初中语文骨干老师个人总结.docx

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1、初中语文骨干老师个人总结初中语文骨干老师个人总结琢妤、长安十年时期杜甫困居长安10年，认识到了统治者的腐朽，诗风变得悲壮凄凉，构成了“沉郁顿挫的诗风，如（兵车行）等。3、战乱流离时期“安史之乱，山河破碎、生活灾难震撼着诗人的心灵，他创作出一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，到达现实主义的高峰，如（春望）、“三吏、“三别。4、漂泊西南时期(入蜀后的经历)待学生高中阶段再介绍。老师有这些知识做前提，才能把握好教材诗歌的内涵，才能很好地开展拓展教学在什么时候拓展、在哪里拓展、拓展什么内容。教学（巧妙的克隆）、（桥之美）等讲明文时，老师更要博览课外书籍。假如老师不注意平常知识的积累，没有深厚的文

2、化底蕴，即便把这些材料摆在那里，也很难做到与教材内容相融合，就不可能到达拓展教学的目的。二、熟悉教材要点，做好拓展的前提准备。新课标（语文）教材所选的都是精巧典范的文学作品，通过这些课文的学习，能够培养学生学习语文、运用语文的能力。因而，语文拓展教学不能天马行空，任意而为。在每堂课的教学经过中，必须从教材延伸到生活，从课内延伸到课外，教材内容和生活内容应该严密相连，课文分析与课外拓展必须密切相关，它们是一个有机统一的整体。老师要熟悉教材要点，并且让学生领悟课文的情感、思路及写作技巧，才能有针对性地开展拓展教学。比方朱自清的（春）一文，老师就必须先带领学生认真分析文章：了解作者热爱春天、热爱祖国

3、大好河山、积极向上创造新生活的思想感情，把握文章“盼春绘春赞春的行文思路，领悟作者运用比喻、拟人、排比、引用等多种修辞方法的语言特点，学习动静结合、寓情于景的巧妙构思。当这一切教学经过完成后，老师才能够由课文出发开展拓展教学。比方让学生学习“春草图一段的特点，写一段“秋叶颂，先写秋叶的形，从一片秋叶到秋叶全景;再写秋叶的神秋叶离开大树时依依不舍的情感，大树对秋叶的呢喃细语，秋叶飘落大地时的思想情感等;然后写人们看到秋叶这种悲壮行为时的思考。同时要求学生注意语言的美感。这样一来，课文和生活联络了，学生肯定能写出来，也一定能写好，长期训练对学生的写作有很大帮助。假如老师不从已有的教材课文出发，平空

4、布置学生写（秋叶颂），不仅达不到预期效果，很可能引起学生腻烦的情绪，就不可能提高学生学习语文和运用语文的能力。由此可见，熟悉教材要点，运用好教材上的范文，是进行语文拓展教学的前提准备，也是一条行之有效的终南捷径。三、明确拓展目的，有序施行拓展的经过。语文学科内涵丰富、外延广阔，每次拓展教学的目的都是不同的，不能简单地叫学生看课外读物、查资料，要让学生懂得这次活动要读什么书、了解什么内容、如何读。比方（中国石拱桥）一文，能够让学生通过图书馆或者网络，查阅古往今来石拱桥的图片及介绍性文字资料，通过这些直观形象的材料，让学生分析赵州桥和卢沟桥的特点，进而感悟中国石拱桥的特点。这次拓展活动的目的就是把

5、握有关石拱桥的知识，培养搜集、查阅资料的习惯和能力，拓展经过也很明确。这样一来，不仅有利于课文内容的理解，丰富了学生的桥梁知识，更重要的是培养了他们搜集、查阅资料的习惯和能力，自然能到达预期效果。再如（桃花源记）一文，老师适时补充（桃花源诗）和袁中道的（再游桃花源），要求学生合作探究，其目的在于补充理解文章内容，了解古人的生活态度和人生见解。学生带着这个目的去比拟探究，认知能力和分析能力就一定会大大提高。因而，老师在组织拓展教学时，不能“眉毛胡子一把抓，要明确目的，有的放矢，要针对教材内容和学生情况适时有序合理地进行拓展。四、联络学生生活，丰富拓展的情感内容。 “生活有多宽阔，语文就有多宽阔。

