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1、浅谈鼓励教育相关论文好的鼓励教育,会激发学生的学习兴趣,加强学生的自自信心,调动学生学习的主动性,开发学生的潜能,培养学生良好的情商,不仅能够有效地提高学习质量,还能够提升学生的综合素质和能力。下面是学习啦我为大家整理的鼓励教育相关论文，供大家参考。鼓励教育相关论文范文一：浅谈在大学生教育中的鼓励机制【论文关键词】大学生鼓励机制【论文摘要】正确的鼓励机制能够发挥人的潜能,这在高校学生教育管理工作中尤为重要。本文试从鼓励及鼓励机制概述,在大学生中施行鼓励机制的必要性,施行大学生鼓励机制的手段,基本原则,正确运用鼓励机制应注意的几个问题五个方面进行了阐述。1鼓励及鼓励机制概述鼓励是心理学的概念,是

2、表示某种行为动机所产生的原因和动力,即激发人的行为动机的经过。把鼓励概念引入管理中,就有了新的含义:鼓励是一种精神气力或状态,是起加强激发和推动作用,并指导和引导指向目的。即,鼓励就是激发鼓励、调动人的积极性主动性和创造性。人的积极性是与需要相联络,是由人的动机推动的。未知足的需要是鼓励经过的起点,由此引起个人内心(心理和生理上)的激奋,导致个人从事知足需要的某种目的行为,到达了目的,需要得到了知足,鼓励经过也就完成。然后新的需要又产生,又引起新的行为和新的鼓励经过。可见,鼓励,就是通过管理工作设定的一定条件,激发被管理者去实现工作目的的积极性、主动性和创新精神,到达预期管理效果。而鼓励机制是

3、指思想-工作的某些方法所具有的激发动机、鼓励行为、调动积极性的内在机制。2在大学生中施行鼓励机制的必要性将鼓励机制运用于高校学生教育管理工作,主要指怎样采用有效的鼓励方法和手段,调动广大学生积极性、主动性和创造性的问题。 (1)鼓励有助于学生蓬勃向上地积极地生活、工作,有助于学习态度的培养与构成。学生时期对于每个人的成长具有重要的作用,在这一时期学生不断遭到鼓励,学习、生活、工作经常得到外部正向的推动力,始终保持积极、乐观、向上的精神相貌,将使大学生终生受益。 (2)鼓励有助于大学生的健康成长。大学生刚步入青年时期,心理尚未成熟,对生活的体验、感受和认知都不够深入,容易产生各种困惑和迷惘,这就

4、要求我们遵循大学生思想和心理发展规律,运用鼓励手段引导他们进行趋善避恶的选择,促进他们朝正确的方向健康成长。 (3)鼓励有助于大学生的全面发展。大学生是特别珍贵的人才资源,他们身上蕴含着极大的认识世界、改造世界的潜能,这种潜能需要通过鼓励的手段才能更好地发挥出来。 (4)鼓励有助于提高教育的实效性。大量研究表明,大学生的教育工作要擅长应用鼓励,科学应用外部的推动力和促进力,把内因与外因、教育与自己教育相结合,把教育目的变为每个学生本人的需要,提高教育的实际效果。3施行大学生鼓励机制的手段大学生鼓励机制主要有下面手段: (1)文化鼓励。文化鼓励是指高校要充分重视和发挥校园文化的鼓励功能,通过加强

5、校园文化建设,发挥良好的校园文化的鼓励作用,调节和鼓励师生员工的思想和行为,使校园人的精神得到振奋和升华。 (2)理想鼓励。理想鼓励是人们对奋斗目的或所希望的将来前景的一种合理的想象与追求。它一旦变成固执的信仰或信念,就会产生出一种精神推动气力。 (3)目的鼓励。目的鼓励是指能够激发人们行为、预期要求到达的目的或标准。目的鼓励具有有形性和可计量性等特点,有着更普遍的鼓励作用。 (4)成功鼓励。让学生体验到经过本身努力获取的成功,是推动学生不断进取的关键因素。心理学证实,成功能给学生带来良好的情绪体验,进一步激发更高尚的动机。 (5)表彰鼓励。表彰鼓励可分为物质奖励和精神奖励,在鼓励经过中要将物

6、质奖励与精神奖励相结合,进而到达潜移默化人们的思想,影响人们的行为的作用。 (6)典范鼓励。典范鼓励是生动详细的行为形式。树为典范的,是应当遭到表彰嘉奖的先进个体或群体。典范可贵之处在于它不仅详细解决了干什么的问题,而且解决了如何干的问题。(7)人格鼓励。人格鼓励就是要请教育者加强本身修养,铸造高尚的人格,发挥人格气力和人格形象的作用,影响和教育大学生,带领他们自觉实践真善美。 (8)关心鼓励。关心鼓励是指思想工作和管理者应该真诚地爱护本人的施教对象,关心他们生活中碰到的困难,使他们增进对-、对社-义的热爱,并由此激发他们学习的积极性。4施行大学生鼓励机制的基本原则 (1)知足和引导需要原则。

