幼儿园班级常规管理的有效策略.docx

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1、幼儿园班级常规管理的有效策略中央广播电视大学人才培养形式改革和开放教育试点中央广播电视大学毕业论文题目幼儿园班级常规管理的有效策略姓名华美娟学号1132001255207教育层次本科专业学前教育分校无锡电大教学点锡山电大指导老师陈亮职称副教授答辩时间2021.12.7、幼儿园班级常规管理的有效策略华美娟内容摘要：俗话讲得好“千里之行，始于足下，幼儿良好的常规要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开场，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的班级常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规、活动常规、游戏常规等等，老师要根据幼儿在园一日生活的内容，有目的、有计划地开展教育教学工作，以班级常规管理

2、为阵地养成孩子良好的常规，促进孩子的身心发展。关键词：班级常规管理习惯“班级管理就是我们通常所讲的班级常规管理。而常规管理主要是进行班级的常规教育。古代教育家、思想家孟子讲过：“不以规矩，不成方圆。（幼儿园教育指导纲要）在“科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而详细的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动，游戏活动还有生活常规等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动固然微缺乏道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习

3、惯，幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，能够称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。对于我们的幼儿来讲，他们年纪小，自制力差。假如能建立一个良好的班集体，营造集体常规教育的环境，那是非常有利于孩子的发展的。对于一名新老师，要学习带班，一定要从孩子的常规教育入手，帮助孩子构成良好的常规，班级工作才能有效而顺利的开展。在几年的教学实践中，我本人作为一名青年老师，在班级管理方面积极探索，大胆实践，全面提高班级管理水平，在幼儿班级管理方面获得了一些经历，愿与大家共享。一、利用一日生活各环节进行常规管理幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的所有活动，能够分成两大类，一类是来园、盥洗、进餐、睡眠、拾掇整理

4、、离园等常规性的生活活动：另一类活动包括游戏、学习活动、体育锻炼和户外活动等。我主要是从下面几个方面进行常规管理的：一利用一日生活培养良好的习惯“一日之计在于晨，晨间谈话，顾名思义就是晨间活动对孩子进行集体或个人的谈话活动。晨间谈话是幼儿一日活动的内容之一，也是老师和幼儿情感沟通的最好机会，又是了解和教育幼儿的重要途径。同时，它能够大幅度地提高孩子们的白话表达能力。在每一天的晨间谈话活动中，我都会把幼儿一些做得不够好的地方指出来，让他们沟通、讨论，一起商讨解决的办法。一般我都会和孩子们谈下面内容：1、生活习惯的培养生活活动包括幼儿排队洗手、拿点心、上下厕所、整理物品、午睡等等。那怎样使他们有良

5、好的生活习惯呢？例如：我在我们班级专门设置了“一周值日表，把天天值日生的名字都写在上面。当天的值日生就负责催促本人小组内的幼儿：看他们洗手，拿点心，喝水时能否按规矩办事；在上下厕所时，看有没有人跑步；在整理东西时，有没有把物品归放好。等一周下来评选，看哪一组的“聪明星得到的多。另外，由于近期一段时间，我发现我们班的幼儿午睡率不高，每次叫他们小好便上床睡觉时，我总发现有很多幼儿在本人的座位那边逗留。为了提高我们班级的午睡率，我采取了下面的措施：1、老师敲铃鼓，幼儿拾掇桌面上的积木，并上厕所，老师给予充足的时间，从1数到5，要求幼儿“5时必须走到本人的床上。2、老师再次数数从1数到3，要求幼儿躺下

6、，盖好被子，眼睛要闭拢。经过这一段时间的训练，我发现我们班的幼儿穿脱衣服的速度快了不少，睡觉前能自觉的把鞋子排整洁，午睡率也提高了不少。良好的常规是靠练习而构成的，例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用本人的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在施行经过中我发现，有教师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避教师的一双眼睛，教师不看他们的时候又是另一副样子容貌，有幼儿洗手时成心捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心，但教师又不可能一直在他们旁边，于是总是有小朋友捣乱，我就请能力强，自控能力好的幼儿来担任小小监督员，来监督小朋友的行为，监督员将个别

