新经过，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。他们会在以后的实践中，不依靠于任何帮助，本人选择适宜的方法，主动运用，持之以恒，不断训练，逐步构成能力。三、打破常规，让学生在识字中享受快乐实践中积累的识字经历，成为学生识生字的基础。汉字造字的规律性，为放手让学生尝试识生率提供了可行性。教学中，我们经常启发学生：假设让你造这个字，你会怎么造呢?学生兴趣盎然，积极动脑，不仅把握了生字，更重要的是在主动介入、体验识字的经过中，获得了成功的快乐。我们还利用归类识字中认识同族字的特点，尝试着打破常规，让学生根据词语，运

5、用规律，本人研究归纳出生字。如教第三册的识字8时，我们首先教给学生基本字包，让学生把握音、形、义。再让学生找出带有包的熟字跑，作为例字引导学生发现：跑是用两部分合起来表示的，足与字的意思有关，包与读音差不多。接着出示新词：花()、水()、火()、吃()。学生借助声旁包宇，利用形旁表义的特点，本人试着创造出这几个生字。然后，学生在小组内沟通本人所创造的字，并讲出理由，又在班上沟通。这样的设计，打破了归类识字课的一般做法，引导学生发现形声字的规律，运用规律识字，把学生当作探求知识的主人。这样的教学活动，其意义已超过了识字教学本身，让学生在介入中获得了成功的体验。四、指导编谜，让学生轻松记住字形低年

6、级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联络起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生捉住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学闪字时，先引导学生把字拆分成人门，在教师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语人很快进了门，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。又如兽字是小学阶段学生容易写错的一个字。教学中，先让学生把字分解成四部分，再引导学生联想到野兽的特点，学生编成了谜语头上两只角，整日田里跑，张着一大口，凶猛又可怕。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，捉住特点。这样的经过，调动了学生的积极性，在学生的主动介入中，在轻松的气

7、氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。五、引导创境，让学生巧妙记住宇形有些生字字形复杂，或某些部件与熟字相近，低年级学生往往张冠李戴。教学中，我们找出各部件的联络，或捉住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象幽默的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。如柳字，一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉，我们在教学中就抓这一重要笔画，引导学生想像着微风吹来了，柳枝是什么样子呢?有的柳枝细些，微风中轻轻地飘了起来;有的柳枝粗些，微风中还是那样直直的。形象的语言，使学生再也不会将那微风中飘起的柳枝给忘了。引导学生创设特定的语境，将十分的字形与形象的情境联络起来。学生

8、以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。实践证实，一年级识字教学中，灵敏地融合上述几点的做法，学生能主动介入，成为识字的主人，提高了识字的能力，实现了本身的发展。如何上好小学一年级语文课(二)在小学语文教学的前沿风雨兼程了十几年，从一开场的横看成岭侧成峰，远近高低各不同的感觉到蓦然回顾，那人却在灯火阑珊处的猛醒，期间的摸爬滚打，积淀的是一点点的如何上好一节语文课，如何才能成为一个被人尊敬的小学老师的经历。美国教育家杜威先生有这样一句话：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!是的，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是我

9、经常思考着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得语文课堂应该是情感的课堂，一位语文老师要擅长拨动学生情感的心弦，才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章!一、呈现充满激情的课堂一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，老师本身也会享遭到成功的喜悦!老师的激情来自本身对教育事业的热爱，对学生的喜欢，还有对梦想的追求!学生在课堂上兴趣盎然就要请教师做到下面三点：1、立足文本，读中感悟。语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，能够讲上至天文，下至地理，可开挖的资源过多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文

10、字的魅力，能运用语言文字表达本人的真实感情。因而语文具备了工具性和人文性两大特征。如何来体现这两大特征呢?读中感悟是一个好法子。以教学（鸟的天堂）为例，我首先让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：你是怎样体会到的?学生划下自以为美的句子，并注上旁批。全班沟通时，边读边品：卧字好在哪儿?近看、远看都写出了榕树的什么?不可计数指什么?并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐共享点点滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。能够讲品读课文精彩片断是一节课的精华所在，只要读透了才悟得出，只要悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源师、生、文本在对话中得以开发利用。2、关注需要，擅长激趣。尊重学生学习的需要，