6、赞可夫讲：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经历，激发学生的感情。在开展拓展教学时，老师要引导学生关注身边真切的生活，并在课堂教学中营造教材与生活相融合的情境，让学生用本人的想象、理解、感悟去加深对文本的解读，去提高生活中运用语文的能力。比方在开展“让世界充满爱同在一片蓝天下语文综合学习活动时，老师能够先介绍屠格涅夫（乞丐）一文，分析屠格涅夫是怎样关注平凡的小人物的，然后要求学生暂时撇开伟人、英雄、明星的身影，把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，带领同学们去看看那些摆小摊的、扫大街的、拾破烂的看看他们的外表如何?讲什么话?做什么事?建议学生与他们交

7、谈、交往，到达相互心灵的沟通。让学生通过这种方式去体验生活，发现真善美，揭露假恶丑，通过本人的目光观察芸芸众生，去挖掘平凡小人物身上的闪光点，这样“爱在我身边的主题就自然展如今学生的面前，到达教学的理想效果。“生活处处有语文，我们语文老师只要给学生提供一个开放的、多元化的语文学习的平台，他们的语文综合素养才会不断地提高。五、活跃学习气氛，培养自主拓展的学习习惯。从教学实际情况来看，学生对语文的拓展教学活动是很感兴趣的，在自主拓展的经过中积极性也很高，但普遍存在不会拓展、不知道如何拓展的问题。我国学者庞维国将“自主学习概括为：建立在自己意识发展基础上的“能学，建立在学生内在学习动机基础上的“想学

8、，建立在学生把握了一定的学习策略基础上的“会学，建立在意志努力基础上的“坚持学。要让学生能够养成自主拓展学习的习惯，就需要老师在平常的教学经过中加以指导，能够通过下面途径加以训练：1、每次拓展活动的难度不宜太大，让学生通过合作探究能够完成，使他们树立“我能学的自信心。2、在课堂的拓展活动评价中，多肯定学生的优点，树立他们的成就感，到达主动“想学的目的。3、在日常训练中加强方法指导，有针对性地去完成一些详细拓展任务，逐步训练能力，到达“会学的程度。4、持之以恒，加强督查，循序渐进地构成“坚持学的习惯。拓展教学是语文教学中常用且重要的一种方法，在开展拓展教学时要注意和其它教学方法有机的结合。应该科

9、学地将语文课堂延伸到课外，从广阔的社会生活中获取直接的生活经历，充分挖掘语文与其它课程乃至社会生活的联络，引导学生去观察并感受现实世界，耳濡目染，不断熏陶，进而调动学生潜在的感悟能力，让他们在生活中学语文、用语文，这样才能真正到达提高学生语文能力的目的。初中语文骨干老师个人总结篇2本学期我担任初一级66班语文教学，由于教学经历尚浅，因而，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深化研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多珍贵的教学经历。下面是我在本学期的教学情况总结。一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学从施行课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深入领会新课标精神，认真反思本身

10、教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以老师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新形式启发思维，训练方法为主的自读课文浏览方法、以感悟探究反思延伸为主线的重点篇目学习法、以合作探究创造创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。二、用生动灵敏的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目的而展开，储存继承前人积累下来的经历和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，怎样激活所需的先前经历，萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学形式，激活学

11、生好奇心，探究欲，培养学生主动考虑、质疑、求索以及擅长捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、鼓励讨论的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感悟合作探究反思质疑拓展延伸的教学形式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感遭到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。老师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动

12、，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的“死角，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与沟通共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地把握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。三、用先进的教学手段，提高学习效率当代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学形式的转变，学生思维的开启，更要有

13、引导学生学会学习，把握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学课堂总是老师比比划划，总是在怎样把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲身体验到获得知识的经过与乐趣，其接受知识的经过间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经历分享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。教学中，一改正去课堂

14、上过于注重知识教授，内容上过于注重书本知识，构造上过于强调学科本位，施行中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与沟通的经过中，不断挑战自己，扩展创造性思维。四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天老师教学观念的挑战。老师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将当代教学经过演化为“培养学习者的经过，实现由“授之以鱼到“授之以渔的根本转变。用扎实多样的训练，多方面

15、提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识构造。可见，方法确实比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于教授的方法能否能够灵敏运用，对初中一年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练经过。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映;扩大积累课外浏览每日一段，读书笔记(摘记)天天都写;训练能力浏览理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥bdquo;bdquo;教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些当代社会所需要的语文实践能力。初中语文骨干老师个人总结篇3经看过一本书，叫（审视中学语文教育），