7、激发人的思想和行为的动机的基本动力在于人的需要。需要是人的个性倾向的重要组成部分,是个体积极性的源泉。大学生的鼓励教育就是要正视大学生的正当需要,为他们学习、生活、工作和发展创造良好的环境。 (2)适时适度原则。超前的鼓励可能会使人感到无足轻重;迟来的可能会使学生觉得多此一举。因而,要捉住记忆犹新的最佳时刻,使鼓励效果到达事半功倍。同样,鼓励要把握适当的度。过度的鼓励或达不到一定的度的鼓励,都发挥不了应有的效应。 (3)以人为本原则。以人为本是树立和落实科学发展观的客观要求,教育工作的以人为本就是坚持以学生为本,就是在工作中以实现学生的全面发展为目的,切实保障学生的正当权益。 (4)公平公正原

8、则。心理学研究表明,人的心理有一种保持平等、公正的需要。不公平会造成人们紧张和不安情绪,以致影响人们的行为动机,甚至促使人的积极性下降。作为学生教育管理工作者,应具备明辨是非的能力,使鼓励真正收到实效。 (5)精神与物质鼓励相结合原则。美国行为科学家马斯洛以为:人是有需求的,需求是分层次的。人的行为是由动机决定的,而动机又是由需求引起的。对学生的鼓励不仅要知足学生物质上的需求,更主要的是要知足学生心理和精神上的需求。5在大学生教育中正确运用鼓励机制应注意的几个问题一个有效的鼓励手段,必然符合人的心理和行为活动的客观规律,反之,就不会到达激发学生成才意识的目的。在应用鼓励手段时应该注意下面几点:

9、 (1)把学生个人需要与育人目的的实现结合起来。鼓励气力的产生,一是个体内在的,它能使一个人自觉自愿地去积极向上,立志成才;一是在外界下产生的。只要当这两种气力相辅相成交织在一起时,才能激发并保持学生的积极性。 (2)充分运用鼓励理论。马斯洛的需要层次论,阿尔德弗的生存关系成长理论,麦克莱兰的成就需要论,赫茨伯格的双因素理论,弗鲁姆的期望理论,亚当斯的公平理论,我们都能够借鉴。 (3)鼓励要因人而异。在进行鼓励时,要考虑到工作对象的实际情况,立足现实,循循善诱。对不同需要、不同层次的学生,只要区别情况,详细分析,有针对性的进行鼓励,才能收到预期效果。 (4)正确使用鼓励手段。环境刺激即学生成才

10、的外部因素,内部动力即学生成才的内部因素,外因通过内因此起作用。故正确运用鼓励手段尤为重要。6结语高校大学生是拥有科学文化知识、极具塑造潜力的群体,肩负着国家发展的重大历史责任。良好的教育管理气氛和教育管理环境,要靠学生教育管理人员创造。故我们广大教育工作者要不断学习,正确运用鼓励机制,最大限度地发挥他们的潜能,为国家培养更为优秀的人才。参考文献 1程正方.当代管理心理学M.北京:北京师范大学出版社,1996. 2周三多,陈传明,鲁明泓.管理学-原理与方法M.上海:复旦大学出版社,1999,6. 3宋长生.高校德育体系的整体构建与实践M.哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社,2000,7月第一版. 4

11、孙立莉.鼓励理阐述评J.山东经济,2000,2:73-76. 5贺淑曼,李焰,冯培.个性优化与人才发展M.北京:世界图书出版公司,2001,10. 6杨雪.双因素理论在公共部门人力资源管理中的运用J.当代管理科学,2003,1:51-52鼓励教育相关论文范文二：怎样在数学课堂教学中进行鼓励性教育在赵一博先生的鼓励演讲会上，现场气氛热情高涨，学生、家长以及在场的教师都被吸引并深深的感动。为什么呢?那是由于赵一博先生鼓励了大家，通过鼓励使人们始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。所以课堂教学不在于教授，而在于鼓励和唤醒。假如在数学教

12、学中我们不是一味地灌输，而是鼓励和唤醒，学生就会感遭到数学学习中的快乐，就会有我要学的欲望，就会打造出高效率的数学课堂。一、启发性教学，激发兴趣志从趣生。教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣。教育家卢俊指出：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。在教学经过中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体的直感，加强教学艺术感染力。采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法给学生设置一些跳一跳才能摘到果子的考虑空间，激发学生的学习兴趣。有时候一个故事、一个谜语、一场游戏，甚至是老师抑扬顿挫、节拍明快、富有鼓励性的语言都能创设出一种催人发奋的情境，激发学生