11、激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。一位教学经历非常丰富的教师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通太多种方式在教学经过中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的浏览欲望和动机，创造我要学我想学的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学（太阳）这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈如今孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感遭到了他们渴求的眼神!他们太想了解太阳了!我扣之心弦地提出：你们想问太阳些什么呢?你还想讲些什么?孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。激趣极大地调

12、动了学生的主动性和积极性，教学经过也就变苦为乐。3、适时点拨，情感共振登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情如同教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。（雪趣）这篇课文通过对雪后操场上雪景和孩子们在雪地中尽情玩耍的描绘，表现了作者热爱大自然思想感情。教学中，我设计了一段导语，把学生带入作者情意和文章的内蕴中：孩子们，当我们送走秋阿姨后，冬爷爷就会来临了。你们喜欢冬天嘛?喜欢在雪中做什么游戏呢?能讲述一下你们快乐的往事吗?这样作者、老师、学生三情共振，开启了学生感情的闸门，此时对雪的喜欢，对大自然的热爱得到升华，思想遭到教育，文与道并行，相得益彰。二、关注学生的

13、人生价值取向。孔子讲：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学经过应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教学永远具有教育性是教学活动的一条基本规律。以（问银河）为例，我让一部分学生对美丽神秘的银河提出很多有趣的问题，让另一部分同学扮演银河来回答他们富有想象力的问题，并通过课前布置的查找银河的资料来告诉孩子们真实的银河到底是什么样子的。在这种宽松融洽的气氛内，通过游戏的方式知足学生的好奇心和求知欲。学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。

14、在语文情境教学中作出突出奉献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展形式：在初读课文，激发动机中入情;在感受课文描写的形象中动情;在领悟课文语言的神韵中移情;在表情朗读、语言训练中抒情。学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中互相切磋、合作互助、扬长避短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感气氛。三、创设情景，调动学生的学习热情。情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反响或活动的经过，它不是教学经过的自然伴随物，而是老师主动设计的产物。它要请教师以实际行动关心全体学生成长，深化了解他们的生活习惯、兴趣喜好和学习特点

15、，建立深厚的师生感情，让学生亲其师，信其道。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，根据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法有：1、联络生活展现情境生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须披文入情、沿波讨源。也就是讲，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而遭到真、善、美的熏陶。所谓联络生活展现

16、情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书虚心涵泳，切己体察就是这个意思。如我在教学（让我们更强健）这一课时，首先让学生回忆本人进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述本人快乐的经历。我就相机把他们讲到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。同时浸透生命在于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让本人的身体愈加强健!将来才能成为祖国的栋梁!2、运用实物演示情境俗话讲：百闻不如一见。这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体

17、，对学生来讲是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。如我在教学（画鸡蛋）一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生讲是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对教师讲的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么教师却一直让达芬奇画鸡蛋呢?这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后点明教师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。3、借助图画再现情境文与画是相通的，因而，借助图画再现课文情境，能够把课文详细化、形象化，收到一图穷千言的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色

18、、明暗中不仅能迅速立体地感悟课文内容，易于接受和理解修养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时，老师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性;同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如：我在教学（雪地里的小画家）一课中，通过生动的画面，学生体会到下雪时的高兴心情，理解了小画家们的作品，很容易的突破了重点和难点。4、播放音乐渲染情境音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。假如能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实

19、现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。播放音乐渲染情境，不仅能够播放优美舒缓的音乐享受美感，可以以播放比拟哀怨的音乐让学生理解一些离他们较远的一些英雄壮举，比方在教（十六年前的回忆）一文，在读李大钊英勇就义的一段时我就播放了哀乐，孩子们带着悲哀的感情读着文章，加深了对李大钊的敬仰之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动了他情感深处，给他们留下了深入的印象!5、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再如今学生面前，老师可指导学生好像演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深化课文讲述本人的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置

20、，这样，不仅能把教材内容迅速构成表象，同时还能很快地进行理解。扮演角色体会情境，有四种做法：(1)进入角色。让学生带着强烈地感情浏览课文，体会课文中各种人物的思想感情。(2)分角色朗读。这样的浏览，能够让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。(3)直接表演。课文中选编的戏剧，可组织学生打扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。(4)改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须披文入情、沿波讨源。也就是讲，要引导学生认识、了解作者在文章中反