7、幼儿的行为反映给教师听，这样能够不听任幼儿违规行为，又减轻了教师的工作，效果很好。还有的小朋友成心擦手时不用本人的毛巾，甚至有小朋友擦手时用好几块毛巾擦手，毛巾掉到地上也只当没有看见，我就通过让小朋友进行讨论，假设你的毛巾被别人弄到地上不捡起来，你的心中会如何？通过让他们设身处地地讨论，幼儿都讲本人心中会难受，会不高兴，进而使幼儿内化本人的行为，约束本人的不正确做法，在饭后漱口时，我发现幼儿的浪费水的现象很严重，有的幼儿会接一杯子的开水，但用却是几口，我就跟他们讲节约用水的重要性，知道水的用途很大，不能白白浪费掉，我还做了一个小实验给幼儿看，将水龙头只开一滴一滴的水，一节课下来，小朋友发现水早

8、已经满了，通过实践，让幼儿从节约很不起眼的几滴水开场，当幼儿水龙头没有关紧时，我就及时提醒，逐步加强了幼儿遵守规则的自觉性，幼儿逐步养成了良好的常规。2、学习习惯的培养幼儿园的孩子自制力还很差，所以要培养他们学习方面的习惯需要花大量的时间。我主要是从下面几个方面着手的：1坐姿常规的培养无论是画画，音乐，语言等活动都涉及坐姿这一常规的培养。只要坐神情了，老师才能顺利的开展活动。如：小脚并并拢、人要坐直，小手要放在膝盖上等等。那如何来培养良好的坐姿呢？首先，能够通过儿歌“我是好宝宝来鼓励幼儿建立良好的坐姿。其次，能够通过小朋友竞赛，比比谁坐的端正，对好的小朋友进行奖励或鼓励，对差的孩子提出希望，进

9、而进行强化。2操作和游戏常规的培养在学习活动中主要的形式是操作和游戏，这样对操作前的要求、操作中加强检查、操作学具，操作中的常规培养也就显得格外的重要。因而，在每一次的活动前，我总是先提出要求，让大家明确怎么做，然后在做的经过中，发现好的苗子及时在班内表扬。俗话讲：“没有规矩，不成方圆。做任何事情，我们都得根据要求来做。只要这样才能有条不紊，把事情做得有条不紊。例如：“娃娃家是我班幼儿的最爱，每次进行区角活动的时候，孩子们总是吵着嚷着要去娃娃家。为了改变这一现象，我想了一个办法：在娃娃家的入口处，贴了6个脚印，意思就是要让幼儿知道，娃娃家中只能有6个小朋友进去玩。通过这一举措，孩子不再象以前那

10、样了，能够自觉的遵守区角中的规则。3倾听常规的培养这一常规也是学习中的基本常规，它是激发孩子积极思维、积极介入的重要保证。它包括：不左顾右盼，手不东摸西摸，不交头接耳，眼睛要看着教师、图片，不插嘴，大方回答问题等等。那怎样来培养这些习惯呢？最重要的是设计活动的趣味化，游戏化，活动的经过应该是激发幼儿兴趣的经过，这个激发兴趣有教师的抑扬顿挫的语言、教态、教具、内容幼儿在非常有趣的形式下开展学习活动，当然非常高兴。二利用语言教学进行常规管理利用教育活动来进行常规管理是一种有效的教育手段。其中，故事、儿歌引导法就是一种典范教育，但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事，向幼儿介绍遵守班级常规的典

11、范，启发幼儿向文艺作品中的典范学习，以养成良好行为习惯的教育方法。朗朗上口的儿歌，生动形象、不断变化的故事，是幼儿所喜欢的活动之一，合适幼儿的认知发展水安然平静学习特点，。所以，我们在培养幼儿的常规时，选择一些有教育意义的儿歌、故事等，以此来强化幼儿的活动常规。1、培养幼儿的集体意识首先设置了值日生，并让每个幼儿轮流担任。让值日生担负起提醒同伴的责任，这样做效果很好。天天要值日的幼儿由于要提醒别人，本人首先要做到，几个值日生担负起原来只要教师一个人干的工作，效率就提高了。而且，幼儿轮流当值日生，每人都有提醒别人的义务，这样责任感就培养起来了。对于活动中出现的问题，及时组织幼儿进行讨论，并加以积