13、的兴趣。二、营造和谐气氛，激发成功的欲望课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂气氛构成的基础。从心理学的角度来看，人在愉快、心平气和的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。因而，老师必须坚持教学民主，建立朋友式的新型师生关系，切实提高课堂教学的有效性。新理念下，营造一个民主、平等、和谐的课堂教学气氛，就是要求每一位老师必须尊重每一位学生，学会赞扬每一位学生，帮助每一位学生;给学生独立考虑的时间和空间，教给学生学习的方法、思维的经过。我们要认识到老师的帮助不但能使学生排除前进道路上的障碍，而且本身就是期望的一种详细表现，能使学生对老师的

14、期望感受愈加深入并愈加努力，成功并逐步到达本人争取成功。三、教给学生提出问题的方法，鼓励学生质疑问难爱因斯坦讲过：提出一个问题比解决一个问题更重要。目前教学中老师问、学生答的多，而学生问、老师答的少。老师通过对学生的提问，以促进学生积极思维并检测教学效果，无疑是对的，但我们更应该主张让学生多问。这就需要老师教给学生提出问题的方法，鼓励学生质疑问难。首先，针对部分学生有问题不敢问、不愿问或者没有时间问的情况，老师要努力创设一个和谐宽松的学习环境，在民主、平等的情感气氛中使学生敢于向教师发问，在课堂教学中要考虑留有给学生发问的时间，诱导学生产生发问的机遇。其次，教给学生寻找问题的方法，使学生有问题

15、可问。一般来讲，能够引导学生在知识的来龙去脉上寻找。新知识是在原来旧知识的基础上引申而来的，与有关的旧知识搞不清楚，就应该发问;学了某种新知识不太了解它的作用或不理解，也应该发问。寻找问题要在新旧知识的联络和区别上去找;在知识的为什么上去找;在知识的怎么样上去找。另外，老师要有意识地设置一些障碍，激发学生认识上的冲突，这是学生心理发展的动力。四、团队协作，竞赛鼓励数学本来就是一门比拟抽象的思维科学，讲课的方式也比拟的严谨，假如方式过分单一，很容易令人生厌，造成了课堂寂静无声、死气沉沉。因而，我们必须倡导教学方法的多样性，进而使数学教学活起来。在诸多的教学方法中，竞赛鼓励式教学方法是一个不错的教

16、学方法。例如在研究点与圆的位置关系一节课时，由于本节内容比拟粗浅，并且学生以前对这个内容就已经有所了解。因而能够将同学分成了几组，给每个小组定一个学习组长，在组长的带领下进行团队学习。在规定时间内，每个组员必须认真自学新课内容(由于每个人都处在一个集体中，所以即便原来上课不太认真的同学，看到其他同学的学习状态，也被渐渐影响，带动起来);每个组长负责完成教师出的典型例题，并进行小组讨论，总结知识点，请一位同学进行总结陈词，老师及时进行评价。这样的学习是在一种竞赛的环境中进行的，所以学生非常主动，充分调动了学生学习的主动性，也改变了对数学的看法，学习会变得更有激情，更有动力。另外带有文学气息的鼓励

17、性评价，可以很好的激发学生学习数学的热情。著名数学家徐利治先生把本人的治学经历概括为：培养兴趣、追求简易、重视直观、学会抽象、不怕计算等五个方面。近期他又特意补上一条喜欢文学，学习数学不可忽视文学修养。例如：当学生学习不刻苦时，老师可用诗句花有重开日，人无再少年来勉励;学生努力后，进步不大，灰心沮丧时，可联络诗句学习如春之禾，日不见其增，而月有所长，年有所获来引导;学生在获得成绩沾沾自喜、骄傲自大时，可用名言谦受益，满招损或谦虚使人进步，骄傲使人落后来警戒;学生获得成绩，老师进行评价并希望他再接再厉，获得更大进步时，可讲小菏已露尖尖角或欲穷千里目，更上一层楼来鼓励等等。总之，鼓励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在施行鼓励性教育的同时，时刻铭刻着以师生的心理相容，心灵的相互接纳为核心。让鼓励性教育发挥出它的价值，使每个学生热爱数学还是一个漫长的经过;我斗胆几句，意在抛砖引玉，诚邀广大数学老师介入探索构成同心圆，使我们的数学课堂充满活力，使数学课堂更精彩。浅谈鼓励教育相关论文