21、映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而遭到真、善、美的熏陶。所谓联络生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书虚心涵泳，切己体察就是这个意思。如我在教学（让我们更强健）这一课时，首先让学生回忆本人进行体育活动和做游戏的情景，孩子们的兴趣一下子就被调动起来，纷纷举手讲述本人快乐的经历。我就相机把他们讲到的体育项目的名称写在黑板上，进行识字教学。同时浸透生命在于运动的道理，教育学生要多锻炼身体，让本人的身体愈加强健!将来才能成为祖国的栋梁!2、运用实物

22、演示情境俗话讲：百闻不如一见。这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来讲是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。如我在教学（画鸡蛋）一课时，我问学生鸡蛋是什么形状的，大多数学生讲是椭圆形的，这时他们也就认可达芬奇对教师讲的话了，是呀，鸡蛋都是椭圆形的，为什么教师却一直让达芬奇画鸡蛋呢?这也是本篇文章的一个难点，为了突破这一难点，我就采用了实物演示的方法，拿出一枚鸡蛋让学生从不同的角度观察，学生看到的果然是不同的形状，最后点明教师让他画鸡蛋是来训练眼力和绘画技巧的，基本功是靠刻苦训练才能扎实过硬的。3、借助图画再现情境文与画是

23、相通的，因而，借助图画再现课文情境，能够把课文详细化、形象化，收到一图穷千言的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感悟课文内容，易于接受和理解修养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时，老师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性;同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如：我在教学（雪地里的小画家）一课中，通过生动的画面，学生体会到下雪时的高兴心情，理解了小画家们的作品，很容易的突破了重点和难点。4、播放音乐渲染情境音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐是作曲家心

24、灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。假如能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。播放音乐渲染情境，不仅能够播放优美舒缓的音乐享受美感，可以以播放比拟哀怨的音乐让学生理解一些离他们较远的一些英雄壮举，比方在教（十六年前的回忆）一文，在读李大钊英勇就义的一段时我就播放了哀乐，孩子们带着悲哀的感情读着文章，加深了对李大钊的敬仰之情，有的同学甚至一边读文一边流泪，真正的触动了他情感深处，给他们留下了深入的印象!5、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再如今学生面前，老师可指导学生好

25、像演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深化课文讲述本人的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速构成表象，同时还能很快地进行理解。扮演角色体会情境，有四种做法：(1)进入角色。让学生带着强烈地感情浏览课文，体会课文中各种人物的思想感情。(2)分角色朗读。这样的浏览，能够让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增进对课文的理解。(3)直接表演。课文中选编的戏剧，可组织学生打扮成剧中人，在分角色朗读的基础上进行表演，让学生在表演中体会人物的性格特征。(4)改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为

26、语文教学的一种方法。6、锤炼语言描绘情境前面所讲的五种方法，无论哪一种都必须依靠教学语言来施行，假如离开了教学语言，就不能创设教学情境，即便有了某种情境，也不能发挥教学作用，实现情境的价值，所以讲教学语言是创设教学情境的基础。随着年龄的增长，思维能力逐步加强，假如只靠直观性的教学情境，则容易使教学简单化、外表化，不利于学生抽象思维的培养与训练，也不能激发学生强烈的求知欲，知足学生对真善美更高层次的追求。从这一点来看，我们也必须重视教学语言的作用。老师的本领归根结底就在教学语言上，教学艺术最后也体现教学语言中。运用教学语言，从内容方面看，要做到准确美、简洁美、理趣美;从形式方面看，要做到修饰美、

27、风格美、态势美。总之，我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的光阴!我的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识!实实在在教语文，简简单单教语文，从沉着容教语文，轻轻松松教语文，是我一直追求的理想化的教学状态，我在路上，我在努力!如何上好小学一年级语文课(三)第一，熟悉学校环境，是减少孩子恐惧感的第一步。所有的人，到一个不熟悉的环境去工作和生活，心中总会有些担忧和焦虑，担忧本人不能适应新的环境。成人是这样，孩子们更是这样。第一次上幼儿园、第一次入小学的时候，总会有一批孩子哭哭啼啼的不愿意进入校园，有的孩子进入学校学习了一段时间之后坚决不要去了，就

