试论“团体心理〞与体育教学的研究.docx

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1、试论“团体心理与体育教学的研究试论“团体心理与体育教学的研究摘要：本文对团体心理在体育教学中的积极与消积作用进行分析，并从教学管理视角提出充分发挥团体心理作用对提高体育教学质量的意义。关健词：团体心理体育教学教学管理前言体育老师在教学经过中应使全班学生的思想和行动一致，严格地根据教学程序完成教学任务。要想使学生的思想和行动一致，老师必须把握全体学生在教学经过中所表现出来的心理行为倾向，即团体心理。把握了学生团体心理活动规律，对体育教学的科学管理极为有利。团体心理，是指一群人在其同一规范与目的的指引下协同活动中所表现出来的一般心理行为倾向。是管理心理学研究的一个分支。体育教学经过实际上也是一个管

2、理经过，即体育老师(管理者)对学生(被管理者)学习行为进行控制调节的经过。因而，团体心理和规律对体育教学的管理具有指导意义。在体育教学经过中，学生组成的学习团体一般会表现出如下几个特性：1模拟模拟是个人自觉或不自觉地摹拟一个典范行为的社会行为心理现象。它是由非强迫性的外界刺激引起的。这种刺激能够是典范本身的吸引力，可以以是一定组织的号召。它完全出于个人自愿，没有任何强迫性。如学生在课中模拟老师的示范动作，它是由老师示范动作的准确优美等特性所引起的，而不是老师强迫做的。但学生自愿模拟的程度却决定于老师本身的知识吸引气力，即老师的技术水安然平静教学艺术。老师的技术好，示范动作轻松、优美、自然，就容

3、易引起学生的模拟兴趣，否则结果相反。2暗示暗示是指主动施行者对被动接受者的行为影响。老师在教学中经常运用视线接触来与每个学生进行心理沟通，及时了解学生的情绪状态，并采用目光凝视学生的练习，表达嘉许、提醒、制止或警告;或拍拍学生肩膀，表示鼓励、肯定、赞扬、暗示同意。而学生对于老师的行为作出反响，如停止讲话，不做小动作等，都是接受暗示的表现。3从众从众是个体在团体舆论压力下，放弃个人意见而与团体保持行动一致的社会行为心理现象。如不愿上体育课的学生，迫于全体同学都要上体育课的要求，也只得勉强上体育课。判定个体能否从众，从诸多现象中能够归纳出四种不同的情况：表里一致的从众;表从里不从;里从表不从;表里

4、一致的不从众。由于从众表现的复杂性，体育老师要多做细致的调查工作，了解学生对体育课的要求，只要根据学生的需要进行体育教学，才能防止学生中出现表从里不从的抵触情绪。4服从服从是根据别人意志，团体内部行为准则或社会规范来约束行为，以求与团体保持行动一致的社会心理现象。这是人在生活、学习、工作中常见的一种心理现象。在体育教学中，学生根据体育老师的指挥做各种练习，都是服从的表现。服从分为自觉服从和违心服从。有些学生在学习经过中，对老师安排的一些练习固然不感兴趣，但迫于课程规定性和老师的威严，还是违心地服从了。这是一种不正常的现象，容易造成老师与学生之间的隔膜。因而，老师在备课时，应多了解学生的体育喜好

5、，根据他们的生理、心理、年龄和性别特点以及技能水平有针对性地安排练习，使学生自觉地服从安排，认真锻炼、学习。这样，不仅能沟通师生感情，而且能使学生愉快地学习和锻炼，身心得到健康、全面的发展。为了保证体育教学组织目的的实现，体育老师能够利用团体心理规律，从下面几个方面做好学生引导工作，促使全体学生行动一致，保持团体的整体化。4.1让学生明确体育教学的组织目的。体育教学是为使学生学习体育知识、技能，加强体质，培养终身锻炼的习惯和自己锻炼的能力而进行的。只要让学生明确了体育教学的组织目的，他们才会将个人目的与组织目的联络在一起。当学生在实现组织目的的经过中，获得了个人需要的知足和个人的发展后，学习团

6、体中的学生之间就会产生互相关心、互相支持的心理凝聚力，就会共同来支持体育老师对体育教学组织目的的管理。4.2建好良好的团体规范团体规范是指团体确立的行为标准。团体成员都须遵守。它可能是正式规定的，可以能是大家约定俗成的。它的作用是使其成员在心理上构成一种不被本人意识到的约束力。在团体规范的约束下，成员之间的态度、情绪和行为会发生相互接近、趋同的类化经过。在体育教学中，体育老师要擅长利用各种积极的措施来构成良好的规范。如建立课堂教学常规等。可以对学生中表现出来的好的行为倾向经常给以肯定和表扬，这样才能构成积极的团体规范。只要构成了积极良好的团体规范，学生的行为就容易产生积极的类化，进而构成学习团

7、体的整体化。在构成良好的团体规范的同时，要注意防止学生中出现消极的团体规范，如厌恶上体育课等现象。以免影响良好的团体规范的建立。4.3构成积极的团体压力团体压力是指个体在团体内部与多数成员认识和行为发生分歧时，从主观上感遭到来自多数成员的精神气力，进而迫使个体放弃个人的意愿以求和团体成员获得统一。其目的是迫使个体从众。它是利用团体成员归属与交往的需要，造成个体担忧遭到孤立、排挤和鄙弃的心理气氛而实现的。但作为体育老师必须看到团体的压力的两面性，即来自团体的压力和舆论是正确的，就能产生促进体育教学组织目的的实现;假如是错误的就会带来消极影响。因而体育老师在教学经过中，要擅长维护正确的舆论，以促使

8、学生与体育教学组织目的保持一致的认识。切忌学生中正确的意见被不正确的团体压力或相应的从众行为所压抑。4.4保持高度的团体内聚力团体内聚力是使成员保持在团体内的吸引力。这种内聚力能使成员对本团体产生比别的团体更亲切的情感，更一致的行动，更深入的互相依靠性。团体内聚力的产生受内部和外部两方面因素的影响，良好内部因素是主要的。如团体明确的学习目的、积极的团体规范与团体压力、民主型的师生关系等。外部因素也是不可忽视的，如班级之间的体育竞赛等，学生为了给本班争光而团结一致，努力创造出比其他团体更多更好的成绩，这就是一种由外部压力促使内聚力提高的情形。在体育教学中，老师要擅长创造各种积极的内、外环境来构成良好团体内聚力，如利用各种竞赛、达标、创优活动等，以提高团体的内聚力，进而使团体内部产生高度的整体化凝聚气力。综上所述，要想对体育教学组织目的进行有效的管理，使学生的学习团体保持高度的整体化，体育老师就应擅长运用团体心理的规律，使学生的单习团体构成积极的团体规范、团体压力和高度的团体内聚力，为体育教学创造适宜的团体学习环境。试论“团体心理与体育教学的研究摘要：本文对团体心理在体育教学中的积极与消积作用进行分析，并从教学管理视角提出充分发挥团体心理作用对提高体育教学质量的意义。关健词：团体心理体育教学教学管理前言体育老师在教学经过中应使全班学生的思想和行动一致，推荐度：