12、极的引导。其次通过看图讲述“班级小主人，让幼儿明确值日生的工作。再者，学习儿歌（值日生），不断强化幼儿的主人翁意识。最后是开展评选活动，激发幼儿关心集体，为集体服务的积极性。2、培养幼儿的合作意识我们开展了（我会商量）的活动。首先是教给幼儿基本的协商语言和方法。其次学习儿歌（做游戏）等，培养幼儿在游戏中学会商量做游戏，不争不抢，开心快乐地共同游戏，并让幼儿从家里带来玩具和小朋友一起玩。还有就是开展角色游戏（娃娃家）、（小吃店）等游戏活动，让幼儿在活动中扮演角色，学会协商。这样通过一些活动，并在平常的游戏、活动中不断地加以强化，幼儿逐步有了合作的意识。3、培养幼儿的倾听能力我们开展了（我的耳朵灵

13、）的活动，引导幼儿在别人讲话时，尊重别人，眼睛看着讲话的人，并且不随意插嘴，平静地听别人把话讲完。主要有游戏：“猜猜我是谁、“按指令行事、“传话等培养幼儿专心倾听别人讲话的习惯。通过故事“性急的小猴，教育幼儿听话要听完好。在平常的谈话中，提醒幼儿不插嘴，平静地倾听同伴的谈话，等别人讲完后才表达本人的意见和建议。一个学期下来，幼儿有了明显的进步。4、培养幼儿轻轻做事的习惯我们开展了（轻轻地）活动，让幼儿懂得要轻轻做事，不干扰别人，养成关心别人、处处为别人着想的好品质。主要活动有：儿歌“轻轻；情境表演“你喜欢谁，使幼儿感遭到做事轻轻的人才会手大家的喜欢；讨论活动，“在生活中哪些地方、哪些时候需要轻

14、轻讲话、轻轻做事；在图书角、医院等游戏中，强化幼儿做事轻轻的习惯。5、培养幼儿良好的进餐习惯为了培养幼儿爱惜粮食，我们组织幼儿学习了（样样饭菜吃得香）的儿歌、古诗（悯农），并向幼儿介绍了诗中的含义，让幼儿了解粮食来得不容易。还向幼儿讲述了（大公鸡和漏嘴巴）的故事，组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为已没有了，在进餐时，桌子上、地上、衣服上的饭粒也明显少了，挑食的幼儿也基本没有了。为了强化教育效果，我们还组织幼儿模拟故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模拟实践中学习和养成良好的社会性行为品质。三利用游戏活动进行常规管理每一次活动结束以后，小朋友

15、们忙着小便，喝水，忙着你来我往，打打闹闹，教室里呈现出一片乱哄哄的景象。这时，老师想要将幼儿集中起来，组织下一次的活动，经常是敲破了铃鼓也没用。如何一下子便把幼儿的注意力吸引住，让他们集中精神听我的呢？我尝试过很多的办法，发现了一些有趣的游戏能够在此时使用，而且效果很好。1、传统游戏（山上有个木头人）幼儿处于兴奋状态下，老师的集合令对他们毫无效果，这时，我大声地念起了儿歌：“山，山，山，山上有个木头人，不许讲话不许动，动一动，就要打。幼儿最喜欢游戏了，一听做游戏，马上服从，不管任何姿态，他们立即一动不动，成了木头人了。这时，我再去向他们交代要求，他们很愿意便服从了，下一次活动也便能够顺利开展了

16、。2、音乐游戏（摇篮曲）孩子们都已坐到了座位上，但仍然交头接耳，声浪一阵高过一阵。这时，我便轻声地哼起了（摇篮曲）：“摇啊摇，摇啊摇，我的娃娃快睡觉-以静制吵的效果是孩子们立即趴到了桌子上，一个个闭上眼睛开场睡觉了，而教室里也一下子便平静了下来。3、自编游戏（我是一只大灰狼）听了故事（小兔乖乖）以后，孩子们对于大灰狼可讲是又恨又怕，又觉有趣。因而，当我集合不了孩子们的时候，我便摆出一副轻手轻脚的样子容貌，一边走向孩子们，一边念起了自编的儿歌：“我是一只大灰狼，我的肚子很饿了，我想吃个小朋友，哪个没躲好，我就吃掉他。刹时，孩子们全都躲好了，一时鸦雀无声。经过了两三遍游戏后，孩子们的注意力放在了我