28、是这种恐惧感的直接体现。老师面对新生，一个首要的任务：老师要让孩子消除对新环境的恐惧、消除对即将要开场学习的新学科的恐惧，为孩子营造一个充满情趣的、引人入胜的学习气氛。柏兹?贝特勒克教师显然深谙此道，一本（姜饼男人）的巨书，本来是会给孩子们带来学习上的宏大压力的，但在教师惟妙惟肖、游戏般的故事讲述中，孩子们的压力化解了。为了寻找姜饼男人，孩子们认识了学校里应该认识的人：厨师、门卫、护士，辅导主任，校长，还了解了应该知道的部门：餐厅、浴室、储藏室、卫生室、辅导主任办公室、校长室。可贵的是，学校的所有人员从校长到员工都介入了孩子的游戏，共同构建出这一堂令人难忘的课程。点燃孩子主动学习的热情，让幼小

29、的心灵对校园生活充满向往和留恋，是学校教职员工的共同责任。第二，语言文字的学习，不一定非要从笔画开场。对于不懂得拼音、不知道笔画顺序的一年级新生，语文教学的起点能否一定要从笔画、汉字的认知开场，再到借助简单的故事学汉字?贝特勒克用本人的教学案例告诉我们，在孩子们学习拼音、识字的时候(甚至在此之前)，孩子们就能够浏览、写作。在第一堂语文课中，贝特勒克教师通过体验性学习的方式，让学生们介入浏览表演文中的词句;感受人物形象追寻姜饼男人的踪迹;体验到了语文学习的乐趣等待着教师的下一本书籍;激发了语文学习的动机等待着独立浏览和写作的那一天。从幼儿教育和小学衔接的角度看，很多家庭和幼儿园，已经在孩子上小学

30、之前开展了非常多的看图讲话的训练和情境表演，贝特勒克教师显然对这些情况烂熟于胸，在第一节课中采用了孩子们非常熟悉的方式，让孩子们产生这不和在家中、在幼儿园一样吗的心理感受。这种心理感受非常有利于学生消除相互之间的陌生感和紧张感，使他们非常迅速地进入教师为他们创设的游戏空间，介入到了学习中来。近期这几年，我们才开场关注不同学段的教学衔接问题，而且重点关注的还是小学升初中这一阶段。其实，每一个学段都存在这样的衔接问题，其中学生心理状态的衔接尤为重要。浏览的重要性不容置疑，语文教学要从第一课开场将让孩子喜欢上浏览。但如今的问题是，随着语文教学的进行，学生浏览的兴趣逐步降低。老师在学生浏览兴趣的培养上

31、，还需要动更多的脑筋。第三，习惯的养成，要避免讲教。很多教师在新生的第一堂课上，都忙着树立本人的权威，给学生很多的规定和约束。比方讲，未经同意不能在课堂上随意讲话;发言要举手;平常要将双手背在后面，身体要坐直;上课期间不能去厕所;作业要按时完成;等等。本来学生进入一个新的环境，心中就充满了恐惧之感，经过老师这样一堂堂课的规定和约束，他们的恐惧感愈加强烈了，还没有开场学习，就在考虑万一违背了老师的规定，我该用什么样的方式来应付，能够避免本人不会太尴尬。孩子从一开场就对学校心怀恐惧，就在想着如何在课堂上做一个乖孩子、一个小绵羊，这样必然对学习丧失兴趣，孩子失败的伏笔从第一节课开场就埋下了。无论是班

32、级的规章制度还是学生的习惯养成，都要避免讲教和强迫，让孩子在详细的实践中去感悟、去遵守。饭前要洗手，这是家庭和学校都着重培养学生的一种生活习惯，假如每当吃饭之前，教师和家长就要提醒一番，一旦发现孩子没有做好还要批评一顿，孩子一定不厌其烦。贝特勒克教师带着孩子在校园里转了一圈，回到教室的时候，看到每个同学都有一块姜饼男人制作的饼干，教师一句我们洗洗手再吃，孩子们都很愿意的去做了。我想，当贝特勒克教师连续几次在孩子们活动之后吃东西之前给他们一个洗手的建议，不用讲很多大道理，孩子们就会自觉养成吃东西之前洗手的习惯的。我们如今教育中一个最大的问题是知行脱节，家长、老师都不去践行，只是要求孩子不要做这个，不要做哪个，孩子给搞的一头雾水。言传身教，对于道德、习惯的的培育来讲，要慎言，更要注重身体力行。如何上好小学一年级语文课语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。下面是学习啦我整理的如何上好小学一年级语文课以供大家浏览。如何上好小学一年级语文课(一)一、营造气氛，让学生在介入中发展介入是学生智力与能力发展的推荐度：