17、的身上，我便能够沉着组织我接下来的游戏了。二、利用良好的师生关系进行常规管理新（纲要）关注师幼间的情感沟通。纲要在“建立积极，有效的师幼互动这一内容中也指出，目前的师幼关系的内容分布上表现较为明显的是重规则少情感沟通。老师对孩子的行为问题过于关注，而缺乏与幼儿间积极，有效的情感沟通，进而使老师与幼儿的关系处于消极，被动的关系。而积极的师幼关系能让孩子的被动遵守规则行为变为自觉的行为。随着幼儿年龄的增长，在常规的培养上老师要充分表现对孩子的信任，要相信孩子能自觉遵守规则，让孩子感受教师对本人的信任，进而来约束本人的行为。我是这样做的：例如：当孩子进行绘画活动时，我会在活动前就提出要求：请小朋友在

18、活动后主动自觉整理用具，谁能不需要教师提醒主动整理的，就能够拿出本人的玩具玩。在孩子整理经过中教师不再给予提醒，只是在观察有哪些孩子在做。之后我就请这些小朋友本人拿出本人的玩具玩。当然我也估计过这样能否会影响到其他孩子的作画。我在之前特地为他们准备了一个空的场地，当我把本人对他们的信任放在孩子面前时，就连平常淘气的孩子也觉得一定要管好本人。我对他们讲：“你们整理得十分棒，奖励你们本人去玩。哈！那时他们的样子在其他孩子看来真是神情极了！我请他们本人找好本人的位置，并请一位小朋友当小组长没有监督和上报的权限。要求不能互相干扰，讲话也要轻轻的，不能奔跑。在看到我发出的信号后就要马上回来。这样充分信任

19、孩子的方法是非常有效的。我不时的在观察，孩子们真的有序平静地在拼图，描红等等。应到指令后马上回来。但这样没有教师带领下的活动时间不能太长，一般在10分钟以内。在我们大班，幼儿常规的培养教师还应该给孩子更多的自主权，而不是所有的事情都由教师来规定。由于随着孩子年龄的增长，十分是到了大班，孩子已经开场有了本人对事情的看法，假如教师只是一味的把成人对孩子的要求强加给他们，并不会获得很好的效果。所以，在培养孩子的常规上，对待年龄大一些的孩子老师能够发挥孩子的自主权，由他们来制定班里的常规要求。如：在建构区游戏时，我会和孩子们一起玩，在这个经过中，与孩子共同商讨出在玩建构区的时候我们应该如何做，我们玩玩

20、具时该如何收玩具等等，师生共同讨论，孩子会觉得本人是这个班级的主人，对于共同约定的常规要求会很重视，所以在执行的经过中会更积极主动。在外出时我会请小朋友本人选择出去排队伍的方式，是喜欢一个跟着一个走，两个跟着两个走，还是自由走。但不管是选择哪种方式都要求能平静有次序走，用少数服从多数的方法决定其中的一种，孩子们在选择本人喜欢的方式后，遵循规则时的情绪就愉快多了。三、利用家长资源进行常规管理（幼儿园教育指导纲要）明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动介入，并积极支持、帮助家长提高教育能力。从此能够看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和

21、介入的。于是，我们在日常的管理经过中，尝试利用家长资源进行班级管理。1、明确家园结合与班级管理的关系家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长经过中越来越显示它的特有地位，很多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开场用慎重的目光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长介入指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目的、要求，以便家园合作，构成合力，促进幼儿身心健康发展。2、家园

22、合作形式的多样性有利于班级管理的开展在实际工作中，我们了解到：很多家长都以为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是老师的事；另外，如今都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因而有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，获得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只要家长切实地介入，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在“家

23、长园地中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，很多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、沟通看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，进而在教育上到达共鸣，提高班级管理质量。幼儿一日常规的培养并不是几个星期，几个月就能让人得到满意的效果的。由于随着幼儿年龄的增长，我们对他们进行的每日常规的要求也会越来越高。所以我们应该不断地学习，想一些方法，引导幼儿遵守常规，进而也应该提高自我，完善自我，为幼儿创造良好的常规环境，让他们愉快有序的生活，身心得到全面和谐的健康发展。参考文献：1、admin，老师教育研究，中国电化教育杂志社，2002年期刊第13期2、张圣华，谁在启发教育考虑，人民教育，中国教育报刊社出版2002年期刊年期刊3、李华，E时代老师，我们需要我们，信息技术教育，中国教育学会出版2004年第29期4、孟媛，我们是信息技术教研人员，中国人民出版社，2005年第3期5、高岚岚，教育中应用的考虑与研究，幼儿园信息技术教育，2004年12月6、李季湄，3-6岁儿童学习与发展指南，人民教